趙志學(xué)

(湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)我國(guó)高等商科人才培養(yǎng)提出了更高的要求.高等商科院校是我國(guó)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)商貿(mào)領(lǐng)域高素質(zhì)人才的最主要的生產(chǎn)基地，它所培養(yǎng)商科高校工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力能否跟得上新時(shí)期我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的步伐，是關(guān)系我國(guó)宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要問(wèn)題.

1 層次分析法基本思想與步驟

層次分析法(AHP)是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家撒汀等人于20世紀(jì)70年代提出的對(duì)復(fù)雜問(wèn)題作出決策的一種簡(jiǎn)明有效地方法［1］.其基本步驟如下:

首先是明確問(wèn)題建立層次結(jié)構(gòu).接著是構(gòu)造判斷矩陣.對(duì)同一層次的各因素關(guān)于上一層次中某一因素的重要性進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造判斷矩陣.其元素的數(shù)值反映了各指標(biāo)因素的重要性程度.

隨后是層次單排序及其一致性檢驗(yàn).在構(gòu)造判斷矩陣A=(aij)n*n之后，求出A的最大(絕對(duì)值)特征值λmax和對(duì)應(yīng)的特征向量W，然后將其W歸一化，即為同一層次的各因素相對(duì)于上一層次某一因素的重要性權(quán)重.這一過(guò)程稱為層次單排序.構(gòu)造判斷矩陣后，還必須進(jìn)行一致性檢驗(yàn).一致性指標(biāo)，當(dāng)C=0時(shí)，判斷矩陣是一致的，C值越大，判斷矩陣不一致程度越嚴(yán)重.為此引入隨機(jī)一致性指標(biāo)R=，其中為多個(gè)n解隨機(jī)正互反矩陣最大特征值的平均值.當(dāng)隨機(jī)一致性比例Cr=C/R＜0.1時(shí)，A的不一致性可接受.

最后是層次總排序及組合一致性檢驗(yàn).計(jì)算方案層的各因素對(duì)于目標(biāo)層的相對(duì)重要性權(quán)重，即為層次總排序，這一過(guò)程是由最高層(目標(biāo)層)到最底層(方案層)逐層進(jìn)行的.設(shè) B 層的 n個(gè)因素 B1，B2，...Bn關(guān)于 Ai的層次單排序一致性指標(biāo)為 Ci，隨機(jī)一致性指標(biāo)為 Ri，那么 B1，B2，...Bn關(guān)于 G的組合一致性指標(biāo)為當(dāng)CR＜ 0.1時(shí)，可認(rèn)為層次總排序結(jié)果一致性可接受，否則需要調(diào)整.

2 高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

2.1 確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，繪制結(jié)構(gòu)層級(jí)圖

我們?cè)跇?gòu)建評(píng)價(jià)模型時(shí)，首先要考慮的是評(píng)價(jià)的目的.對(duì)高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，是為了從總體上把握目前高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，尋找制約此類畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的瓶頸，挖掘提高就業(yè)率的有效手段.其次在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要遵循客觀性、可比性、全面性的原則，選擇有代表性的高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特征值指標(biāo)，形成系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.

根據(jù)層次分析法，選擇“目標(biāo)－指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)”建立高等商科院校工科畢業(yè)生就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.評(píng)價(jià)體系由三個(gè)層次構(gòu)成，評(píng)價(jià)目標(biāo)為第一層次;根據(jù)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)因素的分析、問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果、受訪者通過(guò)問(wèn)卷反饋回的意見，并在專家訪談的基礎(chǔ)上(挑選20名長(zhǎng)期從事高等商科院校就業(yè)工作者進(jìn)行調(diào)研)，提出高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)應(yīng)主要以學(xué)校因素、專業(yè)建設(shè)因素和學(xué)生自身因素3個(gè)方面進(jìn)行，這3個(gè)要素構(gòu)成了評(píng)價(jià)體系的第二層次即準(zhǔn)則層［2］;上述3個(gè)要素又各自包含細(xì)分的指標(biāo)因子，形成評(píng)價(jià)指標(biāo)的第三層次即指標(biāo)層，其中:學(xué)校因素包括學(xué)校聲望、學(xué)校所處地域、就業(yè)工作支持力度3條;專業(yè)建設(shè)因素包括專業(yè)背景、師資力量2條;學(xué)生自身因素包括學(xué)歷、性別、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)共4條.共計(jì)3大類9條，如圖1所示.

