陳美華

菜園里》是人教版小學語文第一冊歸類《識字二》中的一篇課文，歸類《識字二》這組課文內容貼近兒童生活實際，展示了農家小院、自選商場、菜園的生活場景。語文課程標準在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。所以，低年級識字教學要力求愛護學生的好奇心、求知欲，牢牢抓住學生的年齡特征，充分激發(fā)學生識字的主動意識，做到入情入境。為此我把整個單元教學分為以下幾個模塊。

模塊一：激發(fā)興趣，引領識字。創(chuàng)設情境，帶學生走進商場、農村、市場等，讓學生認識事物名稱，對身邊的事物有基本了解。

模塊二：歸類識字，點播識字方法。以《菜園里》一文為切入點，教給孩子們識字的多種方法，并引導他們自主學習本組課文。

模塊三：遷移學法，在“語文主題學習”叢書中拓展識字。閱讀“語文主題學習”叢書的相關文章，拓展識字。

模塊四：識字生活化，拓寬識字渠道。創(chuàng)設模擬超市、農家、市場、菜園等情境，教學生認讀廣告牌匾等，并讓學生自己制作卡片、手繪畫、識字報，與同伴、老師、家長交流，鼓勵學生在生活中識字。

《菜園里》這篇課文主要由一幅插圖、九種蔬菜名稱和一首兒歌組成。課前我讓家長利用雙休日時間帶孩子們去菜市場、超市參觀菜攤，認識各種蔬菜，上課后交流自己的收獲，激發(fā)他們主動識字的興趣。

本課用兒歌形式寫了菜園里的蔬菜及其特點，所以我選擇了叢書中與它內容較貼切的《秋姑娘來了》一文。針對學生的年齡特點、學情與教學主題，我制定的主要目標是：1.識記14個生字；2.正確、流利地朗讀課文；3.認識文中的蔬菜。次要目標則是：1.能初步認讀兒歌中的詞語；2.能正確朗讀“語文主題學習”叢書中《秋姑娘來了》一文。

為了有效落實教學目標，詮釋“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文”的教學理念。我把教法和學法滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中：

在語言環(huán)境中，激趣識字。一年級學生的記憶特點是記得快，忘得快。所以，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。在教學中，我重視把識字與學詞、學句、學文緊密結合起來，從而提高學生的識字效率。

在多種方法中，整體識字。一年級的孩子認識的大部分是獨體字，所以課外我注重引領孩子們在生活中識字，如利用實物、圖片、廣告牌、書籍等識字；課堂上則通過拼讀、 口頭組詞、說句子等方法，鼓勵學生用多種途徑大量識字。

在不同的閱讀中，鞏固識字。從讀字、讀詞到讀文。初讀，將課文讀準確；再讀，將課文讀流利。這樣不斷分層次讀，讀懂課文內容，鞏固識字。

在思維訓練中，豐富識字。變換角度、發(fā)散思維，引導孩子從不同角度去組詞，如菜園、果園、花園、公園等。調動學生的多種感官，培養(yǎng)他們積極思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力。引導學生學會條理性表達，培養(yǎng)他們思維的邏輯性。如用關聯(lián)詞語“越……越……”說一句話。

在主題閱讀中，拓展識字。以前，這一課文的教學需要兩個課時。現(xiàn)在這一個課時，除了教學《菜園里》，學生還交流了生活中認識的蔬菜，朗讀兒歌，學習了“語文主題學習”叢書中《秋姑娘來了》一文，又進行了拓展識字，效果是看得見的。學生多角度獲取信息，所學知識是立體的。

在豐富的形式中，愛上識字。從各種形式的讀到小組合作學習，從生生互評到說詞、造句以及階梯性的訓練……呈現(xiàn)的是孩子們在語言文字的世界里快樂學習、思維訓練與文字訓練同行的激情課堂。