廖紅婭

【摘要】兒童特殊教育所具有的重要價值是存在于兒童日常基本生活的目的性之中的。兒童特殊教育所具有的作用主要包括：對特殊類兒童現(xiàn)實中所缺乏的一方面的科學(xué)補(bǔ)償及改造，對其身體所存在缺a陷的超越及潛能的開發(fā)。文章首先對兒童特殊教育的心理輔導(dǎo)方式進(jìn)行了闡述說明，之后著重對兒童特殊教育的科學(xué)策略進(jìn)行了合理制定，以此幫助有效提升兒童特殊教育的整體有效性，促進(jìn)特殊兒童的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】兒童特殊教育 心理輔導(dǎo)方式 策略

【中圖分類號】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0246-01

前言

特殊兒童在當(dāng)今社會的發(fā)展過程屬于一群特殊的社會群體，其在社會發(fā)展中所受到的重視程度也要高于一般兒童。特殊兒童的特殊教育問題對于兒童今后的成長發(fā)展均會產(chǎn)生較大的影響，對兒童特殊教育的心理輔導(dǎo)方式及策略進(jìn)行深入的分析研究，具有重要的意義。

1.兒童特殊教育的心理輔導(dǎo)方式

1.1 兒童特殊教育的心理輔導(dǎo)方式

大多數(shù)的特殊兒童在其接受特殊教育的過程中常常會出現(xiàn)學(xué)業(yè)成績不理想及人際交往能力偏差問題。針對此種狀況，對兒童特殊教育的心理輔導(dǎo)方式具體為采用專注、傾聽、反應(yīng)、引導(dǎo)以及探究等方式。這些心理輔導(dǎo)方式均較為傳統(tǒng)但其最終效果依舊無法忽視。專注以及傾聽等心理輔導(dǎo)方式所具有的效果最為明顯。大多數(shù)的特殊兒童在其接受教育的過程中人際交往能力是一大問題。因此，大部分的特殊兒童并沒有許多關(guān)心特別好的朋友，在生活學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題自然無法對人傾訴。久而久之，大量的負(fù)面情緒積壓于心，一旦處理方式存在失誤，則極有可能在人際交往過程中表現(xiàn)出敵意，致使人際交往的效果越發(fā)消極。針對此種狀況，兒童心理輔導(dǎo)教師首先應(yīng)加強(qiáng)與特殊兒童之間的溝通交流，熟悉了解到其所希望進(jìn)行人際交往的人員類型，盡量尋找一些與之相關(guān)的人員與特殊兒童進(jìn)行交流。如此一來，兒童較為容易將自己的心扉敞開，將自身存在的心理問題一一傾訴給心理輔導(dǎo)專員，由此將心理輔導(dǎo)方式的整體效果達(dá)到最佳。

1.2 行為糾正療法

在對特殊兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同時也不應(yīng)忽略對其進(jìn)行相應(yīng)科學(xué)的行為糾正療法。首先應(yīng)幫助兒童將其心理問題存在的根源進(jìn)行找出，促使其真正認(rèn)識到造成自身人際交往狀況偏差的主要原因是態(tài)度問題，并不能將過錯完完全全推給身邊的同學(xué)。對于一些存在爭執(zhí)的問題也不能以惡制惡，而是采用一種積極的態(tài)度及行為去面對問題，從而科學(xué)的解決問題。另外還應(yīng)讓兒童真正明白的是，如果想要得到一個優(yōu)良的集體環(huán)境，應(yīng)積極地為之努力。只有通過將自身的行為進(jìn)行科學(xué)正確的糾正，才能夠為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個和諧良好的環(huán)境。

2.兒童特殊教育的科學(xué)策略

2.1 為兒童提供合適的心理宣泄場所

學(xué)校需建設(shè)可供特殊兒童心理宣泄的場所 特教學(xué)校的校園環(huán)境除了滿足特殊兒童日常的需求之外，在學(xué)校條件允許的情況下，可以考慮給特殊兒童建立一個可供宣泄情緒的場所[1]。與普通兒童相比，特殊兒童無法像其一般進(jìn)行不良、負(fù)面情緒的發(fā)泄，因此可以采取一些略帶藝術(shù)性的發(fā)泄方式。如視力存在障礙的特殊兒童可引導(dǎo)其應(yīng)用吹拉彈唱等音樂活動進(jìn)行負(fù)面情緒的宣泄；而聾童則可通過進(jìn)行一些體育活動來將自身的負(fù)面情緒進(jìn)行科學(xué)排解。不良及負(fù)面情緒的長期積壓而無法宣泄會使得兒童內(nèi)心產(chǎn)生郁結(jié)心理，對于兒童的成長發(fā)展而言會造成極其不利的影響。更為嚴(yán)重的是如果這些負(fù)面情緒同時爆發(fā)于特定類的場合，則極易產(chǎn)生一種反社會的人格，在對兒童的成長發(fā)展帶來不利影響的同時，更加會對社會的安定發(fā)展形成阻礙。因此，在兒童的特殊教育實施過程中，可以對學(xué)校的自身條件進(jìn)行充分的利用，從而設(shè)置出一些專屬類的教師，為其配備相關(guān)設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生將自身的不良負(fù)面情緒進(jìn)行完整的宣泄。

2.2 借助相關(guān)福利機(jī)構(gòu)平臺及專業(yè)團(tuán)隊

對境外相對成熟的兒童特殊教育相關(guān)做法進(jìn)行豐富經(jīng)驗的吸收及借鑒，將福利機(jī)構(gòu)作為一個廣闊的平臺，將其對于兒童特殊教育的作用進(jìn)行最大化的發(fā)揮。從構(gòu)建規(guī)范機(jī)構(gòu)的多重障礙兒童教育康復(fù)體系統(tǒng)、特殊教育資源中心等入手，積極進(jìn)行特殊教育實踐，為推動特殊教育的頂層設(shè)計，完善我國內(nèi)地特殊教育法規(guī)貢獻(xiàn)一份力量[2]。

另外還應(yīng)積極選擇一些業(yè)內(nèi)較為知名的教育學(xué)者及社會工作者，將多方面的社會力量進(jìn)行集聚處理，組合成一個專業(yè)性的特殊教育團(tuán)隊。之后再和不同種類的特殊教育相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行積極的交流與合作，構(gòu)建起一個大型的特殊教育相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，為社會中的相關(guān)兒童提供相應(yīng)科學(xué)的特殊教育，并為其提供相關(guān)的咨詢及安置服務(wù)。

3.結(jié)語

當(dāng)今社會中的特殊教育主要是針對社會中存在的一種特殊社會群體而設(shè)的。這些特殊兒童或多或少的在身體或心理上與其他普通兒童存在著一定的差異，具有一定的特殊性，因此針對其的教育方式也存在著較強(qiáng)的特殊性。對兒童特殊教育的心理輔導(dǎo)方式及策略進(jìn)行深入的分析研究，對于加強(qiáng)其有效性而言，具有重要的作用及意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖婭暉，潘穎.關(guān)注特殊教育追求教育公平[J].時代教育，2009（10）：18-19.

[2]鐵玲.臺灣特殊教育及啟示[J].中國特殊教育，2013（02）：44-45.