王瑩潔 褚菁玉 胡燕華

【摘要】近年來伴隨著現代技術的進步和高校課程改革、教學改革的深入，多媒體輔助教學以其內容多樣、手段靈活、視覺效果豐富等特點越來越受到教師們的喜愛和推崇。而作為高職院校的一門公共必修課來說，大學英語因其學科的特殊性（如學生英語水平參差不齊、學習興趣低、考級壓力大等）而備受人們關注。因此，適當地采用多媒體輔助教學給大學英語的課堂帶來了生機，相反如果使用不當也會使步履維艱的大學英語教學雪上加霜。

【關鍵詞】多媒體輔助教學 大學英語教學

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0122-02

隨著我國在社會經濟、科學技術領域的高速發(fā)展，社會和企業(yè)對高學歷、高技術的應用型人才的需求也日益增大，高等職業(yè)教育越來越受到國家教育部門和學校的重視。而面向全體高職院校非英語專業(yè)學生開設的大學英語課程作為高職教育中的重要組成部分，也因其在學生學習、畢業(yè)、就業(yè)等方面的重要性而受到學校、學生及教師的廣泛關注。

進入21 世紀以來，隨著先進的現代信息技術越來越多地應用于教育領域，許多高職院校都將多媒體輔助教學作為改革傳統大學英語教學方法的一種手段而引入到課堂中來。同時？大學英語課程教學要求？也指出：高等職業(yè)教育英語教學模式應積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，充分利用多媒體開展教學。作為一名多年從事高職院校大學英語教學的一線教師來說，在享受多媒體輔助教學帶來的便利的同時，筆者也對這種新興的教學手段產生了一些思考。

一.多媒體輔助教學在大學英語教學中的優(yōu)勢

（一）多媒體輔助教學手段的使用可以豐富課堂教學內容，擴大知識輸出量，有效的提高講課節(jié)奏和效率與傳統的粉筆+黑板的教學模式相比，多媒體輔助教學能夠大幅節(jié)約教師上課書寫板書的時間，增加課堂知識量，加快課程進度。以我校非英語專業(yè)學生所修的公共英語教材——？新視野英語教程讀寫教程？為例，課件中從主題導入到詞匯講解、語法分析、文章解析、課后習題答案以及課外閱讀補充等內容應有盡用，極大的豐富了教學內容。

（二）多媒體輔助教學的使用可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性

高職院校非英語專業(yè)的學生普遍英語基礎較差，成績參差不齊，再加上公共課基本以大班授課為主，動輒100多人的班容量使教師無暇兼顧到每個學生的學習情況，做到因材施教。因此在久而久之的學習中不少跟不上老師講課節(jié)奏的學生便漸漸失去了英語學習的興趣。而多媒體輔助教學在一定程度上解決了以上所說的難題，教學課件往往集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能于一體，即直觀清楚，又頗具生動性和趣味性。例如，我校大學英語課程的課件中就每個單元主題都會給學生展示一段相關的英語視頻，學生在陶醉于美輪美奐的視頻之余也提高了他們的學習興趣。在每個單元的教學完成后，教師會把課件內容上傳到網上，使課上跟不上的學生能夠在課下自主學習。

（三）多媒體輔助教學的使用有助于教師把所講內容整合成一個整體，便于學生理解和記憶。

與傳統的老師講解、寫板書，學生記筆記的課堂教學模式相比，多媒體輔助教學課件可以整體的展示每一單元的重點，如：詞語解析、語法點、課后習題答案，由點到面層層深入。及時的單元小結可以幫助學生快速了解所講內容的重點和難點，便于學生的學習、理解和記憶。

二.多媒體輔助教學在大學英語教學中體現的弊端

（一）過多地使用多媒體輔助教學，造成師生交流互動減少

多媒體輔助教學雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能替代教師的有創(chuàng)造性的工作，因此我們在使用多媒體輔助教學的同時也不能拋棄傳統教學方法中的合理有效的東西。如有的教師過分地依賴多媒體，甚至有時一節(jié)課學生只看到教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深入講解，也沒有重難點的板書，這樣就有些本末倒置了。

（二）課件制作的授課內容形式固定化，課堂缺少靈活性

多媒體課件一般是教師在授課之前就按照自己的講課思路設計好的，所以在授課中只是按教師預定的教學內容和教學過程以軟件的形式呈現出來，加之大學英語課本每個單元的設置有共通性，極易形成刻板而固定的教學模式。這種情況就不利于鼓勵學生發(fā)現、探究問題，同時對于課堂教學的靈活性也不能有很好的體現。

（三）長時間的使用多媒體輔助教學手段易導致學生視覺疲勞

多媒體課件中基本涵蓋了教師講課的全部內容，因此當所有教學內容長時間的呈現在學生面前，學生既要看課件，同時又要對比課本內容，記錄重點難點，加之有的班級為了更清楚地看到屏幕上的內容往往關掉班里的燈，久而久之會造成學生的視覺疲勞，讓學生感到身心疲憊，再加上這樣昏暗的環(huán)境更使得英語學習興趣不濃的同學昏昏欲睡。

總之，沒有一成不變的教學模式，也沒有永遠第一的教學方法。在現代的高職院校大學英語教學過程中，我們教師應該既要發(fā)揮多媒體輔助教學在課堂教育教學中的積極作用，不斷探索新的教學思路和方法，使之更好地為課堂教學服務；又不能盲目地過分依賴多媒體技術，失去教師在課堂教學的主動性和核心位置。必須將它與有效的傳統教學方法有機結合并根據課堂需要，適量、適當地使用，以實現教學過程的優(yōu)化，提高課堂效率，獲得最佳教學效果。

參考文獻：

[1]何高大，現代語言學與多媒體輔助外語教學，外語電化教學（9） 57-63. 2000.

[2]劉潤清，《外語教學中的科研方法》，外語教學與研究出版社，1999

[3]文秋芳、王立非，《英語學習策略理論研究》，陜西師范大學出版社，2004

[4]楊惠中，多媒體機助語言教學，外語教學與研究（1） 58-62. 1998.