馮林杰

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院，浙江 寧波 315100）

0 引言

本文試圖通過對英語專業(yè)學(xué)生在考級之后課外各種英語自主學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)查，來反映“后考級時期”學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，并對調(diào)查的結(jié)果做數(shù)據(jù)分析，并針對現(xiàn)狀探討有利于促進學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的方式方法。

1 學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查

為了解到盡可能有效地了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況信息，問卷調(diào)查經(jīng)幾次修改，最終確定問卷的內(nèi)容，分為4 部分共12 項。

完成問卷設(shè)計后，確定調(diào)查對象為外語學(xué)院二年級第二學(xué)期英語專業(yè)學(xué)生分級教學(xué)班約200 位學(xué)生，所在班級學(xué)生都通過了大學(xué)英語四級。問卷調(diào)查于2015 年5 月進行，共發(fā)出問卷205 份，回收有效問卷192 份，有效率達90%以上。

調(diào)查問卷中的第一部分（問題1～問題3）主要了解學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認識。Q1 對有自己詳細的計劃，并寫在紙上占4.8%，在腦子中有較詳細的計劃占20.7%，只有大致的學(xué)習(xí)方向和安排占43.2%，沒有具體計劃占31.3%；Q2 你對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度很積極，很輕松比例為24.7%，很盲目不知如何下手和非常消極，不愿意花時間去自主學(xué)習(xí)分別占50.8%和24.5%；Q3 你認為更重要的是自主學(xué)習(xí)或者課堂學(xué)習(xí)分別為41.9%和58.1%。從中可看出，絕大多數(shù)學(xué)生并未充分認識到自主學(xué)習(xí)的重要性并付諸實踐。只有4.8%的學(xué)生能夠制定詳細的計劃并形成書面計劃，這一比例明顯偏??；50.8%的同學(xué)對自主學(xué)習(xí)感覺很盲目，無從下手，不到一半的同學(xué)（41.9%）認為自主學(xué)習(xí)比較重要。

調(diào)查問卷的第二部分（問題4～5）主要了解學(xué)生對自主學(xué)習(xí)英語的興趣與方式方法的途徑選擇。Q4 我認為自主學(xué)習(xí)英語重要和不太重要分別為82.8%和17.2%，沒人選沒什么用；Q5 我認為自主學(xué)習(xí)英語的方式方法能有較好選擇、不清楚怎么選擇和根本沒想過分別為35.9%，57.6%和6.5%；以上數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)英語的重要性，但對于具體的方式方法還無從選擇。

調(diào)查問卷的第三部分（問題6～8）主要了解學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的情況。Q6 每天自主學(xué)習(xí)英語的時間74.5%選0-1 小時，23.4%選1-2小時，2.1%選2-3 小時，3 小時以上沒人選；Q7 關(guān)于英語閱讀與寫作，你通常閱讀報紙雜志書籍等紙質(zhì)材料為16.8%，通過瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多媒體方式為42.8%，有計劃地寫英語作文1.6%，幾乎很少寫或沒有寫英語作文89.9%。Q8 關(guān)于英語聽力與口語，你通常選擇購買英語聽力材料來訓(xùn)練為5.9%，下載網(wǎng)絡(luò)英語聽力材料來練習(xí)，有意識地主動與人交流練習(xí)英語和參加各種英語活動來練習(xí)英語口語分別為29.6%，2.7%和3.6%。以上可以看出，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)情況不容樂觀。高達74.5%的學(xué)生每天花在英語學(xué)習(xí)上的時間只有不到一個小時，在沒有時間投入的前提下，可以預(yù)測學(xué)生在英語閱讀和寫作上也不會花太多的時間。事實也證明，超過一半的學(xué)生會去閱讀，但寫作訓(xùn)練幾乎近90%的學(xué)生沒有自主訓(xùn)練。從聽力、口語技能的訓(xùn)練等方面進行了調(diào)查，能自主安排訓(xùn)練聽說的學(xué)生很少，訓(xùn)練也主要停留在下載聽力材料，其他渠道和方式可以忽略不計。

