孫琦

【案例描述】

我專門尋了一節(jié)課，和學生交流他們假期里的習作，共同欣賞優(yōu)秀作品，尋找自己文章的不足。交流漸入佳境時，只聽教室后面突然傳來“砰”的一聲巨響，所有學生都嚇了一跳。原來是隔壁班的兩個學生進錯班，慌忙退出時一不留神，撞翻打碎了放在后門旁的一盆長得正旺的滴水觀音。

時間仿佛停頓了兩三秒鐘，緊接著，“轟——”班上立刻炸開了鍋，大笑聲、說話聲、拍桌子聲、頻頻叫“道歉”聲此起彼伏，原本安靜的課堂亂得不可開交。這還沒下課呢！我有些不知所措，剛準備維持課堂紀律，可轉(zhuǎn)念一想，嘿，這不正是一個指導習作絕佳的機會嗎？于是不動聲色，面帶微笑地看著他們，一直等到他們自己慢慢安靜下來，這才開口問：“誰來告訴我們，剛才發(fā)生了什么？”“剛才我們正在上課，兩個一班的同學誤闖進來，撞碎了花盆，我和小伙伴們都驚呆了！”班上反應最快的小張同學回答道?！肮贝搜砸怀觯嗌显俅伪l(fā)出一片笑聲，我也忍俊不禁，“我和我的小伙伴們都驚呆了”不是今夏最流行的網(wǎng)絡語嗎？我接著追問：“是啊，小伙伴們都驚呆了，老師也驚呆了，可是事情發(fā)生后每個人的表現(xiàn)卻各不相同，你看見了什么，聽見了什么，能具體說說嗎？”大家似乎一時沒能明白我的意思，我便繪聲繪色地說道：“老師就注意到咱們班的‘女漢子小楊同學拍著胸脯大叫‘哎呀媽呀，嚇死我啦！我還以為地震了呢！”笑聲再次響起。同學們的思維完全打開了，紛紛認真回憶起剛才那一幕，短暫的沉默之后——

“我看見小丁同學瞪大了眼睛，嘴巴都變成了‘O形?！?/p>

“我看見咱們班嬌滴滴的周小姐嚇得緊閉著眼睛，雙手捂住耳朵大叫‘啊——聲音都變尖了，好像快刺破我的耳膜了?！?/p>

“我注意到吳同學拍著桌子大喊：‘你們完蛋了，這可是孫老師最心愛的花呢！”

“‘是啊，趕緊賠一個一模一樣的花盆來，否則別想出這個門！小嚴同學似乎害怕‘肇事者逃跑，恨不得飛身去堵后門?！?/p>

……

我又問：“當時你們的心里在想些什么呢？”

“當我明白發(fā)生了什么事情的時候，我就在心里想：你們攤上事兒啦，攤上大事兒啦！”

“我特別心疼這盆花，你看，根莖都裸露在土壤外面，葉子無力地靠在墻上，一株剛發(fā)的芽兒好像已經(jīng)失去了光澤?！?/p>

“我看見兩名‘肇事者的表情，不禁想到：他們也一定嚇壞了吧？不知道接下來該如何收拾這殘局。”

“對了，我們除了要關注全班同學的表現(xiàn)和自己的心理活動外，還應該關注誤闖者的神態(tài)、動作?！蔽医又龑?。

“一位同學一只腳踩在地上，一只腳一直懸在花盆上方，金雞獨立著，拼命擺手說‘我不是故意的，我不是故意的……”

“另一位矮個子同學被我們嚇得愣在那里，進也不是退也不是，他可能比較膽小，眼睛都有些紅了?！?/p>

……

同學們越說越起勁，情緒高昂、興致勃勃，連一些平時不愛發(fā)言的同學也舉起了手。在大家的熱烈交流中，不時響起輕松愉快的笑聲，碰撞出智慧的火花。

“這么真實有趣的一幕，不把它寫下來實在太可惜了！你們以‘我們正在講評暑假里的習作，只聽‘砰的一聲巨響……為開頭，圍繞著‘我和我的小伙伴們都驚呆了這句話，把你們剛才的所見所聞、所思所感有序地寫下來，相信就是一篇佳作?！?/p>

同學們個個激動之情溢于言表，筆走如飛，哪兒還有一點平時習作時為難的樣子？一篇篇生動有趣、富有真情實感的文章應運而生。

【案例反思】

此次意外事件雖然打斷了我原來的教學計劃，卻給我?guī)砹艘庀氩坏降氖斋@，收到了良好的教學效果。我針對花盆被意外打破這一突然發(fā)生的動態(tài)資源，營造寬松、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生的靈感和創(chuàng)作欲望，引導學生積極回憶，再現(xiàn)當時情景，鼓勵他們當堂表達，在熱烈地交流討論中，碰撞出思維的火花。我想，經(jīng)過這樣有效的練習與指導，學生掌握了一定的觀察和習作方法，他們會逐步愛上習作。

（作者單位：南京市姜家園小學）