于海燕

（大連財經(jīng)學院，遼寧 大連 116600）

國家教育部2014年啟動的新版《大學英語教學指南》中提到“要引導高校提供分類的高質量大學英語教學”，以滿足多樣性、個性化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。然而由于大學擴招、師資力量不足、資源短缺等種種原因，傳統(tǒng)的大學英語教學一直飽受詬病，很難滿足當今社會對英語人才的需要。隨著科技的發(fā)展，智能手機的普及，是否可以利用這種移動終端來輔助大學英語課堂教學已經(jīng)成為眾多英語教育者在思考和嘗試的課題。本文鎖定微信這一即時通訊軟件，嘗試將之帶入大學英語實踐教學，探討如何有效利用微信輔助大學英語課堂教學。

一、微信及其輔助英語教學的功能

微信，又稱wechat，是騰訊公司于2011年初為智能終端推出的一款能夠快速發(fā)送文字、圖片、視頻并支持多人語音對講的即時通訊軟件，具備回復快、成本低、跨平臺的特點，既可實時聯(lián)系，又可異步溝通，讓人際關系變得富有彈性，一經(jīng)興起便立即成為大學生群體不可缺少的日常通訊手段。而借助下面提到的微信的各種功能，大學英語教師完全可以建立起一個嶄新的網(wǎng)絡英語教學平臺，分享優(yōu)質資源，突破傳統(tǒng)的課堂教學的時空限制，調動學生的主觀能動性，引導學生利用課后的零散時間自主學習。

1.文字和語音發(fā)送功能

在智能手機上安裝微信并添加好友之后，學生可以實現(xiàn)一對一私聊，或者群組內多人對講，這給平時課堂上羞于開口的學生很好的鍛煉機會，每個學生都可以借助微信隨時隨地自由發(fā)言，向老師提問，跟同學討論，既能彌補課堂教學時間不足教師兼顧不周的問題，讓教師有機會了解每個學生的學習特點，盡量做到“因材施教”，又能鼓勵學生之間暢所欲言，分享各自的學習過程和觀點，實現(xiàn)學生之間的互相交流和學習。

2.圖像和視頻傳送功能

借助微信，大學教師可以便捷地把網(wǎng)絡上搜集到的豐富的教學圖像和視頻發(fā)送給學生，這種可視性的教學素材可以提高學生學習的興趣，增強學習效果，引導學生積極主動地參與到大學英語教學中來，不再充當傳統(tǒng)課堂上被動接受知識的角色。但由于課堂時間有限、設備不足等原因，這些優(yōu)秀的學習資料和靈活的教學方法在傳統(tǒng)的課堂教學中可能根本無法展現(xiàn)?？梢哉f，利用微信輔助英語教學，轉變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，有效地提高了課堂教學的延展性。

3.朋友圈日志功能

大學教師可以鼓勵學生在微信朋友圈發(fā)表英語學習日志，可以是最近接觸到的英語詞匯、名言警句或者語法技巧等，也可以轉發(fā)網(wǎng)絡上自己感興趣的英語新聞、人文故事，甚至是用英語描繪自己對某件事情的感悟。這種長期的積累可以培養(yǎng)學生主動學習英語語言的習慣，對增加詞匯量、了解英語國家背景知識和提高寫作能力都大有裨益。同時也為朋友圈中其他英語學習者提供了大量優(yōu)質的資源，使彼此間可以互相鼓勵、互相促進、共同進步。

4.公眾平臺推送功能

大學教師可以構建英語微信公眾平臺，學生添加關注之后就可以接收平臺推送的公眾消息并與發(fā)送方進行一對一的交流。借助微信平臺，大學教師可以推送各類英語學習資料，發(fā)布不同國家的文化背景知識，以便促進英語語言的吸收和應用。形式可以多樣，包括文字、圖片、音頻和視頻，內容可以涉及到聽、說、讀、寫各個方面，使學習不再局限于課本，所涉及的知識面更廣，內容更加實用。另外，教師還可以利用公眾平臺接口開發(fā)符合學生實際水平的英語詞匯或口語的過關游戲，激發(fā)學生的學習興趣，讓學習知識不再是一種負擔。

二、基于微信平臺構建大學英語混合式學習模式

北師大何克抗教授認為，混合式學習（Blending Learning）是未來教育技術發(fā)展的必然趨勢，它將傳統(tǒng)的課堂教學的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化學習（e-Learning）的優(yōu)勢有效結合起來。換言之，就是既能發(fā)揮教師在教學過程中的引導和監(jiān)控作用，又能保障學生在學習過程中的主體地位，展現(xiàn)其積極性、主動性與創(chuàng)造性。只有二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學習效果。微信平臺下的混合式學習模式主要包括以下三種教學組織形式（如圖1所示）：

