林曉丹

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教學(xué)法是高校教學(xué)改革的研究方向，通過高校思政課教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用與反饋，通過其實(shí)施過程的制約因素的分析，探尋教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系，以利于最終實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）32-0126-02

課題組通過調(diào)查、訪談和分析，發(fā)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新是培育創(chuàng)新型人才的有效渠道，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。通過引導(dǎo)廣大師生在教學(xué)過程中緊緊圍繞中國特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中國夢(mèng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究性自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

中國高等教育已由精英教育向多樣化的大眾化教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。由于改革開放所引發(fā)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面轉(zhuǎn)型，需要培養(yǎng)大批具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，因此，以建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)的高校思想政治理論課教學(xué)改革的探索，將是本科高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)途徑。因此，通過對(duì)高校思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)法的開發(fā)與應(yīng)用研究，構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，達(dá)到豐富高校人才培養(yǎng)的相關(guān)理論，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性和提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量就顯得尤為重要。

（一）樹立創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

阻礙中國學(xué)生創(chuàng)新的主要障礙是中國的傳統(tǒng)課堂教育使大學(xué)生太“聽話”，這種批判精神的缺乏會(huì)嚴(yán)重阻礙大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，我們要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)首先要改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立全新的教育理念。我國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)集體、共性、服從思維而限制了自由、個(gè)性、創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而也使我們國家創(chuàng)新能力的發(fā)展受限。因此，高校要營造一種允許學(xué)生嘗試和鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做的學(xué)術(shù)氛圍，教師要培養(yǎng)大學(xué)生“敢為天下先”的態(tài)度和作為，同時(shí)，高校要以制度化的校園創(chuàng)新文化支持鼓勵(lì)創(chuàng)新，給予大學(xué)生足夠的自主權(quán)，培育其獨(dú)立精神和個(gè)性化的思維。

自從高等教育由精英教育逐漸走向大眾教育后，大學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)與當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求存在著一定的距離。在思政課教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、文獻(xiàn)資料研究、課題研究設(shè)計(jì)、思辨論證、演講匯報(bào)等方式，以認(rèn)識(shí)和解決具體問題為目標(biāo)，分階段、按步驟實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，通過以學(xué)生為主體的參與體驗(yàn)和師生間的共同研究，達(dá)到對(duì)師生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。通過對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究，構(gòu)建以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)按教學(xué)內(nèi)容分專題研究，學(xué)生分組進(jìn)行課前的準(zhǔn)備、課堂討論，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高學(xué)生查閱資料和運(yùn)用文獻(xiàn)的能力，提高學(xué)生的思辨能力。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分探索高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新法在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的實(shí)施途徑。目前，我們課題組以現(xiàn)有的通過參觀調(diào)研以及組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論演講和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，正在構(gòu)建研究培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力、能出創(chuàng)新成果的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究與創(chuàng)新的能力

高校教師從培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生的目標(biāo)出發(fā)，也要積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以教師為主導(dǎo)，首先在課堂上闡明教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容則由學(xué)生根據(jù)自身所掌握知識(shí)的程度自主安排，利用開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)達(dá)到大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課下通過查閱資料或通過網(wǎng)絡(luò)交流來獲得。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)啟發(fā)大學(xué)生逐漸建立主動(dòng)性思維，改“授魚”為“授漁”。在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，要堅(jiān)持以生為本的理念，淡化教師的“權(quán)威”角色，使師生關(guān)系平等化、民主化，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，把激發(fā)學(xué)生的潛能和個(gè)性發(fā)展放在核心位置，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

高校要構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育模式，是以大批有創(chuàng)新能力的研究型教師為根本保障。創(chuàng)新研究型教師能不斷吸收新知識(shí)并能在教學(xué)過程中積極應(yīng)用知識(shí)解決問題的人。他們通過不斷更新知識(shí)，深化教學(xué)研究，在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中不斷提高自身和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。教師要用淵博的學(xué)問和開闊的視野，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，循循善誘，在潛移默化中啟發(fā)學(xué)生。尤其在思想政治理論課教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)估教育績效唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，要輔之以從發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展?jié)摿?、問題解決等創(chuàng)新教育角度來考察學(xué)生和評(píng)估教師。

通過創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作研究能力得到了提高，在接受了大量的信息的同時(shí)，知識(shí)面大大加寬，并且學(xué)會(huì)了信息的收集和處理方法，相應(yīng)的組織能力與語言的概括能力也得到了鍛煉。雖然教師上課只需要根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)性的講解和總結(jié)性的概括，規(guī)定一些具體任務(wù)讓學(xué)生完成本階段的學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)絡(luò)條件下教師的實(shí)際教學(xué)工作量大大地增加了，大量的工作需要教師利用課堂以外的時(shí)間在教學(xué)網(wǎng)頁上完成。

