孫輝

（南京曉莊學(xué)院 圖書館，江蘇 南京 211171）

高校信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與模式探析

孫輝

（南京曉莊學(xué)院 圖書館，江蘇 南京 211171）

本文分析信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與模式現(xiàn)狀，提出規(guī)范教育內(nèi)容和教材建設(shè)，并根據(jù)施教內(nèi)容選擇合適的教育模式，運(yùn)用現(xiàn)代化手段豐富教育方式推動(dòng)信息素養(yǎng)教育向前發(fā)展的設(shè)想。

高校信息素養(yǎng)教育 內(nèi)容 模式

我國信息素養(yǎng)教育可追溯到20世紀(jì)80年代，課程的教育工作者圍繞信息素養(yǎng)能力進(jìn)行了多方面的教育改革探索，然而教育效果并不顯著，當(dāng)前大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平不容樂觀。本文試圖對(duì)此門課程的教育內(nèi)容與模式進(jìn)行探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，力求對(duì)強(qiáng)化高校信息素養(yǎng)教育效果，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平提供參考和建議。

1.教育內(nèi)容與模式現(xiàn)狀

1.1 施教內(nèi)容隨意性、無序性。

信息素養(yǎng)教育，由于各高校情況不同，又缺乏統(tǒng)一引導(dǎo)和良好規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容五花八門，比如對(duì)下列內(nèi)容模塊：信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本信息技能培訓(xùn)和基礎(chǔ)圖書館應(yīng)用知識(shí)；專業(yè)信息檢索知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)（中外文電子數(shù)據(jù)庫，寫作與投稿，學(xué)術(shù)文獻(xiàn)全文獲取，參考文獻(xiàn)管理軟件使用，就業(yè)指導(dǎo)等）；綜合素養(yǎng)能力（結(jié)合本專業(yè)自選課題撰寫課程論文，參加大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目等），何時(shí)教授何模塊內(nèi)容，挑選何種教材為藍(lán)本，沒有一個(gè)權(quán)威性的指導(dǎo)，每所學(xué)校都是根據(jù)自己的情況隨意選擇，任意安排。

另外，教材建設(shè)不盡如人意，教材的出版呈現(xiàn)百花齊放的局面，以何種教材為施教藍(lán)本，缺乏規(guī)范和權(quán)威的教學(xué)大綱給予指導(dǎo)。教材是開展課程教育的依據(jù)，目前國內(nèi)的信息素養(yǎng)教材內(nèi)容也多與信息檢索聯(lián)系在一起，將信息素養(yǎng)等同于信息能力，信息檢索與計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)占據(jù)大量篇幅，雖然有的教材以信息素養(yǎng)冠稱，但內(nèi)容重心仍在具體工具和方法的使用介紹上，忽視信息素養(yǎng)教育是涵蓋信息意識(shí)、信息能力和信息道德等綜合性能力的教育，而且信息知識(shí)與技能的總體聯(lián)系上缺乏體系，教材編寫內(nèi)容失重，內(nèi)容模塊體系性不強(qiáng)。沒有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教材，信息素養(yǎng)教學(xué)就會(huì)變得無序、混亂。

1.2 施教模式單一性。

關(guān)于信息素養(yǎng)教育模式，學(xué)者們多有研究，將學(xué)者們的觀點(diǎn)加以歸納總結(jié)，目前信息素養(yǎng)教育模式不外乎兩種：通識(shí)教育和嵌入式教育。實(shí)際教學(xué)中究竟采取一種或幾種模式，多數(shù)施教者并未進(jìn)行過多研究，大多根據(jù)學(xué)校硬件設(shè)施情況而定，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施好的就利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，條件差的多沿襲傳統(tǒng)面對(duì)面方式傳授知識(shí)。在國外嵌入式教學(xué)盛行之時(shí)有些重點(diǎn)高校又仿效該種教學(xué)，由于整合教育模式尚處于探索階段，實(shí)施需要各個(gè)部門的通力合作，對(duì)師資也提出了更高的要求，所以至今仍未普及起來。再看發(fā)達(dá)國家的方式：英國高校信息素養(yǎng)培訓(xùn)大多選擇多元化的信息技能指導(dǎo)模式，即：“實(shí)地+在線+學(xué)科館員”和“授課+自學(xué)指導(dǎo)”的模式；課程未設(shè)置學(xué)分要求。悉尼大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程主要有三類：通行的專題培訓(xùn)；各系科的培訓(xùn)課程；單獨(dú)培訓(xùn)。

