鄭躍進(jìn)，孟超敏，王黎明，王翠玲，張富厚，李雪林，王林生

(河南科技大學(xué)種子科學(xué)與工程系，河南洛陽471003)

一、研究背景

實(shí)踐教學(xué)是本科培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。我國現(xiàn)有30余所農(nóng)業(yè)院校開設(shè)了種子科學(xué)與工程專業(yè)，這些院校分別制定了種子科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案［1-4］，這為我國種業(yè)人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，張桂蓮等提出了“兩平臺(tái)六模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系［5］。汪國平、馬守才、朱昌蘭、江緒文、胡群文［6-10］等對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討。河南科技大學(xué)自2011年招收種子科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生，為構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的種子科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在申報(bào)專業(yè)時(shí)制定了理論和實(shí)踐培養(yǎng)方案，并在招生后的教學(xué)過程中不斷探索、實(shí)踐和完善，現(xiàn)將筆者在實(shí)踐中基本成形的實(shí)踐教學(xué)體系與同行進(jìn)行交流。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

根據(jù)種子科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，以訓(xùn)練種子科學(xué)與工程技術(shù)等方面的基本能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主線，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。圍繞素質(zhì)、能力培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為抓手，以實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)條件的完善為保證，形成一個(gè)具有種業(yè)特色、整體優(yōu)化并與理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的總體，包含4個(gè)層次和不同層次下的8個(gè)模塊，簡稱“四個(gè)層次八個(gè)模塊實(shí)踐教學(xué)體系”，其關(guān)系如圖1，種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。

圖1 種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)及其關(guān)系

1．四個(gè)層次

(1)基本素質(zhì)層次。以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(2)基礎(chǔ)技能層次。以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握公共基礎(chǔ)、農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)的基本操作技能。

(3)專業(yè)技能層次。以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用種業(yè)知識(shí)及技能。

(4)綜合訓(xùn)練層次。以綜合實(shí)習(xí)及科研訓(xùn)練為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維。

2．八個(gè)模塊

(1)素質(zhì)拓展模塊。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于學(xué)生發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì)而開設(shè)一些實(shí)踐課程。這些課程有的屬于培養(yǎng)方案內(nèi)，有的體現(xiàn)在學(xué)校文件中。素質(zhì)拓展模塊包括入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練、思政課社會(huì)實(shí)踐、課外素質(zhì)教育(培養(yǎng)方案內(nèi))、還包括黨組織的各類活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)(學(xué)校文件中)。培養(yǎng)方案內(nèi)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)名稱、課時(shí)、學(xué)分見表1。

入學(xué)教育與軍訓(xùn)共需兩周，時(shí)間在入學(xué)后前兩周進(jìn)行。思政課社會(huì)實(shí)踐分別在第二、四、六學(xué)期末由馬列主義學(xué)院教師布置課題或者調(diào)查題目，學(xué)生利用暑期時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，自己分析、整理、撰寫調(diào)查報(bào)告或總結(jié)，第三、五、七學(xué)期開學(xué)后提交總結(jié)或者調(diào)查報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)或者調(diào)查報(bào)告的完成情況進(jìn)行批改，并給出成績，每學(xué)期1學(xué)分，共計(jì)3學(xué)分。課外素質(zhì)教育計(jì)4個(gè)學(xué)分，學(xué)校按課程進(jìn)行管理，按4周計(jì)，時(shí)間貫穿在校4年。學(xué)校2014年修訂了河南科技大學(xué)學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理暫行辦法。學(xué)生可以通過學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)、論文作品、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、技能訓(xùn)練、體育活動(dòng)中一個(gè)或者幾個(gè)領(lǐng)域累加獲得這4個(gè)學(xué)分。

表1 培養(yǎng)方案設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)名稱、課時(shí)、學(xué)分

