張曉琳

為了全面實施素質(zhì)教育，真正落實“向四十分鐘要質(zhì)量”，高效率的上好每一節(jié)課，實現(xiàn)課堂最優(yōu)化，提高學生注意力，對于提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要。心里學研究表明，當人的注意力集中指向某一具體事物，能使心理活動處于積極狀態(tài)。教學中如果巧妙調(diào)節(jié)學生注意力，使有意注意和無意注意相互交替，是學生注意有松有緊，始終精神飽滿的保持良好的注意狀態(tài)，教學內(nèi)同就會得到更好的落實。

學生上課時注意力不夠集中有以下幾個原因。

1.上課時，學生由于準備不足，導致注意力不集中。如遲到、沒有及時準備課本等。因此很難再短時間內(nèi)集中注意力，穩(wěn)定情緒。

2.由于學生基礎(chǔ)薄弱，成績較差，對于上英語課不感興趣，課上對老師所講的內(nèi)容漫不經(jīng)心，沒有良好的學習習慣，很容易在課上走神，集中不起注意力。

3.教師教學方法單調(diào)，教學模式陳舊，不能準確把握教材，不能科學合理的處理教材，體現(xiàn)不了現(xiàn)代教育教學理念。久而久之，學生會感到厭煩，進而出現(xiàn)一上課便不集中注意力的現(xiàn)象。

4.課堂上一些沒有預料的偶發(fā)事件，會引起學生分心，教師缺乏教育機智，對于在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件不能運用無意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)換規(guī)律很好的進行處理。有時一點細小的聲音就會轉(zhuǎn)移學生的注意力。

那么，如何才能提高小學生英語課堂的注意力呢？我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出如下的教學方法。

1.表情控制法：豐富的表情變化可以起到控制學生注意力的作用。教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探尋、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學生的注意力。

2.暗示法：教師可以用暗示的方法，如用目光暗示，或在暗示的同時配合語言提示，比如教師可以說“Someone is not good.”或“Which group is good？”。在這種暗示還不能起到作用的時候，教師應(yīng)邊講解邊走向不專心的學生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀。以非語言行為暗示或提示，減少對其他學生的影響。

3.聲音控制法：聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。例如，當教師從一種講話的速度變到另一種速度時，學生已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。

4.停頓呼吸法：適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。喧鬧中出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以一起學生的注意。停頓時間不可過長，過長反而會導致學生注意力渙散。

5.姓名舉例法：在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭看其他書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學任務(wù)，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

6.活動變換法：變換課堂活動方法可以有效調(diào)動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價方式等。在課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學的需要適時變換一下課堂活動方式。例如，有教師講變?yōu)閷W生講，有機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集中聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。

7.競賽刺激法：在學生學習情緒不佳、疲勞或?qū)W習積極性不高時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，開展一些小型教學競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等，以調(diào)動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學習狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。

8.冷落法：這種方法是當個別學生的不良行為在課堂上出現(xiàn)時，只要不影響大局，不會對他周圍的學生造成大的干擾，就不予理睬。他們不能得到重視，從而自行停止不良行為。在可能的情況下安排其他學生進行一些活動抵消他的干擾。如讓學生上臺表演一些所教單詞的動作，活躍一下課堂氣氛，吸引學生的注意。如教師對個別學生有斥責、憤怒等表現(xiàn)，會加強他們的不正常行為；要是對這些行為不予理睬，會使他們灰溜溜的感到?jīng)]有趣味，從而停止不正當?shù)男袨椤?/p>

總之，教師只要積極進行引導、點撥，加強學生的課堂注意力，充分利用課堂這一主渠道，狠抓課堂教學，“向四十分鐘要質(zhì)量”就會得到落實，學生的綜合應(yīng)用能力會不斷提高，英語教學質(zhì)量也會進一步提高。