楊 波

(華南理工大學(xué)圖書(shū)館，廣東 廣州510640)

華南理工大學(xué)是一所以工見(jiàn)長(zhǎng)，理工結(jié)合的“985”工程重點(diǎn)建設(shè)高校，于2009 年開(kāi)始實(shí)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將科研素養(yǎng)納入創(chuàng)新能力的重要范疇，通過(guò)組建各類(lèi)創(chuàng)新班、試驗(yàn)班和卓越班，以及設(shè)立“百步梯攀登計(jì)劃”和“學(xué)生研究計(jì)劃”等課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，鼓勵(lì)理工科大學(xué)生參與科學(xué)研究，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)科研素養(yǎng)。在多年的人才培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，科研信息素養(yǎng)已成為科研素質(zhì)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要保證。因此，基于本校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式及要求，華工圖書(shū)館和學(xué)院教師合作開(kāi)展了一系列創(chuàng)新性的科研信息素養(yǎng)教育。

教育的實(shí)踐和成效都需要一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)和衡量，由于理工科領(lǐng)域沒(méi)有一定的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系的缺失在一定程度上阻礙了我校理工科大學(xué)生信息素質(zhì)教育工作的順利開(kāi)展。因此，制定一套符合我校理工科大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的科研信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尤為重要。

1 國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀

國(guó)外關(guān)于信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究起步較早，已經(jīng)出臺(tái)了比較成熟的多樣化信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究向縱向深度化和橫向廣度化發(fā)展。以美國(guó)為代表，縱向上有不同教育階段的通用信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，如《中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》和《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》。橫向上有基于不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，如美國(guó)大學(xué)與研究型圖書(shū)館協(xié)會(huì)(ACRL)制定的《科技信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》、《人類(lèi)學(xué)與社會(huì)學(xué)領(lǐng)域信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》和《心理學(xué)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》等［1］。

相對(duì)而言，我國(guó)學(xué)者/機(jī)構(gòu)雖然對(duì)信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)了大量的研究，提出了多種信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并在一定范圍內(nèi)作為評(píng)估信息素質(zhì)教育活動(dòng)效果的依據(jù)，但目前仍未出臺(tái)通用的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在基于學(xué)科的信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究方面更是處于起步階段，多是學(xué)者的個(gè)人研究，如王瑩的《軍隊(duì)院校本科生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究》(2008 年)［2］，曹秋花的《師范院校本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究》 (2010 年)［3］，何曉陽(yáng)的《醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建》(2011 年)［4］，張靜、回雁雁的《職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》(2011 年)［5］等。但針對(duì)其他一些重要學(xué)科領(lǐng)域，如理工科領(lǐng)域的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究鮮有報(bào)道。

從國(guó)內(nèi)外關(guān)于信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的現(xiàn)狀可以看出，基于學(xué)科的更具體化的信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究已成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。這些學(xué)科信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與通用信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，其框架結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容也大致相同，基本設(shè)置了二到三級(jí)指標(biāo)，包括標(biāo)準(zhǔn)大類(lèi)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。雖然各標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言描述不同，但其評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容大體都是從信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力以及信息道德4 個(gè)方面根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)予以具體化。

這些標(biāo)準(zhǔn)充分考慮了學(xué)科的差異性以及評(píng)估的可操作性，綜合考慮了學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求、學(xué)科思想、思維方式以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，具有明顯的學(xué)科特色。例如，《人類(lèi)學(xué)與社會(huì)學(xué)領(lǐng)域信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》中將了解并會(huì)使用人類(lèi)學(xué)/社會(huì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);為了符合信息化戰(zhàn)爭(zhēng)條件下軍事人才的培養(yǎng)要求， 《軍隊(duì)院校本科生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》在信息素養(yǎng)中加入了信息安全要素;為了突出師范院校學(xué)生作為未來(lái)教師的特殊性，在信息素養(yǎng)中加入了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

