王 亮， 劉俊一， 焦 強(qiáng)

（東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130024）

基于ISM的高?；@球競賽制勝因素模型研究

王 亮， 劉俊一， 焦 強(qiáng)

（東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130024）

高校體育競賽作為競技體育的重要組成部分和高素質(zhì)體育人才培養(yǎng)的重要途徑，為我國職業(yè)聯(lián)賽競技平臺的發(fā)展與完善發(fā)揮著重要作用。本文以我國高?；@球競賽作為研究對象，通過制勝因素建模方式對其制勝規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)分析和初步探索。首先，運(yùn)用調(diào)查問卷對高校籃球競賽的制勝因素進(jìn)行初步確定。然后，對相關(guān)制勝因素進(jìn)行ISM解釋結(jié)構(gòu)模型的建立和求解分析。最后，根據(jù)計算結(jié)果篩選出影響高校籃球競賽的若干關(guān)鍵因素和各因素之間的層級關(guān)系。研究結(jié)果表明：在32項制勝因素中有12項為我國高校籃球賽事制勝因素的關(guān)鍵制勝因素。該12項關(guān)鍵制勝因素一共被劃分為5個等級，自下而上依次為：賽會層級—＞裁判層級—＞學(xué)校層級—＞教練員層級—＞運(yùn)動員層級。其中，賽會是最基礎(chǔ)層級，且其他每個層級均以其下一層級為基礎(chǔ)和前提。通過本文的研究結(jié)果可以看出，利用ISM解釋結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行競技賽事規(guī)律分析的方法對于我國競技賽事的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

解釋結(jié)構(gòu)模型；制勝因素；高?；@球；籃球競賽

學(xué)校體育競賽是競技體育的重要支撐，美國4大職業(yè)聯(lián)賽（NFL、MLB、NBA和NHL）的運(yùn)動員基本上全部通過大學(xué)生聯(lián)賽的選拔而來，形成“高?！?lián)賽”完善的運(yùn)動員培養(yǎng)體系，較我國“專業(yè)隊—聯(lián)賽”培養(yǎng)體系優(yōu)勢明顯，主要體現(xiàn)在對運(yùn)動員的人文素養(yǎng)教育層面，為我國舉國體制的轉(zhuǎn)型帶來諸多有益啟示。近年來，CUBA、CUBS、CHBL（中國高中籃球聯(lián)賽）等學(xué)?；@球賽事的蓬勃開展引發(fā)了人們對學(xué)校競技體育的關(guān)注，特別是為CBA輸送了如韓德軍（武漢理工大學(xué)）、劉子秋（清華大學(xué)）、劉曉宇（長春11高）等一批高素質(zhì)球員[1]，打破了原本單一青年隊體系壟斷CBA國內(nèi)籃球人才的局面。當(dāng)下各省運(yùn)動學(xué)校和青年隊冷清，競技人才大量涌入學(xué)校，這種“學(xué)校-聯(lián)賽”的競技人才培養(yǎng)模式已得到家庭和社會的充分認(rèn)可，開啟了我國體教結(jié)合的籃球競技人才培養(yǎng)的新模式。

