摘要：賞識教育是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才的重要措施。班主任作為班級的組織者和管理者，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度和教育的方式對學(xué)生有著十分重要的影響。本文只要就賞識教育的概念進(jìn)行論述，探討了班主任在教育教學(xué)管理的工作中如何踐行賞識教育。

關(guān)鍵詞：班主任；教學(xué)管理；賞識教育

隨著教育改革不斷的深化，現(xiàn)在的教學(xué)理念越來越重視教師的角色定位對學(xué)生帶來的影響。尤其是班主任的定位，直接影響到學(xué)生的觀念。班主任在教育教學(xué)管理中進(jìn)行賞識教育的作用越來越明顯，受到社會(huì)各界的關(guān)注。學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的階段，賞識教育的激勵(lì)作用對學(xué)生今后的生活起到關(guān)鍵性的作用。

一、賞識教育概述

（一）賞識教育的理念

賞識教育是指在承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異性，尊重每一位學(xué)生的人格，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。目的是為了讓每一位學(xué)生都能夠體會(huì)到成功，在班主任以及其他老師的鼓勵(lì)中不斷的全面發(fā)展。

（二）賞識教育的作用

1、通過賞識教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，保持良好的師生關(guān)系。在往常班主任的教育教學(xué)管理中，對于學(xué)生成績不好或者做錯(cuò)事的學(xué)生予以訓(xùn)誡，導(dǎo)致學(xué)生的壓力大，在學(xué)習(xí)生活中比較自卑、敏感。其實(shí)，學(xué)生在這個(gè)階段需要的是鼓勵(lì)和安慰，才能讓學(xué)生消除隔閡和叛逆的心理。

2、賞識教育能夠讓學(xué)生獨(dú)立起來。賞識教育不害怕失敗，是放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中磨練的教育方式。鼓勵(lì)學(xué)生在失敗或者犯錯(cuò)之后頑強(qiáng)的站起來，改正錯(cuò)誤。對學(xué)生的承受能力和堅(jiān)韌的人格起到正面的影響。

3、賞識教育能充分挖掘?qū)W生的潛能。在校的學(xué)生雖然個(gè)體之間有差別，但是他們的聰明才智是一樣的。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中不以成績論英雄，尊重并欣賞學(xué)生之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不打擊學(xué)生的積極性。班主任的正確引導(dǎo)能夠有效的幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生潛能得到發(fā)展。

二、賞識教育在班主任教育教學(xué)管理中的運(yùn)用

（一）營造良好的賞識教育氛圍

當(dāng)前，很多班主任都認(rèn)識到了賞識教育的重要性，開始逐漸的踐行賞識教育。在平時(shí)的工作當(dāng)中，班主任應(yīng)注意以下三點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。

1、態(tài)度真誠賞識教育并不是讓教師“哄”學(xué)生，而是要求教師了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活有一個(gè)大體的把握。班主任在教育管理活動(dòng)中，以真誠的態(tài)度對待每一位學(xué)生。只有這樣，學(xué)生在遇到困難或者挫折的時(shí)候才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行溝通，班主任能夠更深入的了解學(xué)生的狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)和潛能。某些學(xué)生或許成績并不理想，但是其學(xué)習(xí)態(tài)度端正，努力進(jìn)取，班主任應(yīng)該主動(dòng)的予以鼓勵(lì)和幫助，消除學(xué)生的最自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生正面、積極的性格。

2、把握時(shí)機(jī) 賞識教育不能不分時(shí)間場合的進(jìn)行，對于班主任來說，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行賞識教育十分重要。當(dāng)學(xué)生通過自身的努力取得進(jìn)步之后，班主任私下的進(jìn)行表揚(yáng)就不太合適，這種時(shí)候，應(yīng)該在全班同學(xué)的面前進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生會(huì)更加的興奮，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭。

