季朝新，劉俊一，靖澤全，劉立偉，郭 銳

（1.東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130024；2.華北理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，河北 唐山 063009；3.吉林省長春市第六中學(xué)，吉林 長春 130024）

3種項群優(yōu)秀運(yùn)動員運(yùn)動心理技能評價模型的構(gòu)建

季朝新1，劉俊一1，靖澤全1，劉立偉2，郭 銳3

（1.東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130024；2.華北理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，河北 唐山 063009；3.吉林省長春市第六中學(xué)，吉林 長春 130024）

目的：探討不同項群運(yùn)動員運(yùn)動心理技能的分類。方法：選取分別代表技能主導(dǎo)類（武術(shù)）、技戰(zhàn)能主導(dǎo)類（籃球）、體能主導(dǎo)類（速滑）3個項目的運(yùn)動員，結(jié)合問卷調(diào)查法得到不同項群運(yùn)動員運(yùn)動心理技能之間的差異，并對產(chǎn)生的差異進(jìn)行解釋，然后根據(jù)不同運(yùn)動心理機(jī)能進(jìn)行歸類。意義：不同項群運(yùn)動員運(yùn)動心理技能評價模型的構(gòu)建可以有效地指導(dǎo)不同項群運(yùn)動員的日常心理訓(xùn)練，并用來評價不同項群的心理技能能力。結(jié)論：3種不同項群優(yōu)秀運(yùn)動員在運(yùn)動心理技能方面存在顯著性差異，速度滑冰在焦慮控制的得分方面明顯少于籃球和武術(shù)；在注意力、信心、動機(jī)、集體定向方面，籃球注意力得分最高；在心理準(zhǔn)備得分方面，3個項目差距不是很大。

不同項群；優(yōu)秀運(yùn)動員；運(yùn)動心理技能；模型構(gòu)建

運(yùn)動員的心理能力即指運(yùn)動員與訓(xùn)練競賽有關(guān)的個性心理特征，以及根據(jù)訓(xùn)練競賽的需要把握和調(diào)整心理過程的能力，是運(yùn)動員競技能力的重要組成部分[1]。運(yùn)動員的心理技能與運(yùn)動成績具有一定的關(guān)系。關(guān)于運(yùn)動心理技能的解釋，有學(xué)者指出運(yùn)動心理技能是運(yùn)動員的心智能力，是影響運(yùn)動員競技表現(xiàn)的一個重要因素[8]。目前關(guān)于運(yùn)動心理技能的研究取得大量的理論成果，也有一部分學(xué)者對不同項目運(yùn)動員進(jìn)行了運(yùn)動心理技能的相關(guān)驗證[2-4]。在運(yùn)動心理技能訓(xùn)練領(lǐng)域，有研究者運(yùn)用不同的心理干預(yù)方法對不同的運(yùn)動項目進(jìn)行運(yùn)動心理技能訓(xùn)練，并指出了心理技能訓(xùn)練目前缺乏理論的支持[5]。還有學(xué)者指出，心理訓(xùn)練與技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練同等重要，是構(gòu)成現(xiàn)代訓(xùn)練理論的基石[6]。但是目前的研究并沒有注意到不同項群之間運(yùn)動心理技能之間的差異性，目前的研究僅限于對所有項目進(jìn)行統(tǒng)計，比較他們各個維度之間差異項，對信度和效度的重新驗證[12]。有的研究還指出運(yùn)動心理技能對運(yùn)動員的應(yīng)對方式有顯著影響[13]。而對于判別分析的運(yùn)用，有學(xué)者指出可以對事物進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)號[16]，也有學(xué)者應(yīng)用判別分析研究事物的歸類問題[17]。本研究以3種項群優(yōu)秀運(yùn)動員心理技能之間的差異性為切入點(diǎn)，以判別分析方法為研究手段，應(yīng)用Mahoney修訂的《運(yùn)動心理技能量表》（PSIS）為評定工具，分析不同專項運(yùn)動員運(yùn)動心理技能的差異，并建立相應(yīng)的運(yùn)動員心理技能數(shù)學(xué)模型，為我國運(yùn)動員的運(yùn)動心理技能的診斷和運(yùn)動心理技能的專項化訓(xùn)練提供有效的方法學(xué)基礎(chǔ)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象3種項群優(yōu)秀運(yùn)動員運(yùn)動心理技能評價模型的構(gòu)建。

