【摘要】游戲是兒童的天性，它讓低年級(jí)語(yǔ)文課堂絢麗綻放、活力四射。本文從低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)游戲應(yīng)用現(xiàn)狀分析入手，針對(duì)教師運(yùn)用游戲輔助教學(xué)的目的不明、設(shè)計(jì)不妥問題，進(jìn)行分析、論述。從“拼音教學(xué)”“識(shí)字教學(xué)”“口語(yǔ)交際”三方面游戲的應(yīng)用策略加以舉例，并強(qiáng)調(diào)了游戲應(yīng)用的注意點(diǎn)：目的要“明” ；時(shí)機(jī)要“巧”； 秩序要“嚴(yán)”。從而得出“游戲開路，課堂便精彩紛呈”的心得。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文課堂 游戲應(yīng)用 策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0235-02

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。那么如何在課堂中使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？低年級(jí)的孩子注意不穩(wěn)定，不集中，容易受各種因素干擾。但一說(shuō)游戲，就兩眼發(fā)光。因?yàn)橛螒蚴莾和奶煨?。做游戲不僅可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，還可以使學(xué)生的注意力更加持久而穩(wěn)定，因此，將游戲適時(shí)引入低年級(jí)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)像磁石一樣吸引小娃娃的注意，游戲開路便會(huì)帶來(lái)精彩無(wú)數(shù)，讓課堂絢麗綻放、活力四射。

一、低年級(jí)語(yǔ)文課堂“游戲應(yīng)用”現(xiàn)狀分析

1.教師運(yùn)用游戲輔助教學(xué)的目的不明

一些教師覺得，游戲只是一種娛樂方法，其目的旨在讓學(xué)生得到放松，活躍課堂氣氛而已。這種觀念會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)中的游戲?qū)嵺`活動(dòng)并不存在理論知識(shí)支撐，沒有有效設(shè)計(jì)，游戲歸游戲，教學(xué)歸教學(xué)，完全兩張皮。因而無(wú)法發(fā)揮游戲輔助教學(xué)的真正作用。

2.教師運(yùn)用游戲輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)不妥

在運(yùn)用游戲輔助教學(xué)時(shí)，教師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及適時(shí)運(yùn)用，都往往存在一些不妥之處。比如：有的游戲設(shè)計(jì)表面熱熱鬧鬧，卻沒有為課堂目標(biāo)服務(wù)；有的游戲設(shè)計(jì)新穎有趣，卻只是為了老師走教案的過度，沒有真正落實(shí)；有的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)繁瑣，不符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)；有的游戲老套乏味，無(wú)法激發(fā)孩子的興致；有的老師搬來(lái)的游戲很精彩，卻不符合本班孩子的學(xué)情……

二、低年級(jí)語(yǔ)文課堂“游戲應(yīng)用”策略

（一）情景創(chuàng)設(shè)——讓拼音教學(xué)更有趣

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。教師善于?chuàng)設(shè)情境，潛移默化地在游戲中，教學(xué)拼音，就會(huì)讓拼音學(xué)習(xí)變有趣 。

例如：在教學(xué)《ɡ k h》時(shí)，我一開始就創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國(guó)”游玩的情境，認(rèn)讀聲母ɡ k h。

1.師：小朋友讀得真好，火車開得可快了。拼音王國(guó)到了，看，景色多美?。∽屑?xì)瞧一瞧，你看到了什么？

生：我看到天上有兩只白鴿。

生：我看到水里有很多小蝌蚪，有的在做游戲，有的在水草上休息。

生：還有兩個(gè)小朋友坐在椅子上喝水。

2.師：看到這么美的景色，老師忍不住就讀起了一首兒歌。（課件出示：“小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游，小朋友，河邊坐，喝完水，笑呵呵?！保┥x。

3.師：國(guó)王派了三個(gè)聲母朋友來(lái)迎接我們了。他們是誰(shuí)呢？

生：ɡ、k、h。

瞧，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不久的娃娃，怎樣讓枯燥的拼音變得生動(dòng)有趣，教師在課始創(chuàng)設(shè)情境，在有趣的情境中導(dǎo)入兒歌，自然帶出新知，巧妙地設(shè)計(jì)，讓導(dǎo)入新課自然而有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）互動(dòng)游戲——讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，又很快進(jìn)入遺忘曲線的定律。如何解決這個(gè)問題呢？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)最佳辦法便是讓學(xué)生在游戲中互動(dòng)起來(lái)。動(dòng)中學(xué)，學(xué)中記。例如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，我設(shè)計(jì)的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)就步步精心，直達(dá)效果。

