單志翠

新課程要求“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，是不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學(xué)的方法和途徑。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)實(shí)踐，談?wù)劰P者的一些體會(huì)。

1 精心創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的良好情境，讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)課題

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)幾乎滲透到了生活的各個(gè)領(lǐng)域，若從學(xué)生身邊的物理事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，更重要的是使學(xué)生對(duì)物理的現(xiàn)象很容易產(chǎn)生探究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。

物理知識(shí)的理解與掌握是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，最重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行和學(xué)習(xí)的效果。優(yōu)質(zhì)的物理課堂無(wú)不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。

例如：在《氣體的壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現(xiàn)“白霧”時(shí)，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)易拉罐變形且發(fā)出聲音。實(shí)驗(yàn)有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值不僅在于很好得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，“為什么在易拉罐罐口出現(xiàn)“白霧”時(shí)，迅速封住罐口”？“罐口出現(xiàn)“白霧”說(shuō)明了什么”？“這種排除空氣的方法在初中物理中還有哪些應(yīng)用”？一系列的問(wèn)題的設(shè)置教學(xué)過(guò)程中，不斷把問(wèn)題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效發(fā)展。

（2）源于生活，提出疑問(wèn)，引入課題

學(xué)生對(duì)某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開(kāi)始引入課題。例如：在學(xué)習(xí)《走進(jìn)分子世界》（蘇科版八下）時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“近年來(lái)人們大量使用夾心板和金鋼地板木來(lái)裝修房屋，這些夾心板和金鋼地板木中含有一種什么物質(zhì)？哪位同學(xué)知道請(qǐng)舉手回答?！兹┦且环N有毒的化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)入這種房間就會(huì)聞到甲醛的氣味，這說(shuō)明甲醛分子是在做什么運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你所知道的情況說(shuō)說(shuō)‘甲醛給人們所造成的危害以及如何防止這些危害”？這樣，不同程度的學(xué)生都能根據(jù)自己所了解的信息以及發(fā)生在生活中的事例說(shuō)出了許多跟‘甲醛有關(guān)的給人們?cè)斐晌：Φ睦樱喝缥沂杏袔孜换肌鞍籽　钡纳倌陜和▽W(xué)生都有捐款），其罪魁禍?zhǔn)字痪褪恰凹兹钡扔泻ξ镔|(zhì)。

這樣，許多學(xué)生都能根據(jù)平時(shí)所了解的信息說(shuō)出防止這些甲醛造成的危害，滿足了不同程度學(xué)生的心理需求，學(xué)生回答的主要內(nèi)容概括如下：1、要選用環(huán)保材料裝飾房間；2、剛裝修好的房子不要立即搬進(jìn)去住，要過(guò)幾個(gè)月等甲醛濃度降低后再搬進(jìn)去?。?、用茶葉、茶梗等物質(zhì)吸收甲醛等有害氣體；4、住進(jìn)新房后，要經(jīng)常打開(kāi)房間的門窗，保持新鮮空氣對(duì)流（甲醛散發(fā)時(shí)間一般為15—20年）等。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生根據(jù)生活中的一些真實(shí)情景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)描述《走進(jìn)分子世界》中的氣體擴(kuò)散知識(shí)和防止有害氣體對(duì)人體所造成的危害，培養(yǎng)了學(xué)生思維的多向性，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

（3）勤于思考，理論實(shí)踐，引入課題

創(chuàng)設(shè)以發(fā)展學(xué)生的思維能力與思維品質(zhì)的物理教學(xué)情境，注意挖掘物理教材中蘊(yùn)涵的思維素材，注重學(xué)生思維的層次性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)思維活動(dòng)逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會(huì)學(xué)生有序地思考與解決物理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。從理論或?qū)嵺`的角度，提出一個(gè)富有思考性的問(wèn)題，以師生討論的方式引入課題。例如：教授“電磁感應(yīng)”時(shí)，可先提出這樣的問(wèn)題：“我們知道電可以產(chǎn)生磁，那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢？”由此引起思考和討論，引入課題。

2 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段拓清誤解，明晰概念和規(guī)律

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，對(duì)提高教學(xué)的有效性很有意義。

1、由于慣性思維的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時(shí)，對(duì)這些概念或規(guī)律有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，通過(guò)一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相左的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過(guò)師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，不僅糾正了原來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時(shí)間。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段的主動(dòng)性和趣味性，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持“學(xué)”的注意。

2、滿足學(xué)生“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)，多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而引起和保持“學(xué)”的注意。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的與任務(wù)應(yīng)該是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察和結(jié)果分析手段，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。在初中物理教學(xué)中，不能孤立地把大腦當(dāng)作“知識(shí)的容器”而忽略在手腦并用的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)知能力的提高和創(chuàng)造才能、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《透鏡》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生知道了凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用。那么將凸透鏡和凹透鏡都正對(duì)著太陽(yáng)，在光屏上你將觀察到什么？用你身邊的凸透鏡和凹透鏡試一試。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單易操作性注定了學(xué)生的積極參與，當(dāng)他們認(rèn)真實(shí)驗(yàn)并且有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，“凸透鏡的焦距的測(cè)量”問(wèn)題就迎刃而解，而“凹透鏡的焦距的測(cè)量”這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題也并不像想象中的那么難了。一方面學(xué)生的動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，更重要的是因?yàn)橛辛顺晒Φ南矏偅瑢W(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步激發(fā)。

3 規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)效果

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂的教學(xué)效果，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)形成質(zhì)量同樣起著決定性的作用。

教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯（包括語(yǔ)言邏輯和科學(xué)邏輯）性強(qiáng)，能潛移默化地影響學(xué)生，教師榜樣的長(zhǎng)期的熏陶，能提高學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性。例如在講授《物體的浮與沉》時(shí)，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體所受浮力是在完全浸沒(méi)是的浮力。在《力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》中關(guān)于慣性，是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說(shuō)物體具有慣性，而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用”這些錯(cuò)誤的說(shuō)法教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)指出，物理語(yǔ)言的準(zhǔn)確和規(guī)范。

“教學(xué)語(yǔ)言”除聲音語(yǔ)言外，還包含身體語(yǔ)言。上課時(shí)教師表情，手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響，知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶象，這樣才能實(shí)現(xiàn)如古人說(shuō)：“親其師，才能信其道”，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。