馬慧敏

教學(xué)參考

基于拓展的“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課程的開(kāi)發(fā)初探

馬慧敏

開(kāi)發(fā)英語(yǔ)知識(shí)拓展類(lèi)選修課是新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)。本文探討了如何基于拓展來(lái)開(kāi)發(fā)“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課程。主要內(nèi)容包括：美文閱讀與賞析選修課程如何開(kāi)發(fā)運(yùn)作；選修課程的開(kāi)發(fā)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的有效拓展；選修課程與必修課程如何建構(gòu)互補(bǔ)關(guān)系；選修課程如何采用多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

拓展；選修課；英語(yǔ)美文閱讀與賞析；新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、問(wèn)題的提出

（一）選修課程開(kāi)發(fā)背景

根據(jù)《浙江省深化普通高中課程改革方案》要求，增加普通高中英語(yǔ)選修課程，是推進(jìn)普通高中多樣化和特色化發(fā)展的必然要求。英語(yǔ)選修課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)技能，并帶動(dòng)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評(píng)價(jià)、創(chuàng)條件”的總體思路，高中英語(yǔ)在必修課（模塊一至模塊五）的基礎(chǔ)上，教師可從知識(shí)拓展類(lèi)、職業(yè)技能類(lèi)、興趣特長(zhǎng)類(lèi)和社會(huì)實(shí)踐類(lèi)四大方面積極開(kāi)發(fā)選修課程。筆者以知識(shí)拓展類(lèi)選修課為落腳點(diǎn)，以“拓展”為依托，對(duì)“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了探索。

（二）問(wèn)題審視

在“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，教師們匆忙上陣，選修課成了必修課的翻版，閱讀文本在話題、體裁、內(nèi)容上與必修教材重復(fù)較多，語(yǔ)篇美感不足、缺乏新意；美文閱讀課的教學(xué)依舊按照“閱讀文章——分析語(yǔ)言點(diǎn)”的形式來(lái)開(kāi)展，模式單一、乏味，無(wú)法有效提高學(xué)生的閱讀策略；過(guò)度追求閱讀速度，只求閱讀數(shù)量，缺乏細(xì)細(xì)品讀美文的過(guò)程，無(wú)法提高鑒賞能力；照搬大學(xué)的美文閱讀文本，脫離高中學(xué)生實(shí)際學(xué)情，導(dǎo)致興趣缺失。在評(píng)價(jià)方式上存在不足，缺乏多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仍舊采用單一紙筆考形式給出評(píng)定，甚至缺失評(píng)價(jià)。究其原因，一方面是教師缺乏正確的選修課教學(xué)理念和課程整合能力，另一方面是迫于高考?jí)毫Φ膶W(xué)校行政干預(yù)和以高考成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的社會(huì)價(jià)值取向?；诖?，筆者力求以拓展為基點(diǎn)，著力探究“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課程開(kāi)發(fā)的有效策略與實(shí)踐思路，以提高高中英語(yǔ)知識(shí)拓展類(lèi)選修課的有效性。

二、“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課的拓展策略

“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課主要針對(duì)高一和高二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，選修課與必修課的優(yōu)化組合，可以滿(mǎn)足高一和高二學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共性和個(gè)性、基礎(chǔ)和發(fā)展的需求。教師應(yīng)依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的綜合衡量，尋找必修課教材中弱化或缺失的內(nèi)容，加工整合，作為選修課的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)必修教材的補(bǔ)缺和擴(kuò)充。

（一）拓展NSEFC教材中缺失或弱化的話題

根據(jù)新課標(biāo)話題功能表，以高中英語(yǔ)美文閱讀缺失或弱化的話題為前提，挑選高中生感興趣，與他們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的話題，與必修課相互銜接，并實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)和拓展。筆者整理了NSEFC教材必修一至必修五的閱讀文本的話題和出現(xiàn)的頻率，如以下表格（見(jiàn)表1）所示：

表1

根據(jù)表格所示，科普、社會(huì)、自然、歷史地理、健康、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文學(xué)藝術(shù)和文體娛樂(lè)等話題在必修教材中得到了充分的展示，旅游、節(jié)日、熱點(diǎn)問(wèn)題、興趣愛(ài)好以及個(gè)人與家庭等話題則相對(duì)弱化。另外，daily routines，school life，emotion，interpersonal relationships，plans and intentions，shopping，food and drink，weather等話題是缺失的?；诖?，筆者在美文甄選過(guò)程中，對(duì)缺失或弱化的話題進(jìn)行補(bǔ)充，根據(jù)話題尋找相關(guān)的英語(yǔ)美文。這些話題的語(yǔ)言文本，兼具知識(shí)性、趣味性、新穎性、信息性和真實(shí)性，給學(xué)生以閱讀英語(yǔ)文本的動(dòng)力。筆者舉其中部分為例（見(jiàn)表2）：