制勝是競技體育比賽的第一要務(wù)，籃球制勝因素是指在籃球比賽中決定勝負(fù)的原因和條件。我國競技籃球于2003年亞錦賽后的研討會上首次明確歸納籃球運(yùn)動的制勝因素，即高度、準(zhǔn)確、快速、體能、對抗、兇猛、智慧和多變[2]。此后，國內(nèi)學(xué)者從不同角度針對競技籃球制勝因素進(jìn)行了深入研究，集中表現(xiàn)為以下3個特點(diǎn)：1）研究對象全部為職業(yè)競技籃球，高?；@球競賽方面尚無人問津；2）研究指標(biāo)多集中在運(yùn)動員單一層面，輕視教練員，裁判員、訓(xùn)練等外部環(huán)境因素；3）研究方法重定性分析，輕定量分析，定量與定性分析結(jié)合不夠完善。探索高?；@球競賽的制勝因素關(guān)系是發(fā)現(xiàn)高?；@球競賽取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵所在，更好地指導(dǎo)我國高校籃球競賽乃至學(xué)校競技體育實踐。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象基于ISM的高?；@球競賽制勝因素模型的研究。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 總結(jié)歸納可能影響高?；@球競賽制勝的各種要素，編制調(diào)查問卷并進(jìn)行信度、效度檢驗，調(diào)查對象采用分層抽樣方法選取賽會管理者、學(xué)校體育工作者、裁判員、教練員、運(yùn)動員共50名調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.2.2 ISM解釋結(jié)構(gòu)模型法 ISM（Interpretative Structural Modeling Method）即解釋結(jié)構(gòu)模型法，是現(xiàn)代系統(tǒng)工程學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種研究方法，可以將各種零亂關(guān)系交織的復(fù)雜系統(tǒng)分解為若干子系統(tǒng)要素的多級遞階的結(jié)構(gòu)模型，提示系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。利用ISM解釋結(jié)構(gòu)模型方法建立高?；@球競賽制勝因素的結(jié)構(gòu)關(guān)系模型，科學(xué)地、客觀地對高校籃球競賽比賽勝負(fù)的各種復(fù)雜因素進(jìn)行定性分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 問卷調(diào)查分析問卷樣本共計50份，經(jīng)篩選有效問卷46份，32項制勝因素統(tǒng)計結(jié)果如下：

表1 制勝因素調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

從表1中我們可以清楚地看到影響高?；@球競賽比賽制勝的主要因素所占比重，從中精簡合并得到12個因素，并依次進(jìn)行編號：S1速度、S2籃板球、S3準(zhǔn)確、S4球隊管理、S5力量、S6團(tuán)隊協(xié)作、S7臨場指揮、S8訓(xùn)練、S9學(xué)校重視、S10裁判水平、S11競賽組織、S12社會影響。

2.2 目標(biāo)分析根據(jù)解釋結(jié)構(gòu)模型的研究方法，對影響高校籃球競賽制勝的關(guān)鍵因素進(jìn)行分析，得出以下3個目標(biāo)：1）運(yùn)動員加強(qiáng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理水平，提高競技能力；2）教練員加強(qiáng)臨場指揮、球隊管理，提升執(zhí)教水平；3）加強(qiáng)學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入、完善聯(lián)賽組織管理，提供良好的競賽環(huán)境。

2.3 制勝因素鄰接矩陣的建立繪制制勝因素二元關(guān)系方格（圖1），分析12個關(guān)鍵制勝因素之間的二元關(guān)系，在交叉處用符號A、V、X標(biāo)示，A：列要素對行要素產(chǎn)生直接影響；V：行要素對列要素產(chǎn)生影響；X：行列兩要素相互影響。

圖1 制勝因素二元關(guān)系方格

根據(jù)二維關(guān)系方格表中的制勝因素間的相互關(guān)系繪制要素關(guān)系矩陣（圖2），若2個制勝因素間Si對Sj有直接影響，標(biāo)記為Sij=1；Si對Sj無直接影響，標(biāo)記為Sij=0。

圖2 制勝因素關(guān)系矩陣

2.4 可達(dá)矩陣的建立可達(dá)矩陣的計算是以鄰接矩陣A為基礎(chǔ)的，在領(lǐng)接矩陣的基礎(chǔ)上加上1個單位矩陣I，得到A+I（圖3）。

通過Matlab軟件對新矩陣A+I做整數(shù)n的冪運(yùn)算，直到下面公式成立：(A+I)1≠(A+I)2≠(A+I)3≠···≠(A+I) r-1=(A+I)r=R，得到可達(dá)矩陣R（圖4）為：

圖3 新矩陣A+I

圖4 制勝因素可達(dá)矩陣R

2.5 制勝因素層級關(guān)系劃分可達(dá)矩陣R中要素Si的可達(dá)集是由可達(dá)矩陣第Si行中所有元素為1的列所對應(yīng)的全部要素構(gòu)成的集合，常用R(Si)表示可達(dá)集；要素Sj的前因集是由可達(dá)矩陣第Sj列中所有元素為1的行所對應(yīng)的要素構(gòu)成的集合，常用A(Sj) 表示。R(Si)和A(Sj)的具體數(shù)據(jù)如表2所示。據(jù)此，進(jìn)行層次劃分和分部劃分如下：

