丁海意

師：同學(xué)們好！聽(tīng)說(shuō)我們班的學(xué)生最會(huì)動(dòng)腦筋，上課之前，老師想請(qǐng)大家做一道讀圖題，愿意不？（出示父親心中家庭成員地位統(tǒng)計(jì)圖）這是老師請(qǐng)我校500位學(xué)生的父親填寫(xiě)的，結(jié)果如圖。

1. 圖中主要告訴了我們什么？

2. 圖中的父親是怎樣的父親？

生：在父親心中，子女的地位永遠(yuǎn)是最高的。

生：圖中的父親是疼愛(ài)子女的好父親。

師：是啊，這些父親都是視子女為一切的父親。你們的父親也是這樣嗎？下面我們就一起走進(jìn)《散步》，看看莫懷戚又是怎樣的一位父親。課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)速讀課文（約1分鐘）。

師：請(qǐng)大家看第1自然段：“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！薄拔?，我的母親，我的妻子和兒子”這個(gè)順序顯然和上面條形統(tǒng)計(jì)圖的順序不同，大家想想作者為什么要把自己放在首位呢？能從文中找到答案嗎？

生：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她的強(qiáng)壯的兒子。我的兒子還小，他還習(xí)慣于聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。

生：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話一樣。

師：對(duì)！在衰老的母親和幼小的兒子眼里，“我”是強(qiáng)壯而高大的形象。我們可以把這一句中的“強(qiáng)壯”和“高大”對(duì)換嗎？

生：（齊）不能。

師：為什么？

生：父親對(duì)于是兒子來(lái)說(shuō)相當(dāng)?shù)母摺?/p>

師：對(duì)應(yīng)文中的哪一個(gè)字？

生：（齊）小。

師：而強(qiáng)壯呢？

生：針對(duì)母親瘦來(lái)說(shuō)的。

師：是瘦嗎？

生：（齊）老。

師：好，我們一起來(lái)讀一讀這句話。（師生齊讀）

師：是啊，正因?yàn)槟赣H老了，兒子還不懂事，所以當(dāng)母親和兒子發(fā)生分歧的時(shí)候，要由我來(lái)決定是走大路還是走小路。難怪“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭那樣”，老師有一點(diǎn)不太明白，走大路還是走小路只是一個(gè)很簡(jiǎn)單的選擇，而“我”卻為什么認(rèn)為是“民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭”那樣感到責(zé)任的重大？

生：這是大詞小用，突出“我”對(duì)家庭和諧、親情和美的極端重視，體現(xiàn)“我”愛(ài)我的家和每一位親人。

生：作者用比喻修辭形象地體現(xiàn)了“我”的責(zé)任感。民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭的選擇決定民族的危亡，“我”在走大路還是走小路時(shí)的選擇會(huì)影響家人的和睦，親情的和諧。

師：對(duì)呀！在嚴(yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策和取向影響著民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)“我”的，兒子聽(tīng)“我”的，妻子聽(tīng)“我”的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪：處理好了，全家高高興興；處理不好，就會(huì)影響家庭的和諧。于是，“我”感到責(zé)任的重大，表現(xiàn)了我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

師：下面讓我們?cè)倩仡^來(lái)看看第1自然段，我們弄清楚了，作者把自己排在第一位是因?yàn)橹心耆嗽诩依镓?zé)任最大。作為中年人的你們的父親，就是家里的頂梁柱，這根柱子能倒下嗎？

生：（齊）不能。

師：對(duì)！一旦倒下，雙親無(wú)人照料，妻兒無(wú)依無(wú)靠，沒(méi)有父親的家還是個(gè)家嗎？作為父親的莫懷戚把自己放在首位是別無(wú)選擇，是必須的擔(dān)當(dāng)，但老師覺(jué)得還有疑惑，“我的母親”與“我的妻子和兒子”這個(gè)順序就無(wú)所謂哪個(gè)在前哪個(gè)在后了？

生：不能調(diào)換，文中說(shuō)“因?yàn)槲野橥迌旱臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短?！?/p>

師：為什么“我伴同母親的時(shí)日已短”呢？文中有交代嗎？

生：有。“天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了，但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。”