1.2 研究方法

1.2.1調(diào)查對象 武術(shù)運(yùn)動員的選?。豪脰|北師范大學(xué)舉辦中國大學(xué)生武術(shù)錦標(biāo)賽期間，選取優(yōu)秀武術(shù)運(yùn)動員（一級武士及以上）51人，平均年齡21.49±0.86；速滑運(yùn)動員的選?。哼x取吉林省體工隊及白城市體工隊優(yōu)秀速度滑冰運(yùn)動員52人，平均年齡21.98±1.65；籃球運(yùn)動員的選取：利用大學(xué)生籃球超級聯(lián)賽舉辦期間，選取CUBS籃球運(yùn)動員54人，平均年齡22.78±1.45。由于男性和女性運(yùn)動心理技能存在差異，因此，為了研究方便，本文所選運(yùn)動員均為男性,運(yùn)動等級均為國家一級運(yùn)動員及以上。

1.2.2 問卷調(diào)查法 問卷采用1989年Mahoney修訂的《運(yùn)動心理技能量表》（PSIS）為調(diào)查問卷，經(jīng)過后續(xù)相關(guān)學(xué)者的檢測，該問卷具有良好的信度和效度。問卷包括6方面的內(nèi)容，分別為：焦慮控制（AX）、注意力（CC）、信心 （CF）、心理準(zhǔn)備 （MP）、動機(jī) （MV）和集體定向（TM）。其中武術(shù)運(yùn)動員共發(fā)放問卷51份，有效回收47份；速度滑冰運(yùn)動員共發(fā)放問卷52份，有效回收50份；籃球運(yùn)動員共發(fā)放問卷54份，有效回收49份。問卷的回收符合研究的需要。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS17.0對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并進(jìn)行相應(yīng)的判別分析，建立對應(yīng)的判別分析模型。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同專項大學(xué)生運(yùn)動員運(yùn)動心理技能得分情況

表1 不同項目運(yùn)動心理技能得分一覽

由表1可以看出，速度滑冰運(yùn)動員在焦慮控制的得分方面明顯少于籃球運(yùn)動員和武術(shù)運(yùn)動員；在注意力、信心、動機(jī)、集體定向方面，籃球運(yùn)動員注意力得分最高；在心理準(zhǔn)備得分方面，3個項目差距不是很大。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是速度滑冰屬于體能主導(dǎo)類項目，更多的是需要體能，不會因技術(shù)問題而發(fā)揮焦慮；而籃球?qū)儆诩寄苤鲗?dǎo)類項目，在比賽中需要集中注意力，因此，得分最高。

關(guān)于判別分析，首先要推導(dǎo)一下它的演算，先假設(shè)有2組數(shù)據(jù)G1和G2，其中有2個自變量X1和X2，則要進(jìn)行G1和G2均值的求值，這里的公式比較簡單，我們不需要寫出，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)教材上的描述，我們對組間差異B進(jìn)行求值，公式如下：

（注： 為樣本大小的權(quán)重）

在對組內(nèi)差異S進(jìn)行相應(yīng)的求值，求值公式為：

然后在計算2個樣本的相似度，這里我們用馬氏距離進(jìn)行相應(yīng)的判斷，公式如下：

確定了以上信息，就可以寫出判別函數(shù)的表達(dá)式：

圖1 判別函數(shù)示意

由圖1可以看出，原來的X1和X2并不能對總體G1和G2進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分，但是對其進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換后，確定m1和m2，確定線性判別函數(shù)1和線性判別函數(shù)2后，進(jìn)行坐標(biāo)軸的重新建立就可以對總體G1和G2進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分。

2.2 典型判別函數(shù)分析結(jié)果

表2 特征值

表3 2個函數(shù)特征值的檢驗

由表2可知，函數(shù)1和函數(shù)2的特征值相差不多，其2個函數(shù)均包括重要的信息，而表3就是對2個函數(shù)特征值的檢驗，分析結(jié)果顯示2個典型判別函數(shù)均有意義，則要對2個函數(shù)都要進(jìn)行分析。

2.3 對判別結(jié)果的分析

由表4和表5可以看出，當(dāng)用標(biāo)準(zhǔn)化的典型判別函數(shù)時，其按照貢獻(xiàn)率的大小排列依次為焦慮控制、注意力、信心、心理準(zhǔn)備、動機(jī)、集體定向。其相關(guān)函數(shù)關(guān)系可以表示為：

