梁瑩，戴經(jīng)國

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究

梁瑩，戴經(jīng)國

（韶關(guān)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

圍繞我國建設(shè)創(chuàng)新型國家對復(fù)合型人才的迫切需求，以信息管理與信息系統(tǒng)為典型代表的學(xué)科交叉型本科專業(yè)在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有其獨特的優(yōu)勢.通過分析當(dāng)前國內(nèi)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，針對高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，提出構(gòu)建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)新模式的途徑，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

學(xué)科專業(yè)；交叉型；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信息管理；信息系統(tǒng)；人才培養(yǎng)模式

知識經(jīng)濟的興起，是以高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為基礎(chǔ)的，國家的核心競爭力越來越依賴于對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).目前我國的高等教育還不能完全適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求，需要運用全新的理念和切實可行的舉措培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才.隨著知識經(jīng)濟時代信息技術(shù)的快速發(fā)展，對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)更廣義地涵蓋了對培養(yǎng)模式和對教學(xué)體系的革新需求，由于學(xué)科交叉性強、運用領(lǐng)域廣泛、技術(shù)革新快、新商業(yè)模式層出不窮等特征決定了信息管理與信息系統(tǒng)是最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識型和實用型專業(yè)之一，有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對其尤為重要.

1 國內(nèi)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

從國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的高校既有研究型大學(xué)，也有地方高校和獨立學(xué)院，辦學(xué)層次參差不齊，既有經(jīng)濟、管理、工商等學(xué)院在開設(shè)，也有計算機、信息類的學(xué)院在開設(shè)，學(xué)科特點各異［1］.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)知識應(yīng)用領(lǐng)域包括制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、公共事業(yè)等多個不同跨度的行業(yè)和領(lǐng)域，各行業(yè)、區(qū)域和地方對于人才的需求和崗位設(shè)置也各有不同.由于專業(yè)涉及內(nèi)容變化快，往往成為信息技術(shù)一些最新成果推廣的試驗場和創(chuàng)新地，畢業(yè)生就業(yè)面廣而新，特別適合在一些新興服務(wù)領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動.因此可以說，信息管理與信息系統(tǒng)是最需要將基礎(chǔ)理論與社會實踐緊密結(jié)合起來進行人才培養(yǎng)的專業(yè)之一.

根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展特點和服務(wù)核心，為了培養(yǎng)高質(zhì)量的、符合社會需求的專業(yè)化人才，教育部于2013年8月在清華大學(xué)正式成立了高等學(xué)校“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（簡稱“教指委”）.教指委從2013年9月起組織專家就制訂“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)國家標(biāo)準開展了調(diào)研分析.截至2014年1月，所發(fā)放的問卷共收到73所不同類型學(xué)校的反饋，其中985高校10所、211高校16所、一本高校（非211）19所、二本高校26所、三本高校2所，參與調(diào)查的學(xué)校按性質(zhì)分類的情況見圖1.調(diào)查結(jié)果顯示，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作中排在前5位的分別是信息系統(tǒng)維護與管理、信息系統(tǒng)建設(shè)與開發(fā)、信息資源開發(fā)與利用、市場營銷和信息咨詢服務(wù).畢業(yè)生所從事的行業(yè)主要涉及IT業(yè)、電子商務(wù)與物流業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)、管理咨詢與信息服務(wù)業(yè)、金融、證券、保險等，而在高校與教育行業(yè)以及政府部門任職的較少.對于專業(yè)目標(biāo)的定位，大部分高校都提出培養(yǎng)既懂計算機信息處理技術(shù)又懂經(jīng)濟管理知識的實用型、高級復(fù)合型管理人才，其中56.16%的高校提出培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)，32.88%的高校則提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，更有高達86.30%的高校把創(chuàng)新意識作為對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)要求.

圖1 參與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)調(diào)查的學(xué)校分類情況

2 高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中存在的問題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是高等教育教學(xué)改革面臨的一個全新課題，是高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐，是一項牽涉面廣、影響廣泛、意義深遠的社會系統(tǒng)工程［2］.目前國內(nèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面普遍存在的問題包括幾個方面.