師：作者為什么要連用兩個(gè)“太遲”？

（生討論，師點(diǎn)撥歸納）

師：是啊，這兩個(gè)“太遲”用了反復(fù)修辭，與“總算”照應(yīng)，表達(dá)了“我”盼望冬天快點(diǎn)過(guò)去，春天早些到來(lái)的急切心情，說(shuō)明“我”很擔(dān)心母親的健康，同時(shí)也對(duì)那些沒(méi)有熬過(guò)寒冬的去世老人的惋惜。

師：你們對(duì)于這個(gè)“熬”是怎么理解的？能不能換成“我的母親又度過(guò)一個(gè)寒冬”或“我的母親又過(guò)了一個(gè)寒冬”？

生：“熬”是忍受，艱苦支撐的意思。通過(guò)這個(gè)“熬”字可以看出母親身體并不好，在這個(gè)酷冬過(guò)得十分艱難，挺過(guò)來(lái)不容易。

生：“熬”字比“度”過(guò)更多一層含義，更能表現(xiàn)母親度過(guò)這個(gè)酷冬十分艱難。

生：還可以看出“我”怕母親度不過(guò)這個(gè)冬天的焦慮和對(duì)母親終于挺過(guò)來(lái)的慶幸。

師：母親靠什么挺過(guò)來(lái)的？

生：母親靠堅(jiān)強(qiáng)的意志，非常頑強(qiáng)的生命力，對(duì)生的渴望，還有對(duì)兒女的愛(ài)。

師：說(shuō)得真好！說(shuō)到老師的心坎兒上了，莫懷戚簡(jiǎn)直就是跟母親一起苦苦熬過(guò)了這個(gè)寒冷的冬天呀！下面我們就來(lái)把這一自然段讀一讀。（生齊讀，師提示重讀和語(yǔ)氣）

師：讀得真到位，老師很欣賞你們呢！在酷冬的煎熬中重生的母親，若不緊緊抓住，就可能隨時(shí)失去。有句話說(shuō)得好：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。你說(shuō)，母親在“我”的心中能不放在第一位嗎？能不格外珍惜嗎？我們一起按要求把第1自然段再讀一讀。

（1） 讀出“我”對(duì)家人的責(zé)任感（重讀加點(diǎn)字：我，我的母親，我的妻子和兒子）

（2） 讀出母親在“我”心中的重要（重讀加點(diǎn)字：我，我的母親，我的妻子和兒子）

師：讀得很準(zhǔn)，看來(lái)大家已經(jīng)充分理解了作為父親的不易與責(zé)任。文中哪些自然段描寫(xiě)了散步的環(huán)境？

生：第4、7、8自然段。

師：不錯(cuò)。下面讓我們來(lái)看看第4自然段文字。這一段寫(xiě)景你知道是抓住哪一個(gè)詞寫(xiě)的嗎？

生：生命。

師：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”“這一切”指什么？

生：大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的綠芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

師：只寥寥幾句，作者就勾勒出了初春萬(wàn)物生命特有的生機(jī)。你們能說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)出初春田野充滿生機(jī)這一特點(diǎn)的嗎？讓我們一起來(lái)賞析吧。

生：“鋪”字用得好，把春天擬人化了，不僅寫(xiě)出了春綠大地的過(guò)程，而且表現(xiàn)出了新綠鋪滿大地，春的氣息非常濃郁。

生：“隨意地”和后面的“有的濃，有的淡”呼應(yīng)的，正因?yàn)槭请S意地，所以才“有的濃、有的淡”，表現(xiàn)它生長(zhǎng)十分自然，表現(xiàn)了生機(jī)與活力。作者寫(xiě)出了一個(gè)自然真實(shí)的初春。

生：通過(guò)描寫(xiě)充滿生機(jī)的萬(wàn)物，告訴了我們生命的神奇與珍貴。

師：很好！咱們班上的同學(xué)真的很厲害耶！這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這兒生命除了指新綠的生命，嫩芽的生命，冬水的生命，還有誰(shuí)的生命？

生：母親的生命。

師：對(duì)！在煎熬中重生的母親的生命！作者多么希望母親的生命也像自然萬(wàn)物一樣，永遠(yuǎn)生機(jī)盎然，但這是怎樣的一個(gè)妄想??！如果說(shuō)第4自然段的景物描寫(xiě)告訴了我們生命的神奇與珍貴，那么第7自然段的描寫(xiě)又寫(xiě)出了什么呢？

生：“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭是一口水波粼粼的魚(yú)塘?！焙嫱幸患疑⒉綍r(shí)祥和、歡快的氛圍。