2.5.1 制勝因素層次劃分 首先確定模型最上層要素，若Si 是最上1級節(jié)點(diǎn)，則必須滿足條件： R(Si)∩A(Sj)= R(Si)。由表2數(shù)據(jù)可分析出高?；@球競賽制勝因素模型最上1級節(jié)點(diǎn)：L1=[1，2，3，5，6]。

在R中繼續(xù)劃去第4，7，8行與第4，7，8列，尋找第3級節(jié)點(diǎn)， 由表3數(shù)據(jù)可分析出高?；@球競賽制勝因素模型第3級節(jié)點(diǎn)：L3 =[9]。

同理在表4中尋找第4級節(jié)點(diǎn)：L4=[10]。

同理在表5中尋找第5級節(jié)點(diǎn)：L5=[11，12]。

2.5.2 制勝因素分部劃分 對上述所得層次劃分結(jié)果進(jìn)行層級分部關(guān)系劃分，遵循如下規(guī)則：若R(Si)∩A(Sj)=Ф，則Si和Sj不 在 同 一 部 分；若R(Si)∩A(Sj)≠Ф，則Si和Sj在同一部分。查看表2～表5，除了L6 層中R(Si)∩A(Sj)≠Ф外，其他同層節(jié)點(diǎn)之間均有R(Si)∩A(Sj)=Ф。因此，除第6層外，其他層次中各個因素相互獨(dú)立。

由此可得：高?；@球競賽制勝因素的多級遞階解釋結(jié)構(gòu)模型（圖5）。

表2 制勝因素層級關(guān)系第1級可達(dá)集與前因集

表3 制勝因素層級關(guān)系第3級可達(dá)集與前因集

表4 制勝因素層級關(guān)系第4級可達(dá)集與前因集

表5 制勝因素層級關(guān)系第5級可達(dá)集與前因集

2.6 高?；@球競賽制勝因素關(guān)聯(lián)性分析通過圖5可以看到，高?；@球競賽制勝因素解釋結(jié)構(gòu)模型共分5個層級，自下而上分別為賽會層級、裁判員層級、學(xué)校層級、教練員層級和運(yùn)動員層級。競賽組織和社會影響處于ISM最基層，是該系統(tǒng)的基礎(chǔ)，且2個要素相互促進(jìn)和影響。競賽環(huán)境的好壞、賽會產(chǎn)生的社會影響、商業(yè)贊助規(guī)模和大學(xué)生運(yùn)動員的職業(yè)聯(lián)賽發(fā)展規(guī)劃這一系列的因素是決定能否吸引更多高校和高水平運(yùn)動員參賽的前提保障，賽會為保證聯(lián)賽的良性發(fā)展，務(wù)必在競賽組織和社會影響2方面下足工夫。裁判水平處于ISM模型的次基層，且作為1個獨(dú)立的層級存在于高?；@球競賽制勝系統(tǒng)中，對系統(tǒng)產(chǎn)生重要支撐作用，說明學(xué)生運(yùn)動員的比賽技戰(zhàn)術(shù)水平發(fā)揮更易受裁判員執(zhí)裁水平，特別是主觀傾向的影響，這就要求賽會在裁判員業(yè)務(wù)水平、隊伍建設(shè)、獎懲機(jī)制方面加強(qiáng)組織管理，確保這一層級對學(xué)校層級產(chǎn)生積極影響。

圖5 高校籃球競賽制勝因素解釋結(jié)構(gòu)模型

第3層級學(xué)校重視主要體現(xiàn)在體育軟硬件建設(shè)方面，軟件指學(xué)校競賽、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的投入，硬件指學(xué)校的場館設(shè)施配備，應(yīng)學(xué)校的籃球競賽參與和校園籃球文化氛圍建設(shè)，進(jìn)而打造學(xué)校體育品牌。

教練員處于第4層級，包含球隊管理、訓(xùn)練和臨場指揮3個因素，優(yōu)秀的教練員不僅具有冷靜的頭腦，卓越的臨場指揮才能，同時也要是管理的行家，加強(qiáng)與隊員間溝通，樹立威信，提升戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果，管理、訓(xùn)練和臨場指揮3者之間相互促進(jìn)，形成1個整體。