D1=0.106×AX+0.793×CC+0.016×CF-0.188×MP+0.200×MV+0.293×TM

D2=1.076×AX-0.604×CC-0.103×CF-0.447×MP+0.349×MV+0.162×TM

表4 標(biāo)準(zhǔn)化的典型判別式函數(shù)系數(shù)

表5 非標(biāo)準(zhǔn)化的典型判別式函數(shù)系數(shù)

相對于標(biāo)準(zhǔn)化函數(shù)，非標(biāo)準(zhǔn)化函數(shù)應(yīng)用最為廣泛，使用也更加方便，非標(biāo)準(zhǔn)化函數(shù)其實(shí)就是對標(biāo)準(zhǔn)化式中的各標(biāo)準(zhǔn)化的變量進(jìn)行反變換。非標(biāo)準(zhǔn)化判別函數(shù)公式可以表示為：

D1=-13.373+0.035×AX+0.455×CC+0.009×CF-0.075×MP+0.081×MV+0.143×TM

D2=-5.620+0.351×AX-0.346×CC-0.056×CF-0.177×MP+0.142×MV+0.079×TM

很明顯，上面所建立的模型是動態(tài)模型，即加入不同的項目或者提高與降低運(yùn)動等級都可能使模型的系數(shù)發(fā)生變化。但是此模型對于特定項群優(yōu)秀運(yùn)動員來說可能同樣適用。其中上式中的D1表示函數(shù)1上的點(diǎn)，D2表示函數(shù)2上的點(diǎn)，（D1 ，D2）表示函數(shù)1和函數(shù)2上的向量。可以用一個點(diǎn)來確定運(yùn)動員個人運(yùn)動心理技能與運(yùn)動心理技能的差距，用來評價運(yùn)動員心理技能的標(biāo)準(zhǔn)。

對于判別得分與自變量之間的相關(guān)關(guān)系，我們可以用以下結(jié)構(gòu)矩陣中的模型來表示，該模型變量順序是按照變量對函數(shù)的重要性從大到小依此排列。模型結(jié)構(gòu)（見表6）。

最后將對判別函數(shù)的重心進(jìn)行確定，進(jìn)行重心的確定是為了得出計算結(jié)果離哪一個重心最近，其緊密度也就越大，就可以確定這個項目屬于哪一種心理技能。判別重心情況（見表7）。

顯然，以上數(shù)據(jù)表示在第一函數(shù)象限內(nèi)，組質(zhì)心離的比較遠(yuǎn)，在第二函數(shù)象限內(nèi)，組質(zhì)心離的也相對較遠(yuǎn)，可見構(gòu)建的函數(shù)模型良好，可以達(dá)到研究的需要，為了更加直觀的看出其分布結(jié)果，我們做出其聯(lián)合分布圖，如圖2：

表6 結(jié)構(gòu)矩陣

表7 組質(zhì)心處的函數(shù)

圖2 心理技能聯(lián)合分布

由圖2可知，在函數(shù)1上，武術(shù)和籃球的組質(zhì)心離的比較近，要借助于第2判別式進(jìn)行相應(yīng)的判別，在第2函數(shù)上，3種項目組質(zhì)心相差比較遠(yuǎn)，但是如果想得到1個項目的具體位置，并得到其離哪一個組質(zhì)心比較近，2個函數(shù)都要用到，這樣就可以將這些不同項目的心理能力進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分。

2.4 對不同項目心理技能判別效果的驗證對于得到的相關(guān)結(jié)果，我們要將結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的驗證，以下表示的是驗證函數(shù)示意表，驗證結(jié)果見表8：

表8生成的方式是通過回代法進(jìn)行的相關(guān)驗證，即將原始數(shù)據(jù)代入其中，在回帶方法中，可以發(fā)現(xiàn)籃球運(yùn)動員的心理技能完全正確，而武術(shù)和速度滑冰存在一定差異的誤判，因為判別效果的正確率界值為（100%/G）×1.25，G表示的分類數(shù)據(jù)，本案例中的G值為3，其判別結(jié)果為41.67%，而本文中的初始分組案例中的97.2%進(jìn)行了正確分類，交叉驗證分組案例中的87.5%進(jìn)行了正確分類，其結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于41.67%，所以用此方法對不同項目運(yùn)動員的心理技能進(jìn)行相應(yīng)的分類，其效果令人滿意。