表2

（二）拓展NSEFC教材中缺失或弱化的“目標(biāo)要求（七級(jí)）”

新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)所描述的能力都是通過(guò)必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)共同構(gòu)建的。針對(duì)高一和高二年級(jí)的選修課，筆者對(duì)照新課標(biāo)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（七級(jí)）”，挖掘NSEFC教材中相對(duì)弱化的目標(biāo)要求，整合成“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課的“課程目標(biāo)”，即：理解語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)必須置于豐富有意義的語(yǔ)言環(huán)境中，能通過(guò)上下文，克服生詞困難，理解意義；理解話語(yǔ)中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖和態(tài)度等；通過(guò)文章線索進(jìn)行推理，并利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題，形成進(jìn)一步的邏輯思維能力；掌握更豐富的閱讀策略并運(yùn)用已學(xué)的功能項(xiàng)目有效表達(dá)情感、意圖和態(tài)度；深入解讀語(yǔ)言材料，感知中西方文化差異，具備一定層次的跨文化意識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的鑒賞能力。選修課的學(xué)習(xí)就立足于學(xué)生對(duì)以上方面的發(fā)展需求。

1.拓展猜詞訓(xùn)練

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，猜詞能力應(yīng)在必修課的基礎(chǔ)上得到延伸和拓展。針對(duì)閱讀文本中的關(guān)鍵詞，筆者設(shè)置了詞匯理解的項(xiàng)目，主要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中根據(jù)上下文信息準(zhǔn)確地理解詞義的能力，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞匯意義的方向感——是正方向、反方向還是無(wú)方向。如：

Using context clues：The context of a word is the word and ideasbefore and after it.When you find an unfam iliarwordwhile reading，you can often work out itsmeaning from the context.The context often contains clues to themeaning of theword.Use contextclues to work out themeaning of the following words or phrases.

（1）The twinsMaryand Lily aremy bestclassmates，who are so alike thatno one can distinguish one from theother，except theirparentsandme.

Theword distinguish heremeans＿＿. （recognize or tell the differencebetween people.）

（2）Recognizingwords in context:Find theword “ridges”in thearticle.One definition below is closest to themeaning of thatword.One definition has the opposite or nearly the oppositemeaning.The remaining definition has ameaning that has nothing to do with the word.Label the definitions C for closest，O for oppositeornearly opposite，and U forunrelated.

＿＿a.raised lines＿＿b.smooth sections＿＿c.colors（a-C，b-O，c-U）

（3）The man was incredulous.How would his daughter lie to him like this?The word incredulous hereexpresses theman’sattitude of＿＿.

A.doubt B.appreciate C.certainty

以上呈現(xiàn)的多種猜詞訓(xùn)練的模式，讓學(xué)生明白依據(jù)上下文理解詞義并非總是要理解詞匯的確切含義，有時(shí)候理解詞匯的類(lèi)似或相關(guān)含義、使用目的或范疇等也是可以的。理解的方式是多樣的，學(xué)生要打破非得理解確切含義的慣性思維。其核心是要讓學(xué)生在猜測(cè)詞義時(shí)務(wù)必基于文本展開(kāi)聯(lián)系和聯(lián)想。在理解詞義的過(guò)程中，需要學(xué)生回到原文進(jìn)行全部或部分的閱讀（徐雁光 2013）。

2.拓展學(xué)科與學(xué)術(shù)生詞

在選修課閱讀文本中，筆者根據(jù)詞匯的難易程度和使用范疇，將生詞分成“學(xué)科內(nèi)容詞匯（content-areawords）”和“學(xué)術(shù)詞匯（academ icwords）”兩部分呈現(xiàn)。讀前激活先前知識(shí)，讓學(xué)生在接觸閱讀文本前有足夠的“詞匯準(zhǔn)備”，讀后配備相關(guān)練習(xí)，并提供多個(gè)機(jī)會(huì)反復(fù)接觸，靈活運(yùn)用，不斷強(qiáng)化。這些機(jī)會(huì)包括學(xué)習(xí)詞匯定義與發(fā)音，閱讀不同語(yǔ)境中的詞匯，通過(guò)廣泛的詞匯活動(dòng)展示詞匯的內(nèi)涵和意思，提升對(duì)學(xué)科與學(xué)術(shù)生詞的理解。指導(dǎo)學(xué)生在“個(gè)人詞典”中記錄下自己不熟悉的詞匯，以便稍后請(qǐng)教學(xué)習(xí)，增加積累，擴(kuò)大詞匯量。筆者以閱讀文本The Native Americans’Canoes為例（見(jiàn)表3）：

表3

A fter you read：Expanding Vocabulary

Content-Area W ords：Cross out one word in each row thatisnot related to theword in dark type.