3、創(chuàng)造賞識的環(huán)境 良好的賞識氛圍環(huán)境，對學(xué)生的成長進(jìn)步起到基礎(chǔ)性的作用。作為班主任，除了督促學(xué)生的成績進(jìn)步之外，還應(yīng)該為學(xué)生營造團(tuán)結(jié)拼搏、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。某些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績中的表現(xiàn)并不出眾，但是在勞動(dòng)創(chuàng)造上表現(xiàn)出巨大的閃光點(diǎn)，這就需要老師因材施教，針對學(xué)生的特性進(jìn)行不同的賞識。通過各種賞識，學(xué)生在學(xué)校中有種濃郁的競爭和互助的氛圍，促進(jìn)班主任的賞識教育水平的提高，形成良性循環(huán)。

（二）實(shí)施賞識教育的得力舉措

1、信任、尊重以及理解是班主任在賞識教育的重要舉措。從日常的語言、目光和手勢動(dòng)作中充分展現(xiàn)出對學(xué)生的信任，即使學(xué)生一時(shí)表現(xiàn)不佳，也不要對他們露出失望的表情。認(rèn)真傾聽學(xué)生是班主任對學(xué)生表示尊重的重要標(biāo)志，通過傾聽和交流，班主任更加的了解學(xué)生，學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力也得到鍛煉。

2、寬容、耐心和期待也是班主任實(shí)施賞識教育的重要舉措，以“幼吾幼以及人之幼”的情感對待學(xué)生，寬容學(xué)生的小錯(cuò)誤。賞識教育的作用不是一時(shí)半刻就能體現(xiàn)出來的，班主任需要具有耐心，期待學(xué)生的變化。在實(shí)際的賞識教育的踐行過程中，許多班主任剛開始熱情高漲，十分樂意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。隨著時(shí)間的變化，某些學(xué)生身上并沒有體現(xiàn)出賞識教育的作用，班主任在自身的勞動(dòng)沒有得到回報(bào)的時(shí)候開始懷疑學(xué)生，開始諷刺、挖苦學(xué)生，對學(xué)生的自尊心造成很大的傷害，出現(xiàn)消極的自我評價(jià)。由于賞識教育的是對學(xué)生的人格、品質(zhì)進(jìn)行塑造，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，班主任必須要有耐心和信息，有著持久戰(zhàn)爭的心理準(zhǔn)備。

3、班干部是除班主任之外的班級活動(dòng)的組織者和管理者，是班級建設(shè)的核心，也是老師們的助手。激發(fā)班干部的工作熱情，對班主任的賞識教育有著很好的作用。首先進(jìn)行班干部的民主推選，在學(xué)生之間互相了解的基礎(chǔ)上評選班干部。這樣的評選結(jié)果可以促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展，因?yàn)樗麄冇X得是自身的優(yōu)秀帶來的結(jié)果。

最后要注意的是，賞識教育并不是無限制的縱容學(xué)生和夸耀學(xué)生。要走出“賞識就不能批評”的誤區(qū)，對于需要進(jìn)行批評指正的行為必須進(jìn)行批評，只是要注意方式和藝術(shù)性。不能因?yàn)橐_(dá)到鼓勵(lì)某位學(xué)生的目的而牽強(qiáng)的賞識，對周圍學(xué)生產(chǎn)生不良影響的同時(shí)，班主任的賞識教育失去其公正性，學(xué)生不再信任班主任。同樣的，賞識不能過度夸張，導(dǎo)致學(xué)生對自身的認(rèn)識不足，對挫折的應(yīng)對能力變?nèi)?，遇上不順時(shí)不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。

三、結(jié)束語

總而言之，賞識教育對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，需要正確的認(rèn)識賞識教育，科學(xué)的運(yùn)用的賞識教育。班主任以學(xué)生為賞識教育的主體，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，針對不同的學(xué)生因材施教、挖掘潛能，保護(hù)學(xué)生的身心健康，在教育教學(xué)的管理活動(dòng)中，不斷的深化創(chuàng)新賞識教育、反思自身的賞識方式，學(xué)生逐漸的全面發(fā)展，師生都能收獲到賞識教育的成果。

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作者簡介：田淑平（1962-），女，大專，小教一級，研究方向：班主任教育教學(xué)管理。