王北陽

（宿州學院 招生就業(yè)處，安徽 宿州 234000）

多年來，宿州學院堅決貫徹落實教育部關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)材料審核的通知精神，嚴格執(zhí)行“四不準”要求，組織專門力量對各院（部）提交的就業(yè)材料進行逐份審核，建立了一個比較真實的、可信的原始材料統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫.為了挖掘數(shù)據(jù)庫中的潛在信息，本文以此數(shù)據(jù)庫為分析對象，利用相關(guān)的數(shù)理統(tǒng)計分析模型,對就業(yè)數(shù)據(jù)庫進行了深入分析.

1 我校本科就業(yè)率的總體趨勢分析

由表1可以看出.2011-2013年來,我校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長,畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)穩(wěn)定增長趨勢.2013年我校畢業(yè)生數(shù)2357，初次就業(yè)率同比增速3.20%，相比于2012年初次就業(yè)率的同比增速0.61%，提高了2.59個百分點，2011-2013年初次就業(yè)率三年平均增速1.90%，按此速度2014年初次就業(yè)率將有望達到93.68%；半年后，畢業(yè)生的就業(yè)機會的獲得，就業(yè)率有所提升，具體表現(xiàn)為三年來每年最終就業(yè)率均高于初次就業(yè)率，但2013年的最終就業(yè)率同比增速0.36%相對于2012年的2.71%下降了2.35個百分點，增速稍微有所下降；與此同時，對口就業(yè)率在2011年的60.53%飛速狂增，于2012年達到了85.38%，增幅24.85，經(jīng)過猛增后的對口就業(yè)率在2012年后放緩速度，到2013年增幅僅為2.16%.

表1 2011-2013年畢業(yè)生就業(yè)率變化水平與速度

2 我校本科就業(yè)率結(jié)構(gòu)差異分析

宿州學院對口就業(yè)率統(tǒng)計的范圍：按就業(yè)單位性質(zhì)分的各行各業(yè)從事與本專業(yè)相關(guān)工作的就業(yè)人數(shù)比上本專業(yè)全部就業(yè)人數(shù).

2.1 對口就業(yè)率年度對比分析

從上面宏觀分析的總體趨勢得知，對口就業(yè)率在2011-2012年發(fā)生了顯著的變化，2012-2013年變化不大，但這只是總體趨勢上的直觀表象上，下面用多重比較S法以26個專業(yè)為樣本，檢驗2011-2013年任意兩年之間對口就業(yè)率是否存在顯著性差異.檢驗結(jié)果如表2.

表2 2011-2013年畢業(yè)生對口就業(yè)率顯著性差異

從檢驗結(jié)果可以看出，2012年對口就業(yè)率與2013年沒有顯著性差異，且都與2011年對口就業(yè)率有顯著性差異.下面就2011年與2012年對口就業(yè)率數(shù)據(jù)進行分析，探究對口就業(yè)率差異的成因.

2.2 對口就業(yè)率（剔除新開專業(yè)）年度對比分析

猜想：新開設(shè)專業(yè)是否引起兩年顯著性差異的因素

為了探究猜想是否合理，剔除新開設(shè)專業(yè)的兩年數(shù)據(jù)進行分析，對上面數(shù)據(jù)進行方差分析結(jié)果如下：

兩年對口就業(yè)率依然存在高度顯著性差異，初步可以得出新專業(yè)的開設(shè)不是造成2011-2012年對口就業(yè)率提高的主要原因，是老牌專業(yè)的自身對口就業(yè)率變化造成的.

表3 2011-2013年畢業(yè)生對口就業(yè)率（剔除新開專業(yè)）顯著性差異

圖1 2011-2012年對口就業(yè)率增幅

從圖1中看出，除音樂學、人力資源管理、電子信息工程這2各專業(yè)增幅接近于0外，其他老牌專業(yè)的增幅大體上在平均增幅附近，進一步反映2011-2012年人口增長率這么大的增幅是由老牌專業(yè)整體增長引起的,其中生物科學增長在老牌專業(yè)中最大.

3 對口就業(yè)率專業(yè)對比分析

3.1 各專業(yè)就業(yè)率平均趨勢和差異情況分析

圖2 2011-2013年各專業(yè)對口就業(yè)率平均數(shù)及標均差系數(shù)

圖2較好的顯示，三年平均對口就業(yè)率較高的幾個專業(yè)測繪工程、統(tǒng)計學、數(shù)學與應用數(shù)學、人力資源管理、音樂學、電子信息工程、自動化這幾個專業(yè)三年平均對口就業(yè)率位于前列，并且標均差系數(shù)都相對較小，這說明這5個專業(yè)對口就業(yè)率從2011-2013年三年平均水平較高，波動幅度不大，對口就業(yè)率.