這些標(biāo)準(zhǔn)的建立方式主要有兩種:過(guò)程結(jié)構(gòu)法［4］和過(guò)程——目標(biāo)結(jié)構(gòu)法［2－3，5］。例如，美國(guó)ACRL 科技、人類(lèi)學(xué)與社會(huì)學(xué)和心理學(xué)三大領(lǐng)域信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以及國(guó)內(nèi)的《醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》都采用了過(guò)程結(jié)構(gòu)法，它們對(duì)信息素養(yǎng)的描述按照信息需求、獲取、處理、應(yīng)用等一個(gè)完整的信息行為過(guò)程來(lái)展開(kāi)，信息行為過(guò)程由確定信息需求、有效獲取信息、客觀評(píng)估信息、合法使用信息等環(huán)節(jié)構(gòu)成，信息素養(yǎng)的完整內(nèi)涵就是由這些環(huán)節(jié)對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的學(xué)生在知識(shí)、能力、技能等方面的要求構(gòu)成。過(guò)程結(jié)構(gòu)法雖然有穩(wěn)定的邏輯順序和框架結(jié)構(gòu)，但因?yàn)椴荒軐⑿畔⒁庾R(shí)、信息道德等要素歸入某一具體行為過(guò)程，《醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》把信息意識(shí)和信息道德分別單獨(dú)列出作為兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大類(lèi)?；谶^(guò)程結(jié)構(gòu)法的弊端，《軍隊(duì)院校本科生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》、《師范院校本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》和《職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》提出了采用過(guò)程——目標(biāo)結(jié)構(gòu)法，將信息素養(yǎng)目標(biāo)和信息行為過(guò)程有機(jī)結(jié)合，闡釋信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)。

2 科研信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)要素

目前，對(duì)于科研信息素養(yǎng)的概念沒(méi)有統(tǒng)一的定義。劉長(zhǎng)穎將科研信息素養(yǎng)定義為:在科研過(guò)程中，為了開(kāi)展科研任務(wù)而必須具備收集、分析、處理與呈現(xiàn)信息能力，應(yīng)用技術(shù)工具和資源解決信息化給科研帶來(lái)的各種問(wèn)題的綜合素質(zhì)［6］。張靜波認(rèn)為科研信息素養(yǎng)即科技信息素養(yǎng)，是一個(gè)人在科技領(lǐng)域研究中具有敏感的信息意識(shí)、能有效地獲取信息、評(píng)價(jià)信息并用以科技創(chuàng)新，能利用最新的科學(xué)技術(shù)開(kāi)展有道德的科學(xué)交流的能力［7］。喬峰認(rèn)為科研信息素養(yǎng)是科研能力的重要組成部分，是科學(xué)研究中加工傳遞和吸收利用信息的一種潛能，主要體現(xiàn)在信息能力上，即靈活運(yùn)用多種方法發(fā)掘評(píng)價(jià)及利用信息資源的能力［8］。雖然他們對(duì)于科研信息素養(yǎng)的理解和表述各有不同，但是基本上有三點(diǎn)已經(jīng)形成共識(shí)。第一，科研信息素養(yǎng)是一種信息能力，屬于信息素養(yǎng)的范疇。第二，科研信息素養(yǎng)是一種基于學(xué)科的專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)，注重信息與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性結(jié)合，體現(xiàn)在學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)信息解決問(wèn)題的能力。第三，科研信息素養(yǎng)是應(yīng)用在科學(xué)研究過(guò)程中的信息素養(yǎng)，貫穿于科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程。

基于以上認(rèn)識(shí)，科研信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與通用信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，其評(píng)價(jià)要素應(yīng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德4 個(gè)方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)根據(jù)理工科在科學(xué)研究過(guò)程中的特點(diǎn)，從這4 個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化。其標(biāo)準(zhǔn)的基本框架如圖1 所示。

圖1 理工科大學(xué)生科研信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基本框架

科研過(guò)程就是檢索、評(píng)價(jià)、有效利用信息并創(chuàng)造新信息的過(guò)程，通常包括提出問(wèn)題和研究假設(shè)、制定研究方案、觀察和收集、整理和分析、得出研究結(jié)論或研究產(chǎn)品5 個(gè)階段。下面以理工科的科研過(guò)程為主線，闡釋各階段在信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德4 個(gè)方面的能力要求。