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能完全融入正規(guī)課程體系中.很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育忽視對學(xué)生興趣與能力的定位，結(jié)合理論課程開展創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的具體針對性教育投入較少，沒能形成濃厚的鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍和文化，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意愿不強，無法有效激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情.在日常的教學(xué)過程中設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容不夠豐富，有的高校將創(chuàng)業(yè)教育作為一門獨立的課程與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)脫節(jié)，造成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念并未真正融入到課程教學(xué)之中.

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有和社會需求形成有效對接.目前高校里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系不夠完善，開設(shè)的相關(guān)課程和舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽并沒有和實踐連貫起來，大部分學(xué)生在選修了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或參加競賽后，因為不夠優(yōu)秀或沒有受到老師和相關(guān)投資者的青睞，或找不到合適的創(chuàng)業(yè)合作伙伴，或遇到資金困難，并不能將所學(xué)的理論知識和競賽方案成功運用到實踐中.很多高校缺乏與社會和企業(yè)之間的密切聯(lián)系及合作，使學(xué)生在做項目和策劃競賽方案時只能紙上談兵，沒有機會真正走出校園，與社會需求接軌，導(dǎo)致在社會上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的影響力不高.

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)的評估機制.由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美國等發(fā)達國家相比，起步晚，發(fā)展較緩慢，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)成果具有隱性化、延時性等特點［3］，教育評估難度較大.即便是部分院校將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才寫進了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但對于所培養(yǎng)人才應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，培養(yǎng)規(guī)格及評價標(biāo)準仍然沒有一個明確清晰的界定，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是否有效，該如何改進和完善等都無從參照.現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教育手段、方法和目標(biāo)基本上都是套用國外已有的模式和經(jīng)驗，整體上缺乏系統(tǒng)性和針對性.

3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)途徑

3.1 構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系的完善，需要有效整合高?，F(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)和各種教育資源.在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)過程中，尤其要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本專業(yè)其他課程的交叉和聯(lián)系，在課程內(nèi)容的設(shè)置和選擇上注重創(chuàng)新性和實用性，從社會的需求出發(fā)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，注重學(xué)科之間的交叉性，在所有課程教學(xué)中有意識地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，這樣既有效拓展了教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域又節(jié)約了教育時間，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容［4］.實踐是創(chuàng)新的源泉，課程實驗、課程設(shè)計等作為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)重要的實踐教學(xué)手段，除了訓(xùn)練學(xué)生對信息管理系統(tǒng)的開發(fā)能力外，更重要的是激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生利用已有的工具開源代碼進行平臺搭建，減輕代碼編寫的工作量，從而將更多的精力用于構(gòu)思富有創(chuàng)意的商業(yè)模式、規(guī)劃設(shè)計高效的業(yè)務(wù)流程［5］，了解并掌握大數(shù)據(jù)、云計算、O2O等最新技術(shù)前沿和商業(yè)模式.

專業(yè)課調(diào)整為以實踐項目為主，理論紙質(zhì)考試為輔的考核模式，注重考查學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，提出模塊化、項目化和參與式教學(xué)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、申請軟件著作權(quán)、發(fā)表專業(yè)論文、參與教師的橫向課題、自主創(chuàng)業(yè)等，從而使學(xué)生能夠主動運用理論知識和專業(yè)技能解決實際問題，自發(fā)形成研究團隊，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)課的資源共享，完成從以知識傳授為主向以能力訓(xùn)練為主的轉(zhuǎn)變［6］.

3.2建設(shè)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實習(xí)實訓(xùn)基地

高校應(yīng)積極結(jié)合自身的學(xué)科特色與企業(yè)建立合作關(guān)系，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，搭建起學(xué)校與企業(yè)溝通的平臺，實現(xiàn)合作雙方優(yōu)勢互補、共同管理、共同培養(yǎng)、共建團隊，使學(xué)生能夠早參加實踐、早入崗位，縮短就業(yè)適應(yīng)期，使教師、學(xué)生的科研創(chuàng)新工作能夠與企業(yè)需求緊密相結(jié)合，縮短科技成果轉(zhuǎn)化途徑，實現(xiàn)高校、企業(yè)和大學(xué)生“三贏”局面.通過實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)為企業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)學(xué)生能力與企業(yè)需求零距離乃至負距離，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，為企業(yè)提供符合要求的高水平創(chuàng)新人才，以期同時解決“學(xué)生就業(yè)難”和“企業(yè)人才缺”問題.