圖1 微信平臺下的混合式學習模式

1.傳統(tǒng)的面授課堂教學

雖然歷經(jīng)無數(shù)次教學改革，但大學英語始終沒有放棄傳統(tǒng)的課堂教學模式，因為對于英語基礎知識和語言學基本原理的講解，面授是最直接、最有效的方式。課堂上，由于師生是面對面的交流，學生可以輕松地跟隨教師的思路把握文章的重點、難點，遇到疑問直接提出，及時得到反饋，使學習過程更加流暢。在英語聽說課堂上，這種優(yōu)勢就更加明顯，教師可以在語音室里一邊組織學生進行聽說的實踐活動，一邊講解其中出現(xiàn)的問題和應對技巧，使教學更有針對性。然而，目前很多大學英語課堂采用大班授課，使得傳統(tǒng)的課堂教學優(yōu)勢大打折扣，要想做到“因材施教”，就需要利用微信這樣的移動終端進行輔助教學。

2.微信平臺下的自主學習

利用微信平臺，師生均可以隨時隨地發(fā)布跟課堂教學有關的優(yōu)質學習資源，并利用課后的零散時間進行自主學習，以形成對課堂教學的有效補充，形式可以多樣，如原聲電影、英文歌曲、背景圖文等，充分利用微信便捷交流的特點，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，彌補課堂教學時間有限、手段單一的缺陷。另外，微信可以充當大學英語聽、說、讀、寫全方位的練習平臺，學生可以利用其語音發(fā)送功能鍛煉自己的英語聽力和口語表達能力，而文本發(fā)送功能可以鍛煉其閱讀水平和寫作能力。在微信平臺上，學生不再是知識的被動接受者，而是學習的主體，他們可以按照自己的興趣選擇和下載英語學習資料，并按照自己的意愿安排學習時間和進度，充分展現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。

3.基于微信平臺的協(xié)作學習

借助微信平臺組建不同層次的大學英語學習小組，學生根據(jù)自身的英語水平添加到各個小組，參與學習活動。而教師則根據(jù)不同小組的實際水平設計與課堂內容相關的討論題目，提出要求，布置大作業(yè)。通常這種大作業(yè)是需要小組成員共同協(xié)作才能完成的，大家一起討論，明確分工，各自收集所負責方面的資料，然后選出負責人進行歸納處理，形成最終的學習成果，以電子文本的方式傳給教師。而教師也可以利用微信平臺隨時對學生作業(yè)進行批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤并及時反饋給該組學生，引導學生進一步完善對知識點的掌握，并積極投入到下階段的學習當中，有效提高學生的綜合英語水平。

三、利用微信輔助大學英語教學的注意事項

1.微信只是課堂教學的輔助手段，暫不適合充當教學主體

微信平臺的引入的確為大學英語教學改革帶來了新的機遇，但是到目前為止，微信參與大學英語教學實踐仍處于摸索階段，因此授課教師不可將其視為教學主體，還是要堅定不移地把教學重點放在面授課堂上。并且在利用微信輔助大學英語教學過程中，要及時發(fā)現(xiàn)不足，研究解決方案，逐步完善這種混合式學習模式，充分調動學生的主觀能動性，使課堂教學和課后自主學習有效結合，真正提高教學整體效果。

2.對于學生的微信行為，教師必須進行適度約束和規(guī)范

利用微信分享優(yōu)質英語學習資源，引導學生自主學習，很容易得到廣大學生的歡迎和認可，但在具體的教學實踐中，對于學生的微信行為，教師必須進行適度約束和規(guī)范。比如，學習小組里的每位成員都必須參與討論，共同合作完成教師布置的作業(yè)；微信群里的成員每天都要發(fā)布一條英語學習的日志，可以原創(chuàng)也可以轉載；聽說群里必須使用英語進行口頭討論……這類規(guī)范的建立可以保證微信輔助英語教學不會流于形式，更好地發(fā)揮其促進作用，提高學生的英語水平。

移動網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展和智能終端的普及給傳統(tǒng)的大學英語教學帶來了新的契機，開發(fā)微信平臺輔助課堂教學有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學習和合作學習的習慣；豐富的網(wǎng)絡教學資源能夠開拓學生的視野，營造更加貼近學生生活的語言學習氛圍。但如何駕馭這種新型的教育手段也給廣大外語教育者帶來了新的挑戰(zhàn)，大學教師不僅需要提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)，還需要不斷學習最新的網(wǎng)絡和計算機知識，這樣才能更好地利用現(xiàn)代教學技術從事大學英語教學工作，最終實現(xiàn)教師教學和學生學習的“雙贏”局面，促進大學英語教學的穩(wěn)健發(fā)展。

[1]柴陽麗.基于微信的非英語專業(yè)大學生英語聽說學習訴求的調查研究[J].外語電話教學，2014（9）:34-39．

[2]陳厚晴，李師，何偉康.微信在英語輔助教學中的應用[J].軟件導刊，2015（1）:183-184．

[3]黃浪泰.如何提高課堂教學績效[J].科技信息，2009（19）：210-211．

[4]何克抗.從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展[J].國家教育行政學院學報，2005（9）：37-48.

[5]張芳.基于微信的大學英語助學模式探究[J].海外英語，2014（5）:72-74.