師：老師用課文集美法對(duì)本文進(jìn)行了整合，下面請(qǐng)大家抬起頭看屏幕，請(qǐng)讀出莫懷戚帶著一家人在田野上散步的和美、其樂(lè)融融。（PPT出示課文第1自然段以及三處環(huán)境描寫(xiě)的句子）

師：“我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去?！痹谶@田野的小路上走的，是幾個(gè)人??？

生：在這田野的小路上走的兩人，加上背上的共三代四人，“到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。

師：“我”和妻子怎么能背起整個(gè)世界呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)“整個(gè)世界”的理解。

生：我們一家三代四口人就是一個(gè)家的全部，母親代表過(guò)去，兒子代表未來(lái)?！拔摇焙推拮邮侵心耆耍憩F(xiàn)在。三代人加起來(lái)就是整個(gè)世界。

生：母親養(yǎng)育了“我”，兒子是“我”生命的延續(xù)，“我”和妻子背起的是生命的昨天和明天。

生：因?yàn)楸成系哪赣H和兒子，相對(duì)整個(gè)世界雖然比較渺小，但卻是“我”的世界的全部。突出了“我”對(duì)兒子的疼愛(ài)，對(duì)母親的尊敬。

生：我補(bǔ)充，母親是上一代，“我”是這一代，兒子是下一代。三代人結(jié)合起來(lái)，就等于整個(gè)世界。

師：同學(xué)們理解得真深刻?！拔覀儭比?，就是一個(gè)家的全部。把給予“我”生命的上一代的母親，和延續(xù)“我”生命的下一代的兒子，當(dāng)成“我”生命的全部世界，足見(jiàn)珍惜之情。背著老人、孩子，既關(guān)愛(ài)老去的生命，又呵護(hù)新生的生命，責(zé)任重大。讓我們有感情齊讀課文最后一段。（生讀）

師：是??！一個(gè)家乃至人類的生命，就是這樣一代代延續(xù)下來(lái)的，“我”和妻子背起的就是中年人對(duì)生命的責(zé)任。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（播放2012年度感動(dòng)中國(guó)人物陳斌強(qiáng)視頻），請(qǐng)大家看頒獎(jiǎng)詞。

出示頒獎(jiǎng)詞：陳斌強(qiáng)付出的孝心，不僅撫慰母親，也撫慰每一位中國(guó)人的心，這種中華民族樸素而真摯的人性之美，可以作為社會(huì)的良藥。

師：難怪莫懷戚要把年邁的母親放在最重要的位置，尊重母親的選擇，原來(lái)他是用自身的樸實(shí)行為，給他的兒子、也給整個(gè)社會(huì)上了極為生動(dòng)的一課。他也是一位師德高尚的好老師！

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏雌聊?，播放公益廣告《爸爸藏餃子》。

師：這也是你們的父親，他并不是母親眼中那么強(qiáng)壯如牛的兒子，也不是兒子心中那么高大似山的父親，他們也有辛酸、無(wú)奈。但在他們生命的字典里，只有年邁的父母，只有年幼的孩子，只有無(wú)怨無(wú)悔的付出，唯獨(dú)沒(méi)有自己。作為兒女的我們，還能不體諒含辛茹苦的父母嗎？如果讓你也在“父親、奶奶、我”這些家庭成員中排序，你又會(huì)把誰(shuí)放在最重要的位置呢？

生：“我、奶奶、父親”，因?yàn)槲乙蔀榧抑械捻斄褐?，所以要放在第一位；奶奶伴隨我的時(shí)日不多了，所以排在第二位。

師：好樣的！老師今天真的被同學(xué)們感動(dòng)了，有幾句小詩(shī)送給同學(xué)們，作為本課的結(jié)束語(yǔ)，與大家共勉。（出示）如果有一天

我們的父母也老成了我們的孩子

我請(qǐng)你，請(qǐng)你們，也記著做他們的父母

像他們?cè)?jīng)對(duì)待我們一樣

藏起生活的艱辛與坎坷

微笑著為他們撐起一片溫馨的天空

請(qǐng)記得攤開(kāi)他們的手掌

數(shù)一數(shù)上面的千溝萬(wàn)壑

這樣

我們的生命原野就會(huì)永富春意

我們的生命就會(huì)永遠(yuǎn)朝著那無(wú)限綿長(zhǎng)的路走去

（作者單位：海安縣丁所初級(jí)中學(xué)）