對(duì)比國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育模式，不難看出，模式的選擇與施教對(duì)象、施教內(nèi)容與新技術(shù)手段的使用密不可分，國外相對(duì)成熟、豐富一些。國內(nèi)由于受到教學(xué)條件如教學(xué)設(shè)施、教師隊(duì)伍素質(zhì)、管理階層對(duì)該課程認(rèn)識(shí)水平、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等因素限制，從事教學(xué)時(shí)，對(duì)于選擇何種方式從事教學(xué)的研究相對(duì)薄弱些，方式單一，導(dǎo)致信息素養(yǎng)教育質(zhì)量不盡如人意。

2.背景分析

信息素養(yǎng)教育在我國起步較晚，還是一門比較年輕的學(xué)問。從學(xué)校層面看，有些高校想開設(shè)信息素養(yǎng)課，但缺乏相應(yīng)的師資，也不知道要講什么內(nèi)容；已經(jīng)開設(shè)的高校信息素養(yǎng)教育也沒有得到足夠的重視，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置過程中沒有將該門課程納入教學(xué)體系，也沒有將信息素養(yǎng)納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，信息素養(yǎng)教育缺乏可操作性的指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)綜合能力的測評(píng)指標(biāo)；以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課或文獻(xiàn)檢索課程替代信息素養(yǎng)教育課程，教育引導(dǎo)者的態(tài)度縱容了學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)教育的漠不關(guān)心；從學(xué)科教師的層面看，從教人員隊(duì)伍不固定，有專職老師承擔(dān)課程的，也有圖書館員承擔(dān)的，教什么，沒有可供參考的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)；怎么教，教的結(jié)果如何，沒有科學(xué)的考核方式和評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致老師教學(xué)的積極性不高，缺乏從教人員之間的交流和老師與學(xué)生的交流，缺乏對(duì)教學(xué)方式的研究，存在閉門造車、各自為陣的現(xiàn)象，主觀隨意性大，科學(xué)性不強(qiáng)。另外教師隊(duì)伍水平參差不齊，也是教學(xué)模式使用不妥當(dāng)，教育效果不顯著的原因之一；從學(xué)生層面看，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到信息素養(yǎng)對(duì)當(dāng)前和未來的意義，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也只是作為學(xué)習(xí)任務(wù)完成，沒有把它作為未來生存的基本技能對(duì)待。

3.設(shè)想和建議

3.1 規(guī)范信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，出版高質(zhì)量教材。

教育主管部門不可能對(duì)每門學(xué)科的課程設(shè)置都很精通，需要借助于該學(xué)科的專家或機(jī)構(gòu)的力量，信息素養(yǎng)是多學(xué)科內(nèi)容的綜合，但主要屬于圖書館學(xué)的范疇，高校圖工委和圖書館學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起此項(xiàng)工作。

首先，參照發(fā)達(dá)國家成熟的經(jīng)驗(yàn)，制定信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)與內(nèi)容，遵從信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施信息素養(yǎng)教育。如美國奧特本大學(xué)教學(xué)內(nèi)容基本都遵從美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)框架，包含下述模塊的內(nèi)容：圖書館導(dǎo)引：如何進(jìn)入圖書館網(wǎng)站，如何尋求參考咨詢幫助；學(xué)科參考工具書使用方法；圖書查找方法；通過OPAL、OHIOLINK等聯(lián)合目錄查找圖書的方法；期刊論文查找方法：利用不同的數(shù)據(jù)庫查找期刊論文的方法；檢索策略：布爾邏輯算符；關(guān)鍵詞與主題詞檢索；一般雜志與學(xué)術(shù)期刊的區(qū)別；論文寫作時(shí)參考文獻(xiàn)的格式與知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題；參考文獻(xiàn)管理軟件使用方法等。圖工委和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)聯(lián)合起來設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，吸引相關(guān)專業(yè)的學(xué)科專家和館員以標(biāo)準(zhǔn)為依托，規(guī)范信息素養(yǎng)內(nèi)容框架，按學(xué)科門類或?qū)I(yè)大類將信息素養(yǎng)內(nèi)容模塊化，引導(dǎo)信息素養(yǎng)課程內(nèi)容的有序化、規(guī)范化，在此基礎(chǔ)上建立統(tǒng)一規(guī)范的教材體系，推出示范性規(guī)劃教材。在規(guī)范信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容和出版示范性教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織教材示范培訓(xùn)班和教學(xué)研討會(huì)，有針對(duì)性地培訓(xùn)和研討，改變教師隊(duì)伍水平參差不齊的狀況，事實(shí)上92%的教師和91%的館員認(rèn)為自身的信息素養(yǎng)水平需要提高。

