郝志堅(jiān)

摘 要：作為高職院校就必須考慮用人單位的要求，進(jìn)一步明確當(dāng)前形勢(shì)下高職高專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中突出“實(shí)用為主，夠用為度”原則。要重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯） 的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)。根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)的目的，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)改革提出自己的建議。

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有高級(jí)技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)人才為己任，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生不僅應(yīng)熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，而且能熟練應(yīng)用英語(yǔ)。高職外語(yǔ)教學(xué)如何有效適應(yīng)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)的需求？這一問(wèn)題引起了廣大高職院校外語(yǔ)教師們的不斷探索和思考。下面我將闡述一下我的觀點(diǎn)和看法：

1 更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念方法及其培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，已經(jīng)難以適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)飛速發(fā)展的需求，主要原因在于不少教師仍把英語(yǔ)看作一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，單一的傳授英語(yǔ)知識(shí)。而對(duì)專(zhuān)業(yè)所需的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的等認(rèn)識(shí)模糊，造成了學(xué)而難以應(yīng)用的結(jié)果。因此，作為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師應(yīng)該將教學(xué)過(guò)程作為研究對(duì)象，發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，做到因材施教，因課施教。英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)的設(shè)置都應(yīng)立足“實(shí)用” 原則，教學(xué)定位要明確，逐漸實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用” 。高職高專(zhuān)要培養(yǎng)符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的的人才，這就要求從事高職高專(zhuān)教學(xué)的教師首先必須在教育觀念，教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在思想上從英語(yǔ)主要學(xué)習(xí)語(yǔ)法的“舊觀念” 中跳出來(lái)，重新認(rèn)識(shí)，思考高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)，努力遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)和原則，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)為主的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言交流能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“課堂學(xué)的”變?yōu)椤肮ぷ饔玫摹?。

2 如何對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革

目前，許多高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)考核仍采用以前的成績(jī)考核體系導(dǎo)致學(xué)生更關(guān)心分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)勝于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力的訓(xùn)練，同時(shí)也導(dǎo)致老師上課以講授考試知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)為主，學(xué)生課后以背單詞、做題為主、教學(xué)雙方都忽略了英語(yǔ)技能的提高。所以，應(yīng)采用多元評(píng)估的考評(píng)體系 平時(shí)成績(jī)的記錄，要注重考核學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，比如單詞的讀音，句子重音等，特別是英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。可以加大聽(tīng)力部分的測(cè)試分值，督促學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。條件允許的話(huà)，可以把口語(yǔ)測(cè)試加入考試范圍，或者把口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這都可以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視。如何對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，是值得我們考慮的問(wèn)題。我將從以下三個(gè)方面來(lái)闡述我的看法：一是對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)可采取簡(jiǎn)單原則、興趣原則。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，獲得成就感。做任何事情，自信心很重要。人只有確立自信心，才能正確地評(píng)價(jià)自己，肯定自己?？稍诂F(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言不屑一顧，只求理解，而不嘗試著使用自己學(xué)到的東西。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的心理特征、教材內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生聽(tīng)得懂，練得活，有所得。二是多媒體教學(xué)模式對(duì)高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的特殊意義多媒體是可將多種信息傳遞方式（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）結(jié)合在一起的現(xiàn)代信息一體化工具。它可以將文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)地結(jié)合在一起，并建立起邏輯連接。它具有極強(qiáng)的交互性和智能性，可以創(chuàng)造出良好的視聽(tīng)覺(jué)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠很好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)硬件資源和軟件資源的共享，能快速地實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的信息交流與共享和在線的反饋。網(wǎng)絡(luò)的虛擬仿真技術(shù)可使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)猶如身臨其境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用勢(shì)必對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和法及教學(xué)質(zhì)量等方面產(chǎn)生重要的影響。三是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)素質(zhì)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的課堂教學(xué)。固定的講臺(tái)表明教師在教學(xué)活動(dòng)中是灌輸知識(shí)的主角，固定的座位說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是消極被動(dòng)的死記硬背。這樣的布局不僅使學(xué)生的課堂活動(dòng)受到了限制，還給學(xué)生和教師的教學(xué)心理造成了障礙。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用可使教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“教師-學(xué)生”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處?媒體-學(xué)生”模式。教師從傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻淘O(shè)計(jì)者，從家長(zhǎng)式的灌輸者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。而學(xué)生也要從傳統(tǒng)教學(xué)中單純地、被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。這種教學(xué)模式的改變正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的改革重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

3 改進(jìn)教學(xué)方法是英語(yǔ)教學(xué)改革的突破口

教學(xué)方法應(yīng)由單一化發(fā)展到多樣化，趣味化才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從主要講授英語(yǔ)語(yǔ)法轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?xùn)練提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目標(biāo)中。有相當(dāng)一部分的高職高專(zhuān)學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，對(duì)英語(yǔ)也不愿加以重視，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考試、拿畢業(yè)證，而對(duì)英語(yǔ)本身并不感興趣。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)首先注意的。面對(duì)個(gè)體英語(yǔ)水平差異較大高職高專(zhuān)學(xué)生，要使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)方法的該進(jìn)尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“注入式” （老師講，學(xué)生聽(tīng)） 的講課方法確實(shí)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在較短的時(shí)間內(nèi)可以講授較多的系統(tǒng)知識(shí)，但這種方法卻容易忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以至于造成了目前中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的“啞巴英語(yǔ)” “聾子英語(yǔ)” 。因此在英語(yǔ)教學(xué)充分突出學(xué)生的主體地位，以“以學(xué)生為中心“ （讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中），努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，采用適合學(xué)生的、個(gè)性化的教學(xué)方法是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的必由之路。高職高專(zhuān)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上想要取得的良好效果，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改掉他們以往不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的信心，在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力，讓學(xué)生有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

總之，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)有了興趣，教師就可以在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面進(jìn)行全面訓(xùn)練，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力是上升為應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)就有發(fā)展的潛能力。高職英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)長(zhǎng)久的工程，除了上述幾個(gè)方面外，我認(rèn)為改革英語(yǔ)考試制度的改革、教學(xué)體制的改革、語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)等方面的配套系列改革都是我們需要考慮的問(wèn)題，這需要我們?cè)诘囊院蟮墓ぷ髦羞M(jìn)一步的進(jìn)行探索和研究。