表8 不同項目運(yùn)動心理技能的分類結(jié)果b,c

2.5 運(yùn)動心理技能模型在不同項目的差異分析不同項目的運(yùn)動員在身體形態(tài)和運(yùn)動能力存在一定的差異水平已經(jīng)得到了證實(shí)[7]。但是不同項目運(yùn)動員是否具有心理方面的差異水平目前尚沒有得到有效的驗證。本文運(yùn)用《運(yùn)動心理技能》量表對不同項目的運(yùn)動員的心理技能進(jìn)行了相關(guān)測量，由于性別和運(yùn)動等級對運(yùn)動員的心理技能會產(chǎn)生相應(yīng)的影響[2]，因此我們選取的對象為男性優(yōu)秀運(yùn)動員，其年齡相近，運(yùn)動等級均為國家級及以上。結(jié)果顯示不同項目運(yùn)動員的心理技能在不同的維度上存在一定的差異性?；@球運(yùn)動員在注意力、信心、動機(jī)和集體定向這4個維度方面的得分明顯比武術(shù)與速滑運(yùn)動員的得分要高，這說明在這4個維度方面，籃球運(yùn)動員心理技能要比武術(shù)和田徑運(yùn)動員強(qiáng)，即籃球運(yùn)動員注意力能更加集中，在場上比賽的信心也較好，競賽動機(jī)意識良好，集體團(tuán)隊的合作能力表現(xiàn)較好。在焦慮控制方面，我們可以看出籃球和武術(shù)的得分相差不大，但是速滑得分較低，說明速滑運(yùn)動員在焦慮控制方面較差；在注意力方面，我們可以發(fā)現(xiàn)速滑運(yùn)動員的注意力水平要高于武術(shù)運(yùn)動員，即在注意力水平方面速滑運(yùn)動員表現(xiàn)較好；在信心方面，速滑和武術(shù)運(yùn)動員沒有顯著性差異；在心理準(zhǔn)備方面，籃球、武術(shù)和速滑運(yùn)動員都沒有表現(xiàn)出顯著性的差異；在動機(jī)方面，武術(shù)和速滑運(yùn)動員不具有顯著性的差異；在集體定向方面，武術(shù)運(yùn)動員的集體定向能力高于速滑運(yùn)動員。由此可以看出，不同專項的運(yùn)動員在心理技能方面的確存在著一定的差異。這也為本研究在進(jìn)行相關(guān)的心理技能分類方面提供了一定的參考。

3 討論與分析

3.1 運(yùn)動心理技能的相關(guān)理論研究20世紀(jì)70年代，國外有學(xué)者提出了心智能力理論，這就是當(dāng)時運(yùn)動員心理技能理論的雛形。運(yùn)動心理智能是指運(yùn)動員在競技情境中所必須具備的心智能力，影響運(yùn)動員在競技中的表現(xiàn)[9]。在當(dāng)代訓(xùn)練中，心智能力訓(xùn)練與體能和技能的訓(xùn)練同樣重要，目前研究的熱點(diǎn)之一便是如何提高運(yùn)動員的心理技能，使運(yùn)動員能夠?qū)⑵綍r訓(xùn)練的成果展示出來，甚至超長發(fā)揮，以至于能夠在面臨壓力的情況下反敗為勝。關(guān)于運(yùn)動心理技能的研究，國外學(xué)者主要是將心理技能作為一個調(diào)整和控制運(yùn)動員心理狀態(tài)的一種方法，期望能夠在激烈的比賽中擁有良好地發(fā)揮。有國外學(xué)者對參加奧運(yùn)會決賽選手的研究中，發(fā)現(xiàn)他們的技能和體能并沒有顯著性的差異，唯一具有顯著性差異的就是運(yùn)動員的心智能力，也就是我們說的心理技能。而目前我國還處于心理技能研究的理論階段，主要研究成果是應(yīng)用PSIS量表區(qū)分不同運(yùn)動員的等級，或者運(yùn)用此量表進(jìn)行不同項目優(yōu)秀運(yùn)動員心理技能各維度之間的對比，得出不同項目之間各維度之間存在差異[10]。但是目前并沒有針對運(yùn)動心理技能標(biāo)準(zhǔn)化的研究，各項目運(yùn)動心理技能應(yīng)該處于什么位置是此項目的發(fā)揮心理技能的最優(yōu)點(diǎn)，不同運(yùn)動項目是否有一定的相似性也沒有學(xué)者涉及。本研究主要研究重點(diǎn)在于區(qū)分以某一項目為代表的不同項群運(yùn)動心理技能的分類，并構(gòu)建出適用的數(shù)學(xué)模型，為不同項群之間的運(yùn)動心理技能的定性定量分析提供一定的方法學(xué)手段。