3.2 信息素養(yǎng)教育內(nèi)容分層次，采取合適的模式進(jìn)行。

任何一門課程的教學(xué)都是由淺入深、循序漸進(jìn)不斷深入的。信息素養(yǎng)教育內(nèi)容也應(yīng)結(jié)合不同階段學(xué)生的接受能力和課程計(jì)劃分層級(jí)系統(tǒng)實(shí)施。第一，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)他們的信息意識(shí)，掌握信息的基本概念與知識(shí)（圖書館館情介紹、基本檢索技巧講解、搜索引擎入門及相關(guān)規(guī)章制度介紹），了解信息社會(huì)特征及信息時(shí)代的本質(zhì)，掌握基本的技能，激發(fā)潛在的興趣與需求等。第二，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，結(jié)合課程和專業(yè)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息檢索及信息處理，讓學(xué)生掌握信息獲取及利用技能。第三，培養(yǎng)信息創(chuàng)新能力（論文寫作、項(xiàng)目申報(bào)、科研立項(xiàng)、軟件應(yīng)用等，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作與學(xué)習(xí)生活中去）和信息道德（學(xué)會(huì)甄別各類信息，自覺抵制不良信息，維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等）。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，如基礎(chǔ)知識(shí)的傳授可選擇通識(shí)教育課模式，專業(yè)技能的傳授可選擇嵌入式模式等。

3.3 運(yùn)用現(xiàn)代化手段，豐富信息素養(yǎng)教育方式。

在Web2.0環(huán)境下，信息素養(yǎng)教育需要引入現(xiàn)代信息技術(shù)從內(nèi)容到形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，嘗試?yán)闷渌浇槭侄魏突顒?dòng)方式開展信息素養(yǎng)教育。黃晴珊提倡海報(bào)展示應(yīng)用于大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，認(rèn)為海報(bào)展示的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式，應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育是一個(gè)探索的過程，只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就值得嘗試；臺(tái)灣大學(xué)圖書館在課外通識(shí)教育中嵌入12種游戲，通過游戲?qū)嵤﹫D書館利用教育，每種游戲搭配一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式靈活，寓教于樂，結(jié)果調(diào)查滿意度非常高。大陸有高校館探索將3D應(yīng)用于新生入館教育，在圖書館主頁上提供“360°圖書館全景導(dǎo)航”，將圖書館館藏等各類信息通過3D展示，讓新生通過游戲的方式在虛擬的圖書館中遨游，有目標(biāo)地熟悉和找到相應(yīng)館藏。

這就需要施教者在教學(xué)過程中認(rèn)真思索“教什么”（教學(xué)內(nèi)容）和“如何教”（教學(xué)方式），并深入探究，以推動(dòng)信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和形式的不斷改進(jìn)。

［1］劉巧英.我國信息素養(yǎng)教育發(fā)展現(xiàn)狀與展望［J］.情報(bào)探索，2013（2）：45-48.

［2］肖丹，王喜明.從嵌入到整合——高校信息素養(yǎng)“三位一體”教育模式研究［J］.新世紀(jì)圖書館，2013（4）：88-90.

［3］張曉娟，張寒露，等.高校信息素養(yǎng)教育的基本模式及國內(nèi)外實(shí)踐研究［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2012（2）：95-101.

［4］黃晴珊.海報(bào)展示應(yīng)用于大學(xué)生信息素養(yǎng)教育研究［J］.圖書館工作與研究，2014（2）：81-85.

本文系南京曉莊學(xué)院2013年校級(jí)課程：“信息素養(yǎng)教育”，編號(hào)：（4033562）成果之一。