2.1 提出問(wèn)題和研究假設(shè)

提出問(wèn)題和假設(shè)之前需要全面了解本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握研究課題的新穎性。理工科領(lǐng)域的知識(shí)、技術(shù)和信息更新速度快，該領(lǐng)域的研究對(duì)信息的及時(shí)性有著較高的要求。對(duì)學(xué)生而言，跟蹤學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的科技文獻(xiàn)信息是幫助了解學(xué)科知識(shí)和技術(shù)現(xiàn)狀的重要途徑。這就要求理工科大學(xué)生具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息在科研工作中的重要性，能夠自覺(jué)形成對(duì)信息的內(nèi)在需求，不斷學(xué)習(xí)各種新興的技術(shù)，及時(shí)關(guān)注相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)信息，有效地獲取最新信息。

2.2 制定計(jì)劃和研究方案

明確信息需求，并制定一個(gè)獲取所需信息的計(jì)劃和方案是該階段主要面臨的信息問(wèn)題。這就需要了解研究領(lǐng)域的信息源和信息渠道，認(rèn)識(shí)多種格式的信息的區(qū)別和價(jià)值。對(duì)于科技領(lǐng)域的研究，應(yīng)特別重視學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)信息。對(duì)于工程技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的研究，則偏向于專(zhuān)利、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等文獻(xiàn)信息。此外，理工科研究領(lǐng)域涉及的交叉學(xué)科知識(shí)很多，這就要求理工科大學(xué)生具有全面的信息知識(shí)，了解和掌握不止一個(gè)學(xué)科信息資源的知識(shí)，同時(shí)要注重與專(zhuān)家或其他研究人員的交流，以彌補(bǔ)自身知識(shí)的局限。

2.3 觀察和收集數(shù)據(jù)

該階段包含了多種信息調(diào)研和信息獲取方法，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)室方法獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)地考察得到實(shí)地資料、文獻(xiàn)檢索獲取文獻(xiàn)信息、專(zhuān)家咨詢(xún)獲得多樣化的觀點(diǎn)等，以支撐研究假設(shè)和研究設(shè)想。理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)相對(duì)文科專(zhuān)業(yè)更加注重實(shí)證研究，收集數(shù)據(jù)是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)，數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性往往會(huì)影響邏輯推導(dǎo)和結(jié)果判斷的正確性。這就要求理工科大學(xué)生具有較強(qiáng)的信息獲取能力，能夠針對(duì)信息需求選擇合適的信息渠道和信息源，熟練掌握科技領(lǐng)域的信息檢索方法。此外，還要了解圖書(shū)館和情報(bào)機(jī)構(gòu)提供的信息服務(wù)，幫助自己獲取相關(guān)文獻(xiàn)。

2.4 整理、分析和評(píng)估

該階段需要對(duì)所獲取的信息進(jìn)行整理、分析和評(píng)價(jià)，應(yīng)用批判性的思維能力，判定所搜集到的信息是否準(zhǔn)確和全面，是否符合課題的需要，判定信息獲取的過(guò)程和方法是否合理。理工領(lǐng)域的科研是在分析和評(píng)價(jià)前人文獻(xiàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上去粗取精，進(jìn)行創(chuàng)新突破。若使用不完整、不準(zhǔn)確或不可信的信息都會(huì)導(dǎo)致科研重復(fù)、浪費(fèi)和失敗。這就要求理工科大學(xué)生具有較強(qiáng)的信息評(píng)價(jià)能力，能夠客觀地評(píng)價(jià)信息和信息源的質(zhì)量，能夠正確地評(píng)價(jià)檢索結(jié)果，并根據(jù)需要改進(jìn)檢索策略。