3.2 不同項群優(yōu)秀運(yùn)動員運(yùn)動心理技能評價模型的結(jié)構(gòu)分析判別分析最初用于生物學(xué)中的植物分類，但是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，判別分析逐漸應(yīng)用于多領(lǐng)域的歸屬問題，如，信用風(fēng)險的判別、市場中的客戶分類、模式識別的問題等。為了使研究更加具有普適性意義，我們將3種不同的運(yùn)動項目歸為3種不同的項群里面?；@球項目代表技能主導(dǎo)同場對抗類項群；速滑項目代表體能主導(dǎo)類項群；武術(shù)項目代表技能主導(dǎo)表現(xiàn)難美類項群。根據(jù)前面的分析結(jié)果，對這3種項群具有普適性意義的數(shù)學(xué)模型為：

D1=-13.373+0.035×AX+0.455×CC+0.009×CF-0.075×MP+0.081×MV+0.143×TM

D2=-5.620+0.351×AX-0.346×CC-0.056×CF-0.177×MP+0.142×MV+0.079×TM

要想正確判斷各項群心理技能是否符合項目的需要，只要將心理技能得分代入此公式中，得到的D1值和D2值即為該運(yùn)動員在心理技能方面的位置，表示形式為（D1, D2）。得分點(diǎn)越接近組質(zhì)心，則說明此運(yùn)動員的心理技能越好，否則則說明此運(yùn)動員心理技能不符合項目的規(guī)律。

對運(yùn)動員心理技能的了解可以有效針對運(yùn)動員的心理能力做出相應(yīng)的判斷，確定運(yùn)動員在哪一方面有所欠缺，也可以針對運(yùn)動員在身體訓(xùn)練的方面進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。利用判別分析的方法對運(yùn)動員的心理技能進(jìn)行了分類，并得出了其內(nèi)部系數(shù)之間的關(guān)系（表4），并列舉出了其函數(shù)關(guān)系式。我們還按照關(guān)系式的重要維度進(jìn)行了相應(yīng)的分類（表5），得出注意力、集體定向和動機(jī)是區(qū)分不同項目運(yùn)動員心理技能的有效手段。依據(jù)心理技能這3個維度的得分，我們基本可以確定心理技能的分類是不是偏離了正常的軌跡。此分類方法可以比較明確地得出籃球、武術(shù)和田徑的運(yùn)動心理技能，但是本文中并沒有針對不同性別的運(yùn)動員進(jìn)行相關(guān)的研究，而且對不同級別的運(yùn)動員心理能力也沒有相應(yīng)的涉及，只是針對不同項目運(yùn)動員同一水平進(jìn)行的相關(guān)的研究。本文應(yīng)用判別分析得到的結(jié)果的可信度達(dá)到了87%以上，由此可以做以下猜想，隨著運(yùn)動水平的提高，其運(yùn)動心理技能的區(qū)分會越來越明顯，其可信度也將會更高。

3.3 運(yùn)動心理技能對日常心理訓(xùn)練的啟示在競技運(yùn)動高速發(fā)展的時代，運(yùn)動員在體能、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)方面的訓(xùn)練和比賽已經(jīng)不再是什么秘密，取決于比賽勝負(fù)的關(guān)鍵往往是臨場發(fā)揮的心理穩(wěn)定性，其心理素質(zhì)好的運(yùn)動員，在賽場上取得勝利的機(jī)會將會更大。有研究表明，針對性的運(yùn)動心理技能訓(xùn)練可以有效提高體操運(yùn)動員和籃球運(yùn)動員的成績[14-15]。而心理技能作為構(gòu)成心理素質(zhì)1個重要的因素，在對運(yùn)動員的心理訓(xùn)練方面提供了有效的訓(xùn)練學(xué)理論基礎(chǔ)，應(yīng)用判別分析理論可以有效地針對不同項目的運(yùn)動員進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，對不同項目的運(yùn)動員采取不同的專項化訓(xùn)練。

