海燕

高考英語改革的消息一直被輿論廣泛關注，公眾觀點不一，有人認為此舉是打破高考一考定終身的有益嘗試，也有人擔心學生會為了追求好成績而被迫刷分，反而負擔更重。這么一看，改革之后，英語地位非但沒降反而上升了。

此前，無論是“大幅度降分”或者是“英語退出高考”的傳言，都給人感覺這次改革動作會很大，而隨著新高考改革方案《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的發(fā)布，也讓大家看到其實此次改革并沒有大幅度的改動。

方案里有關外語的改革具體有兩點：一、外語科目分值沒有變；二、外語科目分提供兩次考試機會。此方案一出，引起各方的討論，調查顯示，六成人對高考外語改革不看好，認為是加重了學生的負擔。那么，高考外語的改革到底是保守的改進還是冒失的舉措？

各方觀點

學生：進入刷分模式。“即使前一次成績不理想，也就算積累考場經(jīng)驗，考不了滿分，一定會去再考一次”。 而且英語考兩次，將增加在這一科目的投入時間，那么對其他科目會造成不少影響。

家長：高興多一次機會。“改來改去都是看分數(shù)，還是得學?！辈贿^，在大學錄取時，是取兩次考試最好一次成績計入高考錄取，這顯然降低了一次考試的偶然性。

老師：依舊是“為考而教”。改革除了多一次考試，增加更大的負擔之外，在教學方面應該不會帶來更多的變化和影響，因為還是會堅持“海量做題講題的應試教學方式”。

培訓機構：多了市場需求。在日常學校英語學習之外，由于迫切“刷分”需要，學生很可能愿意跟著應試經(jīng)驗豐富、提分效果明顯、教學針對性強的機構和老師進行大量課外英語補習，以鞏固和提高考試成績，應對多一次的高考英語應試機會。

專家： 打破集中錄取制度才是改革的根本辦法。21世紀教育研究院副院長、教育學者熊丙奇認為，在高考集中錄取制度不變的情況下，“改革”無非是考試科目調整（如3+1，3+2，3+X）、考試分值調整（如750分、810分、600分以及A、B、C等級）?？v觀近年來的高考改革，都是在這些方面做文章，改革空間其實很小。我國高考制度問題的根源在于高校沒有招生自主權，只能被動地接受教育考試部門按學生高考成績、志愿投來的檔案進行錄取，這造成了中學教學圍繞考試轉、大學招生以考試成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，考試成了中心。

公平公正一直被認為是高校招生錄取的首要原則，但實現(xiàn)這一目標的手段并非只有看得見的分數(shù)。高校一直以來都是按照高考分數(shù)錄取學生。分數(shù)只是一個結果，我們不僅需要知道具體的分數(shù)，還需要了解學生是在怎樣的環(huán)境和條件下得到的這一分數(shù)。因為中國各地方基礎教育事實上存在的不均衡，城市學生或家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越的學生可以通過雇傭更好的教師、接受更好的訓練而在考試中取得比農村學生或家庭經(jīng)濟條件不好的學生更高的分數(shù)。

維護公平公正也不應當是阻礙或反對高考改革的理由。外語作為工具學科，應該像雅思、托福等考試一樣以級別來區(qū)分學生的外語水平和能力。不同層次的大學，或大學中的不同院系專業(yè)，應該根據(jù)學生專業(yè)發(fā)展的需要確定入學所必須具備的外語水平級別要求。

如果沒有綜合評價，只有分數(shù)這個唯一的錄取依據(jù)，即使形式有改變，多給了一次考試，仍然是無法實現(xiàn)真正意義上的公平的。我們期待“分類考試、綜合評價、多元錄取”的招生錄取模式將會引導基礎教育徹底從分數(shù)的束縛中解放出來，回歸教育的本質，并對國家未來的創(chuàng)新發(fā)展提供新的動力。