2.5 得出研究結(jié)論或研究產(chǎn)品

該階段就是對(duì)信息進(jìn)行重新組織、綜合、抽象，并創(chuàng)造性地應(yīng)用，提出解決問(wèn)題的方法或創(chuàng)造新的產(chǎn)品，并創(chuàng)造出新的信息進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在對(duì)理工科大學(xué)生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，理工科大學(xué)生人文方面的素質(zhì)普遍欠缺，其口頭、文字表達(dá)能力較差，在描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流時(shí)往往存在一定障礙。而學(xué)術(shù)交流是科學(xué)研究工作的重要組成部分，具有交流信息、開(kāi)闊視野、掌握新知識(shí)的重要作用。這就要求理工科大學(xué)生具備較強(qiáng)的信息創(chuàng)造能力和信息交流能力，能夠掌握和使用傳統(tǒng)的交流方式和新興的工具，并理解在學(xué)術(shù)交流中所產(chǎn)生的道德問(wèn)題、法律問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。

3 理工科大學(xué)生科研信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與分析

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究和分析，借鑒已有的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者首先采用過(guò)程——目標(biāo)結(jié)構(gòu)法建立了“理工科大學(xué)生科研信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”初步方案，然后應(yīng)用德?tīng)柗品ㄐ抻喼笜?biāo)體系。我們根據(jù)20 名專(zhuān)家(從事信息素養(yǎng)教學(xué)與研究的專(zhuān)家10 名、理工科專(zhuān)業(yè)教育與研究專(zhuān)家10 名)對(duì)指標(biāo)體系各項(xiàng)指標(biāo)的修改意見(jiàn)，修改了初步方案，最終確立了標(biāo)準(zhǔn)體系。該標(biāo)準(zhǔn)體系包括4 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，12 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，32 個(gè)三級(jí)指標(biāo)，如表1 所示。

表1 理工科大學(xué)生科研信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

表1 (續(xù))

為檢測(cè)本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的信度和效度，筆者邀請(qǐng)一批理工領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教師、科研實(shí)驗(yàn)人員和研究生共60 名進(jìn)行指標(biāo)測(cè)評(píng)，采用里克特五級(jí)量表方式對(duì)各級(jí)指標(biāo)的重要性進(jìn)行打分。共發(fā)放問(wèn)卷60 份，回收合格問(wèn)卷56 份，有效率為93.3%。信度分析結(jié)果表明，在信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德4 個(gè)方面的Cronbach's Alpha 系數(shù)值均大于0.6，說(shuō)明收集的問(wèn)卷具有較好的內(nèi)在一致性，從測(cè)試信度的角度揭示了評(píng)價(jià)體系的可靠性。KMO 值及Bartlett 球形檢驗(yàn)結(jié)果表明信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德4 個(gè)方面的數(shù)據(jù)適合使用因子分析。采用主成分分析和方差最大正交旋轉(zhuǎn)法對(duì)評(píng)價(jià)體系中的12 個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行因子分析，結(jié)果表明評(píng)價(jià)體系具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

4 結(jié)論與展望

分析結(jié)果表明，理工科大學(xué)生科研信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)具有較好的解釋能力和可測(cè)性。下一步將通過(guò)實(shí)證調(diào)查，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的有效性及可實(shí)施性進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步修正指標(biāo)體系，使其更加完善。

［1］ 陸敏，劉霞. 基于學(xué)科的信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究［J］. 圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2008，(6):110－113，122.

［2］ 王瑩. 軍隊(duì)院校本科生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究［D］. 西安:第四軍醫(yī)大學(xué)，2008.

［3］ 曹秋花. 師范院校本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［D］.曲阜:曲阜師范大學(xué)，2010.

［4］ 何曉陽(yáng). 醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建［D］. 重慶:西南大學(xué)，2011.

［5］ 張靜，回雁雁. 職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［J］. 圖書(shū)館，2011，(3):120－122，132.

［6］ 劉長(zhǎng)穎，傅利斌，章國(guó)泉. 淺析民辦高校教師的科研信息素養(yǎng)［J］. 中國(guó)高?？萍?，2014，(8):62－63.

［7］ 張靜波. 論科技信息素養(yǎng)能力［J］. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，17:154－155.

［8］ 喬峰，申岱，鄧嘉胤等. 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研信息素養(yǎng)的實(shí)踐與探索［C］. 第八屆全國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2012:4.