根據(jù)項群理論訓(xùn)練的觀點(diǎn)，不同項目可以歸到一種項群中。由于籃球?qū)儆诩紤?zhàn)能主導(dǎo)類同場對抗項群，在這種訓(xùn)練學(xué)背景的指導(dǎo)下，可以將足球、手球等同籃球歸為一類，其心理訓(xùn)練也同籃球運(yùn)動員相同。武術(shù)屬于技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美項群，其運(yùn)動技術(shù)講究 “難、新、美、穩(wěn)”，在對運(yùn)動項目進(jìn)行相應(yīng)的分類時，可以將技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美類的同武術(shù)歸到一類，進(jìn)行相應(yīng)的心理訓(xùn)練活動。速滑屬于體能主導(dǎo)類項群，在對速滑運(yùn)動分類時，可以將體能類項目歸為此類項群。至于項群訓(xùn)練中的技戰(zhàn)能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗項群，如，羽毛球、排球、網(wǎng)球等和其他項群，在本文中也沒有涉及，其分類還有待于進(jìn)一步的完善。根據(jù)項群訓(xùn)練理論對心理技能進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，這給心理訓(xùn)練指定了一個方向。同時，由于運(yùn)用判別分析的方法將運(yùn)動心理技能進(jìn)行了相應(yīng)的分類，這也為項群理論中的心理能力分類提供了一個有效的方法學(xué)基礎(chǔ)。

運(yùn)用判別分析的原理和項群訓(xùn)練理論，我們將心理訓(xùn)練中的基礎(chǔ)訓(xùn)練理論和針對性的心理訓(xùn)練進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分，其基礎(chǔ)訓(xùn)練理論可以運(yùn)用在任何運(yùn)動員，專項訓(xùn)練可以運(yùn)用此判別分析的研究結(jié)論，對項目進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，包括運(yùn)動員的焦慮控制、注意力、信心、心理準(zhǔn)備、動機(jī)和集體定向等方面的訓(xùn)練。

4 結(jié) 論

1）3種不同項群優(yōu)秀運(yùn)動員在運(yùn)動心理技能方面存在顯著性差異，速度滑冰在焦慮控制的得分方面明顯少于籃球和武術(shù)；在注意力、信心、動機(jī)、集體定向方面，籃球注意力得分最高；在心理準(zhǔn)備得分方面，3個項目差距不是很大。

2）本研究3種不同項群建立的運(yùn)動心理技能評價模型為：

D1=-13.373+0.035×AX+0.455×CC+0.009×CF-0.075×MP+0.081×MV+0.143×TM

D2=-5.620+0.351×AX-0.346×CC-0.056×CF-0.177×MP+0.142×MV+0.079×TM

并且本模型經(jīng)過回代法的驗證，其正確率高達(dá)87%，符合研究的需要。

3）不同項群運(yùn)動員運(yùn)動心理技能評價模型的構(gòu)建可以有效地指導(dǎo)不同項群運(yùn)動員的日常心理訓(xùn)練，并用來評價不同項群的心理技能能力。

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Construction of Sports Psychological Skill Evaluation Model of Elite Athlete in Three Sports

JI Chao-xin1, LIU Jun-yi1, JING Ze-quan1, LIU Li-wei2, GUO Rui3
(1. School of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, Jilin China; 2. School of Mechanical Engineering, North China University of Science and Technology, Tangshan 063009, Hebei China; 3. Changchun No.6 Middle School, Changchun 130024, Jilin China）

Objective: to study sports psychological skill category of athlete in different sports. Methods: selecting athlete from following three sports, skill sports (Wushu), technique and tactic sports (basketball) and physical fitness sports (speed skating), combing with questionnaire method, this thesis finds out sports psychological skill difference of athlete in different sports, explains the difference and classifes according to different sports psychological function. Meaning: construction of sports psychological skill evaluation model of athlete in different sports can effectively guide athlete daily psychological training and evaluate psychological ability. Conclusion: sports psychological skill of elite athlete in aforementioned three different sports is with obvious difference. Anxiety control score of speed skating is significantly less than basketball and Wushu. Basketball scores highest in aspect of attention, confdence, motivation and collective orientation. There is no big difference among three sports in psychological preparation score.

different sports; elite athlete; sports psychological skill; model construction

G804.87

A

1004 - 7662(2015 )03 - 0065- 06

2015-02-15

作者信息：季朝新，碩士研究生，研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練原理與方法。