圖2 校企合作實習(xí)實訓(xùn)體系框架

校企合作的實習(xí)實訓(xùn)基地可以根據(jù)高校的培養(yǎng)計劃和需求，從企業(yè)的國內(nèi)外業(yè)務(wù)中挑選多個大、中型實訓(xùn)項目案例進行改造，保留關(guān)鍵的技術(shù)點，適合由學(xué)生在三月內(nèi)通過團隊合作來完成［8］.比如：物流配送系統(tǒng)、集團協(xié)同辦公平臺、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)、科技項目審批管理系統(tǒng)、電子商務(wù)平臺、Web 2.0社區(qū)等等，基地可以每年從企業(yè)的實際項目中進行改造來持續(xù)擴充和更新案例庫.通過一個完整的團隊項目，使學(xué)生快速掌握企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)需要具備的基本開發(fā)技能，并切身感受系統(tǒng)開發(fā)的全過程和企業(yè)實際項目的業(yè)務(wù)流程，開拓視野的同時也提升了創(chuàng)新能力.

校企合作的過程也是高校優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的過程，通過院校實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行，可以完善學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實驗、實訓(xùn)條件，為提高本專業(yè)師生的實踐能力提供支持.依托校企實踐基地開展學(xué)習(xí)參觀、市場考察、項目構(gòu)想、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動［3］，培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展急需的各類實踐及創(chuàng)新人才，拓展社會服務(wù)功能，增強服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的能力.

3.3建立“雙師型”校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)機制

建立“雙師型”教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式下要求教師既要有較深的專業(yè)理論知識和科研能力，又應(yīng)具備較強的實踐能力.對于高校內(nèi)教師隊伍的建設(shè)，可分批次、按計劃、逐步將應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)教師派往生產(chǎn)和社會一線，進行實踐鍛煉和培訓(xùn)，通過聘請兼職人員和引進專業(yè)急需人才，培養(yǎng)和建設(shè)一支教學(xué)水平高、實踐操作能力強，既具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力，又具有科技創(chuàng)新、開展產(chǎn)學(xué)研合作能力的“雙師型”教師隊伍.積極引進和聘請相關(guān)企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗的專家和高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，向中青年教師傳授技藝，促進教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化.通過校企雙方導(dǎo)師的磨合探討，不斷改進實踐教學(xué)方法，全面提升教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［7］.

“雙師型”教師實踐能力培養(yǎng)，可按教師自身情況及所從事專業(yè)的實際，選擇與其所從事專業(yè)相關(guān)的崗位進行培養(yǎng).信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“雙師型”教師實踐能力培養(yǎng)方法包括：在指定的企業(yè)從事與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)或咨詢工作；在教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地進行實踐技能培養(yǎng)、實踐操作、實踐教學(xué)等；參加與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)相一致（或相關(guān)）的各類論證考試，獲得專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)水平考試、國家信息化計算機教育認證等.通過以上一系列途徑讓教師深入實踐企業(yè)，體驗系統(tǒng)開發(fā)過程，積攢創(chuàng)業(yè)案例，取得相關(guān)職業(yè)資格認證，只有師資隊伍具備較為豐富的社會實踐經(jīng)驗，才更適合于進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和指導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)教育活動.

3.4 營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

為給大學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)校和地方政府應(yīng)該加大基礎(chǔ)投入，建設(shè)一批大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，幫助大學(xué)生開展以專業(yè)為核心的自主“雙創(chuàng)”活動.地方政府應(yīng)該在準入和稅收方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新采取扶持政策，鼓勵畢業(yè)生以其專利發(fā)明或研究成果創(chuàng)辦企業(yè)、科技類咨詢公司或開設(shè)網(wǎng)店，形成多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)，廣泛吸引金融機構(gòu)、社會組織、行業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持.高校應(yīng)免費提供場地支持學(xué)生以自愿組合、自發(fā)組建的形式開辦創(chuàng)業(yè)工作室，并逐步向?qū)W生開放各類各級重點實驗室，為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練所需的實驗場地和實驗儀器設(shè)備.