我校各年級(jí)設(shè)有學(xué)生黨支部，對(duì)積極要求靠近黨組織的學(xué)生進(jìn)行黨的知識(shí)及“三觀”等方面的教育，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要載體，是高校第二課堂的引領(lǐng)者。通過入學(xué)教育等活動(dòng)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余參加社團(tuán)活動(dòng)，廣交朋友、相互學(xué)習(xí)、增長知識(shí)，使自己的興趣、愛好得到更好地發(fā)展。農(nóng)學(xué)院有田園風(fēng)文學(xué)社、紅色社團(tuán)等［11］，除此之外，學(xué)生還可以利用課余時(shí)間參與其他方面的鍛煉或?qū)W習(xí)。如參與老師的科研活動(dòng)等，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和科研素養(yǎng)。

(2)公共基礎(chǔ)技能模塊。加強(qiáng)學(xué)生的物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等應(yīng)用技能，目的是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的公共基礎(chǔ)知識(shí)能力。包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)A、大學(xué)物理B實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)(VB)、外語聽說讀寫等課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)(該模塊內(nèi)容見表2)，培養(yǎng)方案內(nèi)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的課程名稱、學(xué)時(shí)及學(xué)分的公共基礎(chǔ)技能模塊。

需要說明的是，形勢(shì)與政策是全校所有專業(yè)開設(shè)的課程，教師根據(jù)教學(xué)大綱介紹我國目前的形勢(shì)和現(xiàn)行的政策，并根據(jù)目前熱點(diǎn)問題布置作業(yè)。學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，教師綜合理論課和實(shí)踐課成績給出該課程成績。外語雖然全部為理論課，但在教學(xué)過程中聽說讀寫貫徹始終。英語四、六級(jí)考試的準(zhǔn)備、訓(xùn)練過程占用了學(xué)生的一部分時(shí)間，但這些時(shí)間均未體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分中，而公共技能模塊體現(xiàn)了是大學(xué)生的公共非專業(yè)素養(yǎng)。目前，部分學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)社會(huì)提供的崗位和自身的社會(huì)資源從事的工作與所學(xué)專業(yè)不完全一致，但這些公共技能與在其他課程中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法、分析問題和解決問題的思路和哲學(xué)思想基本相同，不論什么專業(yè)都是必須具備的，在今后的工作中非常有用。

(3)農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)技能模塊。為學(xué)生構(gòu)建面向農(nóng)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)和工程應(yīng)用的訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生受到最基本的農(nóng)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。該模塊包括農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)必修課、農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)選修課的課程，包括課程實(shí)驗(yàn)及課程實(shí)習(xí)兩部分內(nèi)容。課程實(shí)驗(yàn)包括14門課程的實(shí)驗(yàn)，其課程名稱及實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、學(xué)分見表2內(nèi)的農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)技能模塊。課程實(shí)習(xí)包括4門農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)必修課的課程實(shí)習(xí)(詳見表1內(nèi)的農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)技能模塊)，通過農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)技能模塊的課程實(shí)驗(yàn)及課程實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握植物及其生長發(fā)育規(guī)律及其生態(tài)環(huán)境，包括光、溫、氣、熱，土壤，養(yǎng)分，植物病蟲害領(lǐng)域的基本技能，為后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ)。

表2 培養(yǎng)方案內(nèi)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的課程名稱、學(xué)時(shí)及學(xué)分

(4)種子專業(yè)技能模塊。在農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)技能模塊的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)種子專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在新品種選育、新品種的栽培技術(shù)研究、種子生產(chǎn)與檢驗(yàn)、種子貯藏與加工等方面進(jìn)行訓(xùn)練，掌握種子專業(yè)核心工作的專業(yè)技能。開設(shè)實(shí)踐課的課稱名稱及實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、學(xué)分見表2中的種子專業(yè)技能模塊。

(5)種子專業(yè)綜合能力模塊。根據(jù)種子專業(yè)特點(diǎn)，依照種子專業(yè)應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)要求進(jìn)行專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，為學(xué)生構(gòu)建種子專業(yè)能力平臺(tái)。包括植物育種學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)、種子生產(chǎn)檢驗(yàn)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)、種子貯藏與加工教學(xué)實(shí)習(xí)、作物栽培學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)。通過實(shí)際操作，提高種子專業(yè)學(xué)生植物育種、種子生產(chǎn)等方面的能力。種子專業(yè)技能模塊與種子專業(yè)綜合能力模塊的差別在于前者是在課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，后者雖然是某課程的實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和體系卻是多方面的。如植物育種學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)就包含有農(nóng)學(xué)模塊、種子專業(yè)技能模塊的內(nèi)容，所以，種子專業(yè)綜合能力模塊的內(nèi)容更全面、更綜合。