圖1 高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)層級(jí)圖

2.2 構(gòu)造判斷矩陣

對(duì)同一層次的各因素關(guān)于上一層中某一因素的重要性進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造判斷矩陣，其元素的值反映了各決策指標(biāo)因素的重要性程度，一般采用1－9標(biāo)度方法，用法見表1.

高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)模型的2級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)兩兩判斷矩陣如下(A－B－C層):

2.3 計(jì)算權(quán)重和結(jié)果

對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行單排序及總排序，得出計(jì)算結(jié)果(見表3).

表3 層次總排序

2.4 結(jié)果分析

高等商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)因素的重要性排序如表3所示，依次為:學(xué)校聲望＞學(xué)歷情況＞就業(yè)工作力度＞專業(yè)素養(yǎng)＞師資力量＞個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)＞所處地域＞性別＞專業(yè)背景.由此可見，在高等商科院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校聲望、學(xué)歷情況和就業(yè)工作力度是至關(guān)重要的，同時(shí)大學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)和師資力量情況也是影響評(píng)定的重要因素.高等商科院校相對(duì)于其他綜合院校來(lái)說(shuō)具有專業(yè)的特色，而作為其中工科專業(yè)的大學(xué)生，更有其獨(dú)特的性質(zhì)，如何提高此類大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，決策模型所獲得結(jié)果給出了科學(xué)的指引.

3 對(duì)策建議

3.1 提高學(xué)校綜合實(shí)力，進(jìn)一步加大就業(yè)工作支持力度

學(xué)校綜合實(shí)力的全面提升，要以強(qiáng)大的人才隊(duì)伍為依托.為此，高等商科院校要抓住機(jī)遇，實(shí)施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，尋求發(fā)展源動(dòng)力;另一方面要加大就業(yè)工作支持力度，不斷完善就業(yè)服務(wù).一是要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程系統(tǒng)教育引導(dǎo)大學(xué)生.二是要指引學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念.三是要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)工作體系，拓寬就業(yè)渠道，開拓就業(yè)市場(chǎng).如訂單式培養(yǎng)、校企合作等［3］.

3.2 建設(shè)高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

為了提高高等商科院校工科專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)是不可或缺的.高校可以通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、外聘這三種手段，組織教師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提升教師授課與科研能力，從而能夠更好地為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)應(yīng)用型人才的高校畢業(yè)生奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ).

3.3 培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才

大學(xué)生要能夠在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，不僅要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高專業(yè)技能、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)更要注重提高自身綜合素質(zhì).因此當(dāng)代大學(xué)生要緊跟時(shí)代步伐，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)意識(shí)，在大學(xué)四年時(shí)間中要分階段、有目的性地完成課程、專業(yè)等方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要逐步提高自身修養(yǎng)，豐富內(nèi)涵，成為具有強(qiáng)勁競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才［4］.達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，首先是要有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí).為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中求得發(fā)展，用人單位對(duì)應(yīng)聘者知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求越來(lái)越高，不僅要懂得多，還要有實(shí)用性.隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整，職業(yè)崗位也將會(huì)不斷的變化，所以要求大學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)［5］，作為有商科背景的工科畢業(yè)生，與其他綜合性大學(xué)工科專業(yè)培養(yǎng)人才的方式不同，除具備扎實(shí)的工科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要掌握一些財(cái)政金融、工商管理等商科方面的知識(shí).其次是注重優(yōu)良思想道德的培養(yǎng).許多用人單位在招聘時(shí)很看重大學(xué)生的“德”，把具有事業(yè)心和責(zé)任感作為招聘的首要條件.再次要注重社交能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng).最后，大學(xué)生要多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽和溝通，謙虛做事，不搞小團(tuán)體，誠(chéng)懇待人，培養(yǎng)溝通意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);加強(qiáng)實(shí)踐，鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的的能力，不斷提高創(chuàng)新意識(shí).

［1］蔣洪甫，趙雄偉，劉超，等.基于 AHP的高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，(22):12257－12258.

［2］楊春華，楊玲.高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(9):39－45.

［3］趙妉.財(cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，(3):269－273.

［4］唐未兵.地方商科院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任［J］.中國(guó)高等教育，2006，(20):1212－1213.

［5］黃艷.關(guān)于構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究［J］.科技創(chuàng)業(yè)，2013，(10):119－121.