管錦剛

摘 要：為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的、系統(tǒng)的的學(xué)好計(jì)算機(jī)，全面提高學(xué)生的的綜合素質(zhì)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中探討以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)模式。該模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中以問(wèn)題設(shè)置為主，實(shí)施該問(wèn)題對(duì)教師的要求，以及實(shí)踐過(guò)程中教師和學(xué)生的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

以前的計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在過(guò)分注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，而忽略了實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。面對(duì)信息科技的迅猛發(fā)展，軟件技術(shù)日新月異的今天，究竟如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力呢？特別是當(dāng)今社會(huì)對(duì)就業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了很高要求，對(duì)新的技術(shù)不發(fā)怵，能很快上手。這就給高校教學(xué)提出了更高的要求，不僅要熟練掌握理論知識(shí)，而且要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。老師如何上好計(jì)算機(jī)課，既能吸引學(xué)生又能提高學(xué)生的技能水平這是當(dāng)前教學(xué)中值得探討的一個(gè)課題。在這種情況下，以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)模式受到了越來(lái)越多的教師的青睞。這種模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決方法和綜合辨識(shí)能力，更注重實(shí)際問(wèn)題的解決，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)模式的導(dǎo)入

以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)模式將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的互動(dòng)式的教學(xué)理念。教師將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在問(wèn)題中提供給學(xué)生，如果問(wèn)題比較抽象可以先進(jìn)行演示說(shuō)明，使學(xué)生明確要做的是什么。然后由學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決的方案。解決問(wèn)題過(guò)程中，教師可以針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生做些演示，也可以針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行研究。在問(wèn)題解決后，學(xué)生之間進(jìn)行交流、評(píng)議和總結(jié)。通過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不僅加深了對(duì)問(wèn)題的理解，更為重要的是這一過(guò)程使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、合作和創(chuàng)新能力。從計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的角度看，以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)模式不僅使學(xué)生了解“計(jì)算機(jī)能做什么”，而且使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們“需要用計(jì)算機(jī)去實(shí)現(xiàn)什么”這個(gè)本質(zhì)性的問(wèn)題，使學(xué)生真正有了使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)。教學(xué)中形成“以問(wèn)題為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更多的參與到教學(xué)中。

2 問(wèn)題的設(shè)計(jì)

問(wèn)題的確定既要落實(shí)教學(xué)要求，又要能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣就要求教師對(duì)問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

1、注意新穎性

問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅要考慮計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要有針對(duì)性吸引學(xué)生的興趣，所以問(wèn)題設(shè)計(jì)要有新穎性，問(wèn)題的情境能貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)建立數(shù)據(jù)庫(kù)表時(shí)，如果只是讓學(xué)生建立一個(gè)普通的學(xué)籍表，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)索然乏味。因此，我們可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)行游戲建立一個(gè)游戲人物的等級(jí)、生命值等基本狀況表，讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)就在身邊。在給出問(wèn)題后，學(xué)生們的求之欲望很強(qiáng)烈，會(huì)積極主動(dòng)地去收集整理材料做出自己滿(mǎn)意的表格，收到很好效果，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮。抓住學(xué)生的新穎性心理設(shè)計(jì)問(wèn)題，會(huì)達(dá)到意想不到的良好效果。

2、注意漸進(jìn)性

俗語(yǔ)：不能一口吃個(gè)胖子。不能把所有知識(shí)同時(shí)灌輸給學(xué)生，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的難易程度。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)難時(shí)又會(huì)打擊學(xué)習(xí)的積極性，因此只有難度適中，學(xué)生解決問(wèn)題的積極性才最大，興趣才最濃。這也就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要掌握好難易程度，注意知識(shí)的循序漸進(jìn)。

如在EXCEL電子表格軟件關(guān)于函數(shù)使用的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生各科成績(jī)分析表的問(wèn)題?；締?wèn)題只有比較簡(jiǎn)單的個(gè)人各科總分和學(xué)科平均分等的計(jì)算，學(xué)生按照教師布置的問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)的函數(shù)就能完成任務(wù)。較高層次問(wèn)題就要通過(guò)教師的引導(dǎo)，由學(xué)生自己提出來(lái)。比如這時(shí)教師可以提問(wèn)“如果你是一位負(fù)責(zé)的班主任，面對(duì)這份成績(jī)表，你還想分析出什么信息？”學(xué)生就會(huì)提出其他各種各樣的問(wèn)題。有些問(wèn)題需要使用未學(xué)過(guò)的函數(shù)，教師就可以簡(jiǎn)單的示范也可以鼓勵(lì)學(xué)生按照函數(shù)使用的一般方法自學(xué)。通過(guò)這樣解決問(wèn)題的層次安排，可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到新知識(shí)的自學(xué)，多層次、多任務(wù)的滿(mǎn)足了不同學(xué)生需求，從而既使學(xué)生鞏固了課堂必須掌握的知識(shí)，也促使學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、注意寓思想教育于教學(xué)內(nèi)容中

計(jì)算機(jī)作為信息處理工具，它的應(yīng)用已經(jīng)涉及到方方面面，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要注意滲透一定的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)文字處理軟件時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生利用該軟件制作班級(jí)板報(bào)的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的交流，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；在學(xué)習(xí)圖像處理軟件時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生制作“教師節(jié)賀卡、母親節(jié)賀卡、新年賀卡”之類(lèi)的問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)人與人之間的交流，不知不覺(jué)中使他們更多地接觸社會(huì)，增加他們的愛(ài)心，提高自身修養(yǎng)。

3 實(shí)施以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)模式對(duì)教師的要求

在以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)模式中，雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但是這并不表明可以忽視教師在其中的主導(dǎo)作用，相反教師的作用更為關(guān)鍵，對(duì)教師提出了更高的要求。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求

以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，重點(diǎn)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)問(wèn)題上。教師必須精心的分析教學(xué)目標(biāo)，然后將教學(xué)目標(biāo)巧妙的蘊(yùn)涵到一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題中，從而得到教學(xué)中的任務(wù)。任務(wù)要具有靈活性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，同事任務(wù)要具有挑戰(zhàn)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)設(shè)計(jì)出來(lái)后，還必須仔細(xì)分析任務(wù)中的難點(diǎn)或可能會(huì)有問(wèn)題的地方，以便于教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。切不可隨機(jī)的想到一個(gè)問(wèn)題就此作為依據(jù)作為講述內(nèi)容的主線(xiàn)。否則就會(huì)偏離教學(xué)內(nèi)容主線(xiàn)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求。

2、教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中有時(shí)會(huì)遇到難點(diǎn)和疑點(diǎn)，教師這時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)牡闹笇?dǎo)與幫助。教師不必講解或演示解決問(wèn)題的全過(guò)程，而是引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，主動(dòng)地研究問(wèn)題，不要妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。使他們盡快明確自己的入手點(diǎn)，逐步提出新問(wèn)題，探究解決新問(wèn)題的方法。

3、課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)男Чu(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男Чu(píng)價(jià)，這樣做既可以幫助學(xué)生了解自己情況，又可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的提高程度，從而為下一步設(shè)計(jì)提供準(zhǔn)確的信息。另外，學(xué)生解決問(wèn)題后，對(duì)某些任務(wù)完成比較好的作品，可以作為范例給同班同學(xué)觀看，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生之間互相討論、評(píng)價(jià)，教師也可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的作品，接納別人的觀點(diǎn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)模式將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，改變教師唱“獨(dú)角戲”的局面。真正的達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)以會(huì)用的目的。