摘要：師范院校的英語教學(xué)首要的是切實提高學(xué)習(xí)效率。要使教學(xué)內(nèi)容更具實用價值，把語言基本功的訓(xùn)練與以后的實際應(yīng)用能力結(jié)合起來，采取多元的、立體化的教學(xué)方法，做到因材施教，突出實用性，使學(xué)生具有較強的英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：綜合運用因材施教突出實用訓(xùn)練技能

對師范院校的英語教學(xué)而言，首要的是切實提高英語的學(xué)習(xí)效率。要使教學(xué)內(nèi)容更具實用價值，要把語言基本功的訓(xùn)練與以后的實際應(yīng)用能力結(jié)合起來，采取多元的、立體化的教學(xué)方法，做到因材施教，突出實用性，使學(xué)生具有較強的英語綜合應(yīng)用能力。

一、聽說讀寫，渾然一體

《英語教學(xué)大綱》中指出語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運用，正確理解這一基本精神是扎實有效地提高高校英語教學(xué)效率的保證。根據(jù)這一基本精神，高校英語教學(xué)的目的是為學(xué)生奠定適宜于溝通交流所需的綜合性語言能力，而不是某一方面的能力，所以教學(xué)活動不能偏頗于某些方面而忽視另些方面，也即在英語教學(xué)過程中，必須要將學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。

首先要以“聽”促 “說”，，以“說”促“聽”。學(xué)生對于英語“聽”和“說”能力的掌握是存在連帶效應(yīng)的，多聽才能烙印深刻，多說才能會聽，只強調(diào)或重視某一單方面，教學(xué)效率就會受影響。教師在教學(xué)活動中要給學(xué)生多多創(chuàng)造“聽”和“說”的機會，摒棄教師的“一言堂”和照本宣科。如可以采取角色扮演、錄象配音、情景對話、學(xué)生辯論等形式，將學(xué)生組織到“聽”和“說”英語的場景中。再如，《大學(xué)英語》聽力第三冊的對話 Hows the Family？ 一課，可由教師先做導(dǎo)讀，讓學(xué)生注意傾聽，導(dǎo)讀結(jié)束后向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答具體問題，了解和掌握課文中的主人公詢問他人最近情況時使用的表達(dá)法和被詢問人回答的表達(dá)方法，在一問一答中進(jìn)行聽力和口語鍛煉。然后可以對學(xué)生進(jìn)行分組，構(gòu)成多個問答雙方，每個組同時進(jìn)行互動，由提問方向被問方仿效課文內(nèi)容用英語提出問題，詢問彼此父母、教師、好朋友的最近情況，再由被問方用英語向提問方回答問題。通過這樣的形式將全體學(xué)生都組織到對打活動中，讓每個學(xué)生的聽力和口語在有限的課堂時間中都能夠得到鍛煉。

其次，要將讀與寫相結(jié)合。能讀才能會寫，讀是對寫的材料和能力的積累，寫是讀得多讀得好的必然結(jié)果。學(xué)生通過閱讀范文來了解和掌握作者的寫作意圖與遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)的特點，讀的多了，積淀的語言材料就豐富了，寫作的經(jīng)驗才不會蒼白和干癟，才會產(chǎn)生適合于寫作的語感，在通過具體的寫作環(huán)節(jié)的實際應(yīng)用和不斷磨練，達(dá)到能流利地表情達(dá)意地寫好英語文章。才能下筆有神，筆隨心運。

二、因材施教，增強實效

英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生差異的客觀規(guī)律，重視學(xué)生實際情況和自我評價，使不同層次的學(xué)生獲得符合自身特點的最有效發(fā)展。所以，教學(xué)過程中要注意以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，照顧到不同類型和不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，采取豐富多彩的教學(xué)方法，而不是由于某種教學(xué)模式之中，更不是面向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生。