高校可以通過校園廣播、海報、網(wǎng)站、微信公眾平臺等途徑宣傳有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和成功事跡，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔助專項資金，鼓勵和扶持大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，構(gòu)建由知識化向能力化轉(zhuǎn)變的人才評價機制，推進彈性學(xué)制，擴大學(xué)生的選課權(quán)，特殊情況下應(yīng)該允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè).建立并推廣類似“微校園APP”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息移動門戶，隨時隨地為學(xué)生提供交流經(jīng)驗、展示和分享研究成果、共享各類資源的平臺，通過這個平臺使學(xué)生結(jié)識不同專業(yè)、志趣相投的研究伙伴，為組成跨學(xué)科跨院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供機會.就信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)而言，學(xué)?？梢悦磕昱e辦利用信息技術(shù)進行開發(fā)創(chuàng)新、沙盤對抗模擬企業(yè)運營、電商創(chuàng)業(yè)大賽等與提升專業(yè)技能相關(guān)的競賽，通過賽前培訓(xùn)和分組輔導(dǎo)形式向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力［4］.在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生參加校外各類高級別的學(xué)科競賽，如全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、“用友杯”全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽等，使學(xué)生具備創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識解決各種實際問題的能力.

4 結(jié)語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是現(xiàn)實的革新者，能提出變革現(xiàn)實的方案，而且善于處理矛盾，因勢利導(dǎo)，組織實施，具有很強的執(zhí)行力.不僅要懂管理，而且要懂技術(shù)，通過他們把技術(shù)與管理結(jié)合起來完成企業(yè)的管理變革和信息系統(tǒng)的應(yīng)用.據(jù)了解，2015年高校畢業(yè)生規(guī)模進一步加大，將達到749萬，宏觀就業(yè)形勢面臨多重壓力.一方面是高校畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢，另一方面是社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對復(fù)合型人才培養(yǎng)的迫切需求，為了解決人才供需矛盾，唯有改革傳統(tǒng)意義的人才培養(yǎng)模式，加大以信息管理與信息系統(tǒng)為典型代表的學(xué)科交叉型本科專業(yè)的建設(shè)力度，持續(xù)開展“以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能使我國的高等教育順應(yīng)時代發(fā)展，在全球新一輪技術(shù)大潮下，真正實現(xiàn)國家經(jīng)濟增長由“要素驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)型，加快創(chuàng)新型國家的建設(shè)進程.

［1］陳德人.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型交叉學(xué)科專業(yè)的知識化探索與社會化實踐——電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)及其規(guī)范性研究［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2010(1):43-45.

［2］謝志遠，劉元祿，夏春雨，等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的對策研究［J］.高教探索，2011(1):144-146.

［3］滕爽，華欣，鄭立鵬.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的研究與實踐［J］.中國電力教學(xué)，2013(16):190-191.

［4］王亞榮，王利榮.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)探索與研究［J］.江蘇商論，2013(8):23-26.

［5］陳子鳳.電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究［J］.陜西教育：高教版，2014(2):125-128.

［6］宋建偉，曹然彬，包玉花.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)為例［J］.職業(yè)教育，2013(9):62.

［7］梁瑩，戴經(jīng)國.地方高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以韶關(guān)學(xué)院為例［J］.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2014，35(10):103-107.

［8］劉建東.走校企深度合作之路探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式［J］.北京教育(高教)，2011(3):73-75.

The Research on the Innovation and Pioneering Talent Training Mode of Information Management and Information System Speciality

LIANG Ying，DAI Jing-guo
（School of Information Science and Engineering,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

Around the building of an innovation-oriented country,the demand of compound talents is urgent. Information management and information system as a typical representative of the interdisciplinary undergraduate professional has its unique advantages in promoting innovation and entrepreneurship education.The current development situation of the information management and information system specialty in domestic universities is analyzed.According to the problems in innovation and pioneering talent cultivation,the ways for constructing new type training mode of information management and information system talents are proposed,to change the traditional teaching mode,improve the quality of teaching,and enhance innovative abilities of students.

cross disciplines professional；innovation and entrepreneurship；information management information system；talent training mode

G642

：A

：1007-5348（2015）04-0073-05

（責(zé)任編輯：歐愷）

2015-01-03

國家級大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)項目（教高司函［2013］48號）；韶關(guān)學(xué)院第十三批校級教育教學(xué)改革項目（SYJY20121353）.

梁瑩（1978-），女，廣西桂林人，韶關(guān)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院講師，博士；研究方向：信息管理與信息系統(tǒng).