(6)綜合實(shí)習(xí)模塊。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)種子專業(yè)知識(shí)和工程技能的認(rèn)識(shí)和提高，需要學(xué)生到各種類型的實(shí)踐中去磨練，親手操作，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。該模塊由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(生產(chǎn)勞動(dòng)與科技實(shí)踐)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(種子專業(yè)社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查報(bào)告、種子專業(yè)綜合實(shí)習(xí))、畢業(yè)實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文)3個(gè)實(shí)踐層次構(gòu)成。生產(chǎn)勞動(dòng)與科技實(shí)踐是根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)和教學(xué)、科研的需要安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間不固定，可利用周六、周日或其他無課時(shí)間進(jìn)行。要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期參加次數(shù)不少于8次，主要讓學(xué)生了解、學(xué)會(huì)農(nóng)學(xué)種子方面的一些基本技能。種子專業(yè)社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查報(bào)告安排在第四學(xué)期與第五學(xué)期的暑假期間完成。學(xué)校安排學(xué)生到業(yè)務(wù)面較全、有育種科研、國內(nèi)有一定影響力的種業(yè)公司去實(shí)習(xí)。如2011級(jí)種子科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生到北京中農(nóng)大康科技開發(fā)有限公司、北京聯(lián)創(chuàng)種業(yè)股份有限公司、河南省太行玉米種業(yè)有限公司、河南懷川種業(yè)有限責(zé)任公司、溫縣農(nóng)科種業(yè)有限公司進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)內(nèi)容有玉米育種、玉米雜交種的生產(chǎn)、小麥種子的貯藏與加工、小麥種子的銷售。學(xué)生回校總結(jié)時(shí)反映開闊了眼界，學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。另外，學(xué)生可以在完成畢業(yè)論文后，利用第八學(xué)期到社會(huì)上的種業(yè)實(shí)習(xí)，或者在實(shí)習(xí)單位邊實(shí)習(xí)邊撰寫論文。

(7)科研訓(xùn)練模塊?？蒲杏?xùn)練和科技創(chuàng)新模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的頂端設(shè)置，這兩個(gè)模塊在培養(yǎng)方案中并沒有，但它們是在前6個(gè)模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，與前6個(gè)模塊相輔相成。如綜合實(shí)習(xí)模塊的畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文撰寫，既是綜合實(shí)習(xí)模塊的內(nèi)容，又是科研訓(xùn)練模塊應(yīng)該體現(xiàn)的內(nèi)容。為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校設(shè)置了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)，制定了《河南科技大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)實(shí)施細(xì)則(試行)》。文件規(guī)定面向全校在讀的普通本科學(xué)生建立項(xiàng)目基金，以立項(xiàng)方式進(jìn)行資助，為學(xué)生的科學(xué)研究和論文發(fā)表提供經(jīng)費(fèi)支持。該制度為提升學(xué)生科研素養(yǎng)和能力，特別是為優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)起到了積極的作用。如2011級(jí)，種子專業(yè)5個(gè)項(xiàng)目獲得學(xué)校 SRTP項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，并在SRTP中檢和終檢中取得優(yōu)良成績。另外，邀請(qǐng)種子科學(xué)與工程相關(guān)學(xué)科的頂級(jí)科學(xué)家來校做學(xué)術(shù)報(bào)告，大師們科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和持之以恒投身科學(xué)研究的創(chuàng)新精神深深鼓舞著學(xué)生。

(8)科技創(chuàng)新模塊。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固和升華，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。該模塊包括學(xué)生科研立項(xiàng)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽(大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等)環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)，把部分在SRTP、科研小組和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出的學(xué)生送去大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”參賽?！疤魬?zhàn)杯”分3級(jí)賽事——校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)。學(xué)校對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)非常重視，還專門對(duì)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制定了文件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。2011級(jí)種子專業(yè)有一個(gè)SRTP項(xiàng)目由于教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生實(shí)施認(rèn)真，數(shù)據(jù)記載詳實(shí)，論文分析合理，獲得河南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