因材施教對于教師說來在認(rèn)識上需要澄清，在教學(xué)過程中需要有意而為之。如新生入學(xué)，應(yīng)通過測試的方式了解學(xué)生整體基礎(chǔ)和個體差異，做到心中有數(shù)，為以課程設(shè)置和分班教學(xué)提供依據(jù)。在設(shè)置必修課時將測試情況充分地考慮進(jìn)去，讓不同程度的學(xué)生能夠選擇適合自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的必修課程。再其次，增設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣、涉獵廣泛的選修課程。英語課堂教學(xué)中要創(chuàng)造教師和學(xué)生互動的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要能夠采取適合與學(xué)生需要的教學(xué)方法，并將多種教學(xué)方法交叉使用，讓學(xué)生有新鮮感，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，保持下去。要有效利用多媒體教學(xué)手段，報多媒體教學(xué)手段的積極作用發(fā)揮好，通過多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶入到恍如實際的語言交際活動的情境中，得到仿真性的實際鍛煉。

三、強化口語，突出實用

首先要強化英語口語訓(xùn)練。師范院校學(xué)生在走向今后的工作崗位時，需要有一口流利的英語，特別是走向教師崗位的畢業(yè)生，自己的英語修為必須適合教學(xué)所用。所以對他們而言，英語學(xué)習(xí)的過程，更要強化練習(xí)的環(huán)節(jié)，唯有反復(fù)地練習(xí)，才能將習(xí)得的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，而不是學(xué)成“啞巴英語”式的只會聽英語，不會說英語，只能會紙上談兵，不能在實際語言交流環(huán)境中應(yīng)用。

強化對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練必須給學(xué)生提供足夠的使用英語會話的語言環(huán)境，能夠讓他們得到足夠的鍛煉。如，安排學(xué)生和學(xué)生在課余時間用英語交流，教師與學(xué)生在課余時間用英語交流。在課堂上要求學(xué)生背誦所學(xué)文章中的精彩段落或句子，教師設(shè)問，學(xué)生用英語回答問題。要求學(xué)生在課外收集英語名言、趣聞、典故，安排合適的時間讓學(xué)生用英語把自己收集到的這些內(nèi)容在課堂上講給同學(xué)和老師，在同學(xué)間進(jìn)行啟發(fā)式討論。英語口語訓(xùn)練就是需要多說，通過多說達(dá)到會說和說得好，那么還可以鼓勵學(xué)生觀看英語影視片，上網(wǎng)閱讀英語資料，到校園的英語角和不同年級不同班級的同學(xué)進(jìn)行英語會話，和外教多做語言溝通，組織校園英語演講和競賽等活動，通過學(xué)生社團(tuán)組織對英語口語訓(xùn)練有益的活動。

四、整體把握，訓(xùn)練技能

我們會有切身感受，我們的母語能力并非全部是通過課堂語文學(xué)習(xí)獲得的，更多的是靠實踐活動的鍛煉。然而，在我們的英語教學(xué)中，英語很少在課堂之外得到真實應(yīng)用。當(dāng)前，師范院校注重向?qū)W生傳授書本理論知識的同時，在一定程度上忽視了對師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練。師范院校英語專業(yè)旨在培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語教師，所以要加強教學(xué)技能的針對性訓(xùn)練。要進(jìn)行基本的有關(guān)語言內(nèi)容的語音、詞匯和語法的教學(xué)技能的訓(xùn)練，還要進(jìn)行有關(guān)教學(xué)過程的備課、課堂管理與互動等技能的訓(xùn)練。通過課堂觀摩、觀看錄像等來學(xué)習(xí)成功英語教師和課堂的特點、教學(xué)法的選擇等。

要使師范學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與未來職業(yè)需要聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)的過程中做到整體把握。高中、初中、小學(xué)這三個學(xué)段的英語教學(xué)內(nèi)容和特點。師范生將來主要是從事高中或初中、小學(xué)英語教學(xué)，不能忽視各個學(xué)段英語教學(xué)能力、方法、技能的培養(yǎng)要通過與中小學(xué)建立英語教育教學(xué)合作伙伴的方式，為解決某個英語“理論與實踐脫節(jié)”問題，而有針對性地進(jìn)行教學(xué)研究活動。

作者簡介：刁悅（1981-）女 ，吉林市人，北華大學(xué)師范分院講師，本科。研究方向：英語教育。