二、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑

首先，高校要更新教育理念，高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件中，顯示出國家對(duì)高等教育改革的重視，體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念改革是先導(dǎo)。如在我院教育思想觀念大討論活動(dòng)中，在院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和相關(guān)制度政策的引領(lǐng)下，思政部積極開展思政課的學(xué)科規(guī)劃建設(shè)工作和課程體系改革，給思政部教師一個(gè)相對(duì)寬松有序的教學(xué)環(huán)境來真正推動(dòng)創(chuàng)新式教學(xué)方法的推廣應(yīng)用。

其次，提高教師教學(xué)科研水平，拓展教學(xué)資源。通過組織思政課教師積極參加各類教學(xué)獎(jiǎng)及教學(xué)基本技能競賽等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)中青年骨干教師積極投身教學(xué)工作，努力提高自身教學(xué)水平。積極組織大學(xué)生思想政治教育工作者參加社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察等活動(dòng)，不斷提高教師實(shí)踐育人水平。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線、課內(nèi)課外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，拓寬大學(xué)生實(shí)踐渠道。發(fā)揮文化育人作用，推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程，建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的大學(xué)文化。形成優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，培育大學(xué)精神。幫助組織實(shí)施高校文化創(chuàng)新項(xiàng)目，使其成為大學(xué)特色文化的普及陣地，逐步形成高校與社會(huì)文化建設(shè)的良性互動(dòng)，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的方向。此外，注重地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)，圍繞地方文化資源開展研究型教學(xué)活動(dòng)，有效推動(dòng)國家和區(qū)域文化繁榮與發(fā)展。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生思想政治教育的規(guī)劃和部署，深入研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新形勢(shì)、新任務(wù)，努力探索高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律。建設(shè)德育資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展網(wǎng)絡(luò)道德教育空間，繁榮發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)文化，占領(lǐng)高校網(wǎng)絡(luò)主流意識(shí)形態(tài)媒介。拓展紅色網(wǎng)站、QQ、博客、微博、微信等工作載體，把教學(xué)活動(dòng)延續(xù)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)踐活動(dòng)中去。endprint

最后，立足課程體系與教學(xué)內(nèi)容，正確應(yīng)用創(chuàng)新式教學(xué)法，提高思政課教學(xué)實(shí)效。教師通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行自主選題—小組論證分析—收集檢索文獻(xiàn)—思辨論證—撰寫報(bào)告、制作PPT文件—成果交流展示—?dú)w納總結(jié)的研究型互動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)講授式教學(xué)不利于學(xué)生能力提高的弊端，并且通過師生互動(dòng)、創(chuàng)造性地歸納出教材中沒有的答案。在這個(gè)過程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，得出新的結(jié)論。在課堂教學(xué)中，生生互動(dòng)也是重要環(huán)節(jié)。把學(xué)生分成幾組，每一組學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生確立本組教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)與難點(diǎn)，以及提出問題、分析并解答問題、總結(jié)匯報(bào)等。每一組同學(xué)選出一名代表，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。組與組之間通過競賽的形式達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。也可以通過全班性的大討論或小組討論來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和交際能力等。此外，辯論法對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，參與度也極高。在課堂教學(xué)中，可以整堂課進(jìn)行辯論，也可以在課堂教學(xué)中穿插進(jìn)行，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，由教師來設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度。最終評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也非常重要，通過生生互評(píng)，相互補(bǔ)充觀點(diǎn)，最后教師作總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法，學(xué)生參與的積極性很高，大家既提高了相互間的合作能力，增進(jìn)了同學(xué)間的情誼，而且也學(xué)到了思考方式與自主的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、課內(nèi)練習(xí)為主線的教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳效蘭，張巖.師生互動(dòng)式研究型教學(xué)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索[J].教育探索，2008，（10）：35-36.

[2] 王嵐.高校思想政治理論課研究型互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐[J].思想政治教育研究，2010，（4）：96-98.

[3] 滕松艷.研究型互動(dòng)式教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的應(yīng)用[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，（2）：71-73.

[4] 王靜.思政理論課雙主體研究型教學(xué)模式探析[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，（8）：41-43.

[5] 王萬江，鞠鐵梅.研究型教學(xué)在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）：52-54.

[責(zé)任編輯 李 可]endprint