1. 猜字游戲

師：螞蟻的“螞”左邊是蟲字旁，右邊是“馬”。動(dòng)腦猜一猜“蛛、

蚯、蚓”這幾個(gè)字右邊的部分讀什么音？

（課件出示“蛛、蚯、蚓”三字的分解，學(xué)生根據(jù)以上規(guī)律猜測(cè)）

教師小結(jié)：像這樣的字，一部分表示這個(gè)字的意思，另一部分表示這個(gè)字的讀音，就叫做——形聲字。在漢字中，有許多字都是形聲字，只要我們抓住這個(gè)特點(diǎn)，就可以牢牢記住這些字了。

2.送字回家

請(qǐng)你再觀察一下今天學(xué)的其它生字，還有哪些也是形聲字？我們把她送回家。一生回答，另一生將生字卡片貼在“形聲字小屋”中。（運(yùn)、蝴、蝌、蚪等）

形聲造字法是漢字各種造字法中最重要的一種，它為漢字的發(fā)展開辟了一條寬闊的路。教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，運(yùn)用互動(dòng)游戲指導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生知道了一些漢字的演變過程，初步感悟到借助形聲規(guī)律識(shí)字的方法。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用游戲激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

3.“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)找朋友”游戲。

教師在課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤，課上指名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，行旁和聲旁會(huì)組成不同的漢字。例如，形旁“氵”“馬”“蟲”“木”分別與聲旁“主”組成“注”“駐”“蛀”“柱”。“蟲”和“知”“朱”“青”“胡”等字的組合等。輕松的游戲，既能活躍課堂氣氛，又能有效鞏固形聲字的構(gòu)字規(guī)律，形象地告訴學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表義的類屬。

（三）實(shí)踐游戲——讓口語(yǔ)交際更靈動(dòng)

心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲形式?！痹诘湍昙?jí)口語(yǔ)交際中，采用游戲的方法，學(xué)生一定會(huì)樂于想，樂于說(shuō)，樂于做，真正成為口語(yǔ)交際的小主人。一位老師在上口語(yǔ)交際課《我們?nèi)ァ奥糜巍薄窌r(shí)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，抓住孩子心理，緊扣交際主題，在實(shí)踐游戲中成功達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。她是這樣設(shè)計(jì)的：

1.創(chuàng)設(shè)情境 加強(qiáng)實(shí)踐

老師根據(jù)二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情境，模擬“旅游”，采用“導(dǎo)游”及“游客”的角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生身臨其境地展開口語(yǔ)交際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，避免了重口語(yǔ)輕交際的現(xiàn)象。

2.運(yùn)用評(píng)價(jià) 引導(dǎo)實(shí)踐

老師首先模擬“導(dǎo)游”介紹“葡萄溝”，為這一角色作了良好的示范，再通過“互動(dòng)評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流討論中明確本次交際中“金牌導(dǎo)游”和“文明游客”的標(biāo)準(zhǔn)，并適時(shí)板書。

3.游戲互動(dòng) “交際”實(shí)踐

老師設(shè)計(jì)分小組交際體驗(yàn)，孩子們?cè)?人小組內(nèi)輪流扮演“導(dǎo)游”及“游客”。瞧！一塊塊展板旁，“導(dǎo)游”們以圖講景，說(shuō)的生動(dòng)有趣，仿佛真的是“游客”在跟隨“導(dǎo)游”游覽美景，不時(shí)提問的“游客”不也在進(jìn)行交際嗎？

小組交流結(jié)束，各組推出代表再次展示，孩子們盡情表達(dá)，努力獲得“金牌導(dǎo)游”稱號(hào)，而其他學(xué)生也能做到認(rèn)真傾聽，善于提問，當(dāng)好“文明游客”。

此口語(yǔ)交際課在福建省錄像課比賽中獲一等獎(jiǎng)。成功的課例，展示了游戲體驗(yàn)實(shí)踐在口語(yǔ)交際課的神奇作用。

三、低年級(jí)語(yǔ)文課堂“游戲應(yīng)用”的注意點(diǎn)

（一）目的要“明”

語(yǔ)文課堂游戲的目的是“語(yǔ)文”，手段是“游戲”。游戲設(shè)計(jì)都是為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能片面追求熱鬧，純粹為玩而玩，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。一個(gè)好的教學(xué)游戲，無(wú)論形式還是切入點(diǎn)，都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)《泉水》一課時(shí)，學(xué)習(xí)“月”字旁的兩個(gè)字（股 脆）并拓展。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)游戲環(huán)節(jié)：

1.認(rèn)識(shí)“股”脆”