3.2 各專業(yè)就業(yè)率（除新增專業(yè)）平均趨勢和差異情況分析

圖3 2011-2013年各專業(yè)對口就業(yè)率平均數(shù)及標均差系數(shù)（剔除2011年之后新增專業(yè)）

圖3是剔除新增專業(yè)后的圖形，圖中顯示數(shù)學與應用數(shù)學、人力資源管理、音樂學、電子信息工程這4個專業(yè)位于前列，且三年波動不大.由此，可以得出這4個專業(yè)的就業(yè)形勢還是比較樂觀，社會需求量較大的，且近期變化不大；而對口就業(yè)率低的那些專業(yè)，這三年還是表現(xiàn)出較大的波動，很不穩(wěn)定，還不能斷言這些專業(yè)毫無市場.

對比圖2和圖3，新增專業(yè)測繪工程、統(tǒng)計學、自動化的對口就業(yè)率也很樂觀，已展現(xiàn)出其強大的市場需求.與此同時，化學工程與工藝、新聞學對口就業(yè)率較低，我校的這兩個專業(yè)卻不是很好的被社會所需要，對口就業(yè)率有待提升.

3.3 最終就業(yè)率分析（2011-2013）

按照上面就業(yè)率的分析方法對最終就業(yè)率（分學院）進行分析，下面用單因素方差分析以2011-2013年數(shù)據(jù)為樣本，顯著性水平，檢驗12個學院的最終就業(yè)率是否存在顯著性差異，方差分析結(jié)果如表4：

從方差分析表知，F(xiàn)值

表4 2011-2013年畢業(yè)生對口就業(yè)率總體顯著性差異

4 存在的問題

4.1 整體就業(yè)質(zhì)量有待提高，個別專業(yè)的就業(yè)面窄

2011-2013年雖然全校完成了就業(yè)率目標，但就業(yè)工作發(fā)展到今天，各高校更加注重的是畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量.提高就業(yè)質(zhì)量將是我校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容，我們將逐步統(tǒng)計反映就業(yè)質(zhì)量的指標，如：薪資水平、單位規(guī)模、崗位性質(zhì)和層次等.通過對2013年就業(yè)質(zhì)量分析和就業(yè)競爭力分析，全?？傮w就業(yè)質(zhì)量還是有待進一步提高.各院部要有意識有計劃地提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，下真功夫開拓市場，拓寬就業(yè)面.

4.2 院部之間、專業(yè)之間就業(yè)工作發(fā)展不平衡

如果把各項就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)看作是各院部就業(yè)工作的客觀反映，那么經(jīng)過規(guī)范處理過后的數(shù)據(jù)的顯著差異，則表明院部間的就業(yè)工作展不平衡.學科專業(yè)不同固然可能影響就業(yè)狀況，但決定因素歸根結(jié)底還是在于“人”，這種觀點也是能從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中找到支持依據(jù)的：有的專業(yè)，宏觀就業(yè)形勢看好，但統(tǒng)計數(shù)據(jù)卻反常；有的專業(yè)，社會需求萎縮，就業(yè)形勢嚴峻，但由于方法得當，措施得力，因而取得了比較好的成效.

5 對策與建議

5.1 學校應進一步加強就業(yè)工作力度，進一步完善就業(yè)服務體制,進一步提高全校就業(yè)工作科學管理和規(guī)范服務的能力與水平.

5.2 進一步加大就業(yè)市場的開拓力度，加強實習就業(yè)基地的管理，重點建設(shè)專業(yè)性強的就業(yè)實習基地.

5.3 加大畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵和引導畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè).

5.4 切實執(zhí)行“就業(yè)與招生、考評等工作適度掛鉤”要求，著力調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立積極的運作機制，促進就業(yè)招生對學校發(fā)展的良性互動.

5.5 學校應根據(jù)市場需求,合理調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,面向社會、面向市場辦學.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合,加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量,并對教學質(zhì)量不高,專業(yè)設(shè)置不合理的學校和專業(yè),減少招生數(shù)量,直至停止招生.

〔1〕顧紅.關(guān)于應用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究[J].長春理工大學學報(社會科學版),2004(3).

〔2〕徐斌，呂傳振.應用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查[J].吉林省教育學院學報,2013(1)：101-103.

〔3〕邱毅.新建本科院校大學生就業(yè)問題分析[J].科教文匯（上旬刊），2010(2):199—200.

〔4〕劉靜，郝文靜，潘欣.新建本科院校就業(yè)工作新思路探索——以嘉興學院商學院為例[J].中國電力教育，2012(1):139-144.

〔5〕宋宗智.新建地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)模式創(chuàng)新探索[J].中國大學生就業(yè)，2008(20):62-64.