調(diào)查問卷的第四部分（問題9～12）主要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時希望獲得何種幫助。Q9 對于英語自主學(xué)習(xí)，你希望老師給予指導(dǎo)提供相關(guān)材料，學(xué)校加強硬件設(shè)施建設(shè)和就靠自己安排學(xué)習(xí)三個選項比例為49.5%，28.3%和23.2%；Q10 在英語自主學(xué)習(xí)時，你是否尋求過老師幫助，只有7.4%聯(lián)系過老師，44.2%想過，但沒聯(lián)系過，還有48.4%沒想過；Q11 你希望老師提供的自主學(xué)習(xí)資料包括英語電影和閱讀書目為36.9%和22.7%，提供自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站和提供課上的聽力資料為23.2%和17.2；Q12 最能促進英語自主學(xué)習(xí)的途徑是選老師進行指導(dǎo)為34.3%，選良好的英語學(xué)習(xí)氛圍占46.7%，只有19%的學(xué)生選老師規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 解決方法探討

2.1 豐富的自主學(xué)習(xí)資源庫的建立

網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)扮演極其重要的作用，因此首要的任務(wù)應(yīng)該建立一個內(nèi)容豐富的資源庫，包括聽、說、讀、寫、譯各項技能的分類訓(xùn)練。聽力內(nèi)容應(yīng)該配備適當(dāng)?shù)囊曨l和英語腳本以吸引學(xué)生的注意力和幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容，并讓學(xué)生模仿真實地道的語音語調(diào)、參與角色扮演練習(xí)口語，感受豐富多彩的語言環(huán)境；閱讀材料應(yīng)形式多樣、內(nèi)容豐富，涉及工作、生活、時事政治、天文地理和文化藝術(shù)等，并適當(dāng)?shù)靥砑幼⒔庖詭椭鷮W(xué)生在更廣泛的社會背景下學(xué)習(xí)一種新的語言；設(shè)立人性化的寫作評閱系統(tǒng)，能夠自動全面、客觀、及時地反映學(xué)生的寫作水平。把語言點循序漸進地巧妙融合在生活與工作場景中，通過原版電影、英文歌曲、笑話、謎語等休閑娛樂方式不斷擴展，滿足不同知識水平、不同認知風(fēng)格的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平和興趣愛好自由選擇，從而達到培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的效果。

2.2 英語自主學(xué)習(xí)、反饋、監(jiān)控體系的完善

自主學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)真正的時空自由。學(xué)生可以從家里、宿舍、自習(xí)室或任何可上網(wǎng)的地點通過電腦、手機等可以上網(wǎng)的工具登錄學(xué)習(xí)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能只給一個測試成績，及時和建設(shè)性的反饋能讓學(xué)生實時感受成績進步，増強信心，穩(wěn)步提升英語綜合應(yīng)用能力。教師可以隨時隨地進入系統(tǒng)管理自己的班級、布置作業(yè)，并監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。軟件提供商應(yīng)該與高校合作，加強英語教師的培訓(xùn)力度。同時應(yīng)該安排技術(shù)人員定期進校園，多與師生進行溝通，一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，共同完善自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師也應(yīng)該經(jīng)常性地收集信息和分析信息，及時解決問題，才能真正發(fā)揮形成性評估的作用。

2.3 學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生還是習(xí)慣于課堂上被動地聆聽教師講解。由于這種依賴性的思維，學(xué)生不習(xí)慣積極地承擔(dān)起自主學(xué)習(xí)中的各項責(zé)任。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白英語語言能力的提高需要學(xué)習(xí)者積極主動地學(xué)習(xí)、模仿和運用。其次，幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略。語言學(xué)習(xí)策略有助于減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和焦慮，保持他們的學(xué)習(xí)熱情和動力，或者端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)動力。在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)該教學(xué)生掌握一定的閱讀策略、交際策略、寫作技巧、聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、進行自我監(jiān)控、自我評估的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

學(xué)生良好的英語自主學(xué)習(xí)方式方法的養(yǎng)成對于大學(xué)英語教學(xué)改革和促進而言，應(yīng)該有利于學(xué)生逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)依賴到學(xué)習(xí)自主這一過渡。一般來說，自主的程度與英語的程度成正相關(guān)。學(xué)習(xí)自主意味著教師的角色從信息的供應(yīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的便利者、學(xué)習(xí)計劃的管理者以及學(xué)習(xí)資源本身。教師的角色也展現(xiàn)了一個從傳送教學(xué)到釋疑的教學(xué)連續(xù)統(tǒng)一體，教師幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)依賴到學(xué)習(xí)自主的過渡。

［1］何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究，2003(4).

［2］顧世民.計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)模式的綜合應(yīng)用[J].外語電化教學(xué)，2007(5).