師：學(xué)到這有點(diǎn)累了，接下來(lái)薛老師要請(qǐng)大家做游戲，游戲之前，要告訴大家這兩個(gè)字有什么共同特點(diǎn)呢？

生：都有月字旁，和身體有關(guān)。

師：都是和我們身體或者器官有關(guān)。還有什么共同特點(diǎn)？

生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：真好！月字旁的字很多都是和我們身體有關(guān)。我們又叫它肉月旁。這個(gè)“脆”，就是連著我們身體骨頭的最容易受傷最脆弱的肉。那你們來(lái)猜猜，股是我們身體的哪里呢？

生：屁股

師：我就知道大家肯定說(shuō)屁股，不對(duì)。屁股叫臀。那這個(gè)股呢？

生：小骨、肋骨、丁骨……

師：你們都猜到和骨架有關(guān)。它是我們身體當(dāng)中最粗壯最有力氣的骨頭，在我們的大腿，叫股骨。

2.拓展游戲

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)和身體有關(guān)的月字旁的字還有哪些呢？

生：肺、胃、臉……

師：還有很多，說(shuō)給你的同桌聽。

師：看，老師也找到一些，和他們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，找找在你身體的哪里？

生在自己身體上找找摸摸（課件出示：臉肩胳膊腰臀膚肚腿腳）

3.課中互動(dòng)操

師：全班起立做游戲操啦，請(qǐng)按照薛老師的口令做動(dòng)作---拍拍你的臉、聳聳你的肩，甩甩你的胳膊，扭扭你的腰，甩甩你的臀部，捏捏你的皮膚，揉揉你的肚子，踢踢你的腿，動(dòng)動(dòng)你的腳。（學(xué)生依次邊跟老師說(shuō)××我的×，邊開心地做動(dòng)作）。

此游戲環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目的，在兒童積極參與體驗(yàn)的游戲活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛、不失時(shí)機(jī)的緊扣肉月旁的生字拓展，積累了生字，初步了解了造字的規(guī)律，一舉多得！潛移默化地達(dá)到教學(xué)目的。

（二）時(shí)機(jī)要“巧”

教學(xué)游戲的應(yīng)用并不意味著整個(gè)課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲環(huán)節(jié)不可。不同的課中，不同的游戲所運(yùn)用的時(shí)機(jī)也不同。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體情況等巧妙安排，靈活應(yīng)用。

1.課前“巧”導(dǎo)入 快速進(jìn)入主題

游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容引出來(lái)，可以迅速吸引孩子的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這些游戲的設(shè)計(jì)需要教師花心思將教學(xué)內(nèi)容放進(jìn)去。例如，《風(fēng)娃娃》《太陽(yáng)》《我是什么》等課文的導(dǎo)入，可以從猜謎語(yǔ)入手，激發(fā)學(xué)生興趣，揭開謎底時(shí)導(dǎo)入新課。

2.課中“巧”放松 圍繞教學(xué)目的

如上述例子——“課中互動(dòng)操”，放松的同時(shí)，積累月字旁的生字。

3.課尾“巧”隨機(jī) 抓住孩子的心

低年級(jí)孩子注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，當(dāng)課尾孩子們注意力不夠集中、發(fā)呆走神的人數(shù)增多、或是對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一臉茫然時(shí)，應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備好游戲來(lái)刺激，比如：“摘星星”游戲、“過橋”游戲、還有“開火車”游戲、“一字開花”游戲、“找朋友”游戲等等，它們能有效地刺激孩子，使課堂更高效，更緊湊。

4.課后“巧”拓展 培養(yǎng)孩子能力

語(yǔ)文的特性，要求孩子們善說(shuō)會(huì)寫，樂于閱讀。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，課后布置孩子們展開課外閱讀，進(jìn)行閱讀積累競(jìng)賽；或是課本劇排練，進(jìn)行課本劇表演展示等，從而培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文能力。

（三）秩序要“嚴(yán)”

游戲是一劑良方，它緊緊抓住了孩子，但對(duì)于低年級(jí)孩子而言，積極參與游戲不難、收放自如卻不易。因此，保證游戲的順利開展，必須遵循一定的規(guī)則。只有每個(gè)參加者都遵守規(guī)則，才能順利地完成游戲，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這需要老師們的長(zhǎng)期實(shí)踐才能游刃有余。

愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師”，而游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。剖析問題，有效設(shè)計(jì)，遵循教學(xué)游戲規(guī)律和兒童心理特征，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。真正讓語(yǔ)文課堂因游戲開路而呈現(xiàn)精彩紛呈。

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