木蘭

新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，其中在語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）二級(jí)“寫(xiě)”的目標(biāo)描述明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫(xiě)句子；能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。” 現(xiàn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我們就要滲透英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)。

1 小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只組織大量的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，而忽視對(duì)寫(xiě)的有效訓(xùn)練；現(xiàn)在的教材在重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)寫(xiě)的內(nèi)容安排很少，而且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。另外，教師中仍存著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：寫(xiě)作教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)于費(fèi)時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度；寫(xiě)作作業(yè)難批改；寫(xiě)作教學(xué)枯燥，易降低課堂的活力；英文寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生而言太難了等等。但是，兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是綜合的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力之間互相制約，互相促進(jìn)，任何一項(xiàng)能力的滯后都會(huì)影響到其他能力的發(fā)展。我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實(shí)效性較高的寫(xiě)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)技能全面發(fā)展。

2 那么如何有效的進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)呢

1、由淺入深，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言確實(shí)有一定的難度，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫(xiě)作任務(wù)。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生詞匯量有限，教師更要根據(jù)教材的主題或語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生易完成的寫(xiě)作任務(wù)。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，教師可能將閱讀材料中的一些關(guān)鍵詞或詞組挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。如通過(guò)填詞練習(xí)讓學(xué)生描述動(dòng)物：

My pet

I have a _______. It is _______ and ________. It has got _____. It has got _______ and ________. It can ________. It can _______， too. It eats _______. My parents like _______ very much. We are ______ friends.

這種填詞的練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)篇意識(shí)，并為高年級(jí)的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，也能讓學(xué)生建立寫(xiě)作的信心和興趣。

2、善于挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

目前的小學(xué)英語(yǔ)教材都提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。如全部采用彩色繪畫(huà)，且情景繪畫(huà)貫穿始終；緊密結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱和善于模仿和喜歡表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式；因此，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容。在寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景不僅能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于創(chuàng)造和模擬語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較感興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將寫(xiě)作內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活延伸。只有當(dāng)寫(xiě)作內(nèi)容具備生活化的特點(diǎn)時(shí)，才能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。如：我們五年級(jí)中的My five senses， Animals in the zood等。這些寫(xiě)作作業(yè)不僅貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)作業(yè)也讓學(xué)生增強(qiáng)了語(yǔ)法的練習(xí)。

3、在合作、互動(dòng)中寫(xiě)作。

對(duì)于一些難度較大、范圍較廣的寫(xiě)作內(nèi)容，可以通過(guò)開(kāi)展合作寫(xiě)作來(lái)完成。在合作寫(xiě)作的過(guò)程中，他們有機(jī)會(huì)互相交流，集思廣益，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短；他們可能學(xué)習(xí)寫(xiě)作，指導(dǎo)寫(xiě)作，分享作品。例如：在六年級(jí)教學(xué)My favourite festivals 這一主題時(shí)，讓學(xué)生以小組形式搜集各節(jié)日的有關(guān)資料，然后集體討論，一人執(zhí)筆寫(xiě)作，最后交流。在合作中寫(xiě)作，既給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，又可促進(jìn)他們互相幫助與學(xué)習(xí)。

4、利用圖表練習(xí)寫(xiě)作；

教師應(yīng)為中年級(jí)的小學(xué)生設(shè)計(jì)階梯式的寫(xiě)作任務(wù)。設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，填寫(xiě)表格是一種行之有效的寫(xiě)作活動(dòng)。例如：教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit3 I prefer 這一單元時(shí)，要求學(xué)生介紹朋友飲食愛(ài)好。課前設(shè)計(jì)了如下表格，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查填寫(xiě)表1，然后完成練習(xí)2的寫(xiě)作。

練習(xí)二：根據(jù)采訪內(nèi)容完成下面的描述。

I prefer_________ to eat， and I prefer _________ to drink. I like_______ best. Because_______________________.

練習(xí)三：仿照練習(xí)二，描述你一位朋友的飲食愛(ài)好。

My friend is ______________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

學(xué)生在完成表1的采訪時(shí)問(wèn)答結(jié)合，邊采訪邊做記錄，再加上練習(xí)2的例子引導(dǎo)，完成練習(xí)3的寫(xiě)作就水到渠成。

要知道，寫(xiě)作技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)生剛剛?cè)腴T不久，要求他們用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)確實(shí)有一定困難，因此教師需要通過(guò)多種策略多種方法途徑為學(xué)生搭建寫(xiě)作平臺(tái)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方法。對(duì)于他們的作品，教師要以多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)他們、鼓勵(lì)他們。愉悅小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)作文教學(xué)與新課程同步實(shí)施。為了解決英語(yǔ)作文教學(xué)遺留下來(lái)的兩大問(wèn)題——英語(yǔ)作文興趣與英語(yǔ)作文寫(xiě)不具體，我們是動(dòng)真格地在做課題。通過(guò)了解，得知老師們最發(fā)愁的就是學(xué)生不喜歡英語(yǔ)作文，而且許多老師反映不知道英語(yǔ)作文怎么教。新課程提出了“三維目標(biāo)”的核心是“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”，其中樂(lè)學(xué)（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）則為愉悅教學(xué)。愉悅英語(yǔ)作文教學(xué)就是通過(guò)建立一系列的新課型，讓老師學(xué)會(huì)怎么教，又讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)作文，敢說(shuō)“英語(yǔ)作文，想說(shuō)愛(ài)你也容易?！备鶕?jù)當(dāng)前英語(yǔ)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查教師英語(yǔ)作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為，針對(duì)學(xué)生怕英語(yǔ)作文的最顯著的共性特征，確立了課題“愉悅英語(yǔ)作文教學(xué)的研究”。