運(yùn)動員層級包含5個制勝因素：速度、籃板球、準(zhǔn)確、力量和團(tuán)隊協(xié)作，其中速度和力量屬于身體素質(zhì)層面，籃板球和準(zhǔn)確屬于技術(shù)層面，而團(tuán)隊協(xié)作屬于戰(zhàn)術(shù)配合層面，符合籃球項目基本運(yùn)動規(guī)律，而高度因素未被確定為制勝因素分析有2個原因：1）大學(xué)生籃球聯(lián)賽各球隊間運(yùn)動員身高差異不大，比賽中的高度優(yōu)勢沒有速度、力量因素明顯；2）大學(xué)生籃球聯(lián)賽中缺少優(yōu)秀中鋒隊員。教練員層級包含球隊管理、訓(xùn)練和臨場指揮3個制勝因素。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

1）通過調(diào)查問卷的方式初步確立了32項制勝因素，并通過建立ISM解釋結(jié)構(gòu)模型，從中篩選出高?；@球競技賽事的12項關(guān)鍵制勝因素。

2）通過對該模型的進(jìn)一步計算和解析，又將上述12項關(guān)鍵制勝因素自下而上劃分為5個等級，依次為：賽會層級→裁判層級→學(xué)校層級→教練員層級→運(yùn)動員層級。

3）各層級制勝因素。賽會為競賽組織和社會影響，裁判員層級要素為裁判水平，學(xué)校層級要素為學(xué)校重視，教練員層級要素為球隊管理、訓(xùn)練和臨場指揮，運(yùn)動員層級要素為速度、籃板球、準(zhǔn)確、力量和團(tuán)隊。

3.2 建議

1）賽會主辦方（教育部大體協(xié)）加強(qiáng)賽會組織管理和裁判員層級的管理，擴(kuò)大社會宣傳和影響，吸引高校和高水平青年運(yùn)動員投身聯(lián)賽，提升聯(lián)賽競技水平，拓展職業(yè)聯(lián)賽資源，為大學(xué)生運(yùn)動員走向職業(yè)聯(lián)賽創(chuàng)造條件，以教體結(jié)合“高?！?lián)賽”運(yùn)動員培養(yǎng)體系的國家戰(zhàn)略高度運(yùn)作大學(xué)生籃球賽事。

2）高校應(yīng)該充分認(rèn)識到體育品牌在高校品牌戰(zhàn)略中的地位和價值，加大體育競賽的投入。教練員等體育工作者應(yīng)提升自身管理、訓(xùn)練和指揮能力，在學(xué)校體育工作中爭得更多話語權(quán)，吸引更多高水平運(yùn)動員投身學(xué)?；@球競賽中來，各層級通力協(xié)作才能促進(jìn)高校籃球競賽系統(tǒng)的良性循環(huán)。

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Research on Winning Factor Model in University Basketball Competition Based on ISM

WANG Liang， LIU Jun-yi， JIAO Qiang
(School of Physical Education， Northeast Normal University， Changchun 130024， Jinlin China)

As important part of competitive sports and significant approach of high quality sports talent cultivation, university sports competition plays important role in development and improvement of professional league in China. Taking Chinese university basketball competition as research object, through method of winning factor model, this thesis systematically analyses and elementarily explores its winning rules. Firstly, preliminarily determining winning factor of university basketball competition through questionnaire investigation. Afterwards, ISM interpretation structure model is established and analyzed. Finally, based on calculating result, several key winning factors infuencing university basketball competition are selected, and hierarchical relationships between the key factors are derived. Study result shows that: 12 of 32 winning factors are key factors of Chinese university basketball competition. 12 factors are divided into 5 levels, from bottom to top: event level-＞ referee level-＞ university level-＞ coach level -＞ player level. Among which, event level is the most basic one, and each remaining level is based on lower one. Conclusion of this study points out that analyzing competitive competition rules through ISM interpretation structure model is of instructive meaning to competitive competition development in China.

interpretation structure model; winning factor; university basketball; basketball competition

G841

A

1004 - 7662(2015 )01 - 0065- 05

2014-12-17

國家哲學(xué)社會科學(xué)基金項目（體育類）（項目編號:14BTY089)；東北師范大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)校內(nèi)青年基金項目（中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項資金資助）(項目編號: QN14016) 。

王亮，講師，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。