縱觀我校種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的狀況，培養(yǎng)方案開設(shè)課程有實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)課的學(xué)時(shí)為440，14學(xué)分，培養(yǎng)方案設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)的周數(shù)為46周，46學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分達(dá)60學(xué)分，如果加上英語的聽、說、讀、寫的課堂練習(xí)和體育課各項(xiàng)體育技能的課堂練習(xí)等，實(shí)踐教學(xué)的總學(xué)分會(huì)超過總學(xué)分185的三分之一。

三、實(shí)踐效果

通過理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面的培養(yǎng)，經(jīng)過素質(zhì)拓展模塊、公共基礎(chǔ)技能模塊訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的基本素養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后即使不從事種子科學(xué)與工程專業(yè)方面的工作，也具備了電腦、外語、待人接物等情感方面的基本能力。如個(gè)別學(xué)生選擇到涉農(nóng)類非種子科學(xué)與工程專業(yè)的企業(yè)應(yīng)聘。通過農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)技能模塊、種子專業(yè)技能模塊、種子專業(yè)綜合能力模塊、綜合實(shí)習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊、科技創(chuàng)新模塊的課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)能力和種子科學(xué)與工程專業(yè)的能力，其效果在各個(gè)模塊均有表述。該專業(yè)30名同學(xué)有一名被保送讀研，另有13名同學(xué)考研，12名同學(xué)進(jìn)入南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等名校。2015年3月在河南科技大學(xué)舉辦的畢業(yè)生就業(yè)雙選會(huì)上，我校種子科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生得到很多種業(yè)公司的青睞，特別作為我校實(shí)習(xí)基地的用人單位，非常希望能招到我校種子科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生。甚至由于學(xué)生人數(shù)較少，又有部分學(xué)生考研深造，一些用人單位未能招夠、招到想要的種子專業(yè)的學(xué)生。

經(jīng)過將近4年一個(gè)周期的教學(xué)實(shí)踐，按照該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系運(yùn)行，教學(xué)秩序運(yùn)行正常，學(xué)生考研、就業(yè)情況良好，達(dá)到了預(yù)期效果，我們將回過頭來對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以及在學(xué)生管理等方面進(jìn)行認(rèn)真的回顧和總結(jié)，使該理論培養(yǎng)方案和構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系更加完善、科學(xué)。

［1］ 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院．2010版植物生產(chǎn)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案［EB/OL］．http://nxy．cau．edu．cn/art/2012/9/27/art_4708_140034．html．2012-09-27．

［2］ 鄭躍進(jìn)，王黎明，孟超敏，等．現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展與我國創(chuàng)新型種業(yè)人才培養(yǎng)［J］．中國種業(yè)，2014(8):6-8．

［3］ 趙光武．浙江農(nóng)林大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀［J］．中國種業(yè)，2013(4):9-11．

［4］ 楊重軍．聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)院種子科學(xué)與工程本科專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)［J］．中國種業(yè)，2013(6):9-11．

［5］ 張桂蓮，張海清，唐啟源．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建［J］．課程教育研究，2014(11)，下旬刊，92-93．

［6］ 汪國平，馮淑杰．園藝種子科學(xué)與工程方向?qū)嵺`教學(xué)模式探索［J］．種子，2013(1):124-126．

［7］ 馬守才，廖允成，付增光．種子科學(xué)與工程本科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2007(8):54-56．

［8］ 朱昌蘭，賀曉鵬，賀浩華，等．加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才［J］．江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000(6):40-41．

［9］ 江緒文，李賀勤．新形勢(shì)下種子科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索［J］．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42(25):8823-8824．

［10］ 胡群文，張文明，鄭文寅，等．新形勢(shì)下種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2011，17(18):159-161．

［11］ 河南科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院．學(xué)生社團(tuán)［EB/OL］．http://nx．haust．edu．cn/about/?124．html．