Academ ic English：In thearticle“TheNativeAmericans’Canoes”，you learned that Createsmean“makes”or “causes to exist”.Creates can also mean“produces from one’s own thoughts or imagination”，as in the follow ing sentence：Sam creates silly poems tomake his friends laugh.

Complete the sentencebelow.（Answerswillvary.）

3.拓展閱讀策略

閱讀策略需要系統(tǒng)訓(xùn)練，美文閱讀選修課為閱讀策略的系統(tǒng)訓(xùn)練提供“腳手架”，使學(xué)生在反復(fù)多次循環(huán)的訓(xùn)練過(guò)程中，提高對(duì)各種閱讀策略的敏感性，提高閱讀能力（葛炳芳 2009）。NSEFC教材文本的閱讀策略以整理文本信息、掌握文本細(xì)節(jié)、記憶文本內(nèi)容、理解文本思想為主，在選修課中則補(bǔ)充和強(qiáng)化區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)（Distinguish fact from opinion），作推斷（Making Correct Inference），理解文本主旨（Understanding Main Ideas），回應(yīng)文本（Responding to the Article）等策略的練習(xí)。通過(guò)Distinguish fact from opinion的訓(xùn)練，告知學(xué)生文本敘述的事實(shí)和作者表達(dá)的觀點(diǎn)是兩個(gè)不同的概念，不可混淆；Making Correct Inference的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文本信息做出正確推斷的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展；Understanding Main Ideas的練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生精、準(zhǔn)地概括本文主旨，達(dá)到既不能太泛，又不能太狹隘的要求；Responding to the Article則是學(xué)生為文本評(píng)價(jià)和理解進(jìn)行的深層思考。多種策略的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀策略更系統(tǒng)、更完善。筆者以選修課閱讀文本Learning in a One-Room Schoolhouse為例：

Reading Strategies：Distinguishing Fact from Opinion

Two of the statementsbelow present facts，which can be proved.The other statement is an opinion，which expressessomeone’s thoughtsorbeliefs.Label the statements F for factand O foropinion.

＿＿a.Students in a one-room schoolhouse often worked at theblackboard.

＿＿b.Few students owned books in the nineteenth century.

＿＿c.It was w rong for teachers to punish studentswith straps，canes，and paddles.

(answer：a-F b-F c-O)

Making Correct Inferences

Two of thestatementsbelow arecorrectinferences，or reasonable guesses，that are based on information in thearticle.Theotherstatementisan incorrectinference. Label the statementsC for correct inference and Ifor incorrectinference.

＿＿a.Studentsoftenworked on theirown.

＿＿b.Studentswho did nothave books did not like to read.

＿＿c.For some students，schoolwork may have been less important than the work they did at home.

（answer：a-C b-I c-C）

Responding to the Article

Complete the follow ing sentence in your own word：Before reading“Learning in a One-Room Schoolhouse”，Ialready knew＿＿. （Answersw illvary.）

4.拓展思維訓(xùn)練

閱讀，不僅讀文本的主體內(nèi)容，還應(yīng)讀文本的編注，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中有一個(gè)特定的、基于知識(shí)的目標(biāo)。閱讀內(nèi)容時(shí)要關(guān)聯(lián)注釋?zhuān)罱▽W(xué)生已有的課外知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與文本之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)循序漸進(jìn)的設(shè)問(wèn)回答，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散性思維的大腦活動(dòng)，然后對(duì)文本進(jìn)行積極質(zhì)疑和評(píng)判，逐漸形成和提高學(xué)生的評(píng)判性思維能力。仍以Learning in a One-Room Schoolhouse為例，文本的第二段落旁就有一處ContentConnection，即：

從個(gè)稅稅率表和年終獎(jiǎng)計(jì)算方法，可以得出稅率級(jí)差造成了差幾塊錢(qián)，甚至一元錢(qián)，稅率就上了一個(gè)檔次，因此，年終獎(jiǎng)金發(fā)放的時(shí)候應(yīng)避免這種情況，建議提前計(jì)算好，有效地避開(kāi)“多發(fā)少得”的情況。

Students in differentgrades studied in one room in the nineteenth century in the USA.Is itpossible for the students today?Do your parentsm ight have the sim ilarexperience in China?

筆者將ContentConnection與文本信息和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，設(shè)問(wèn)：Can you image thatyou and your brotherwho isin adifferentgradestudy in oneclassroom? What are the advantages over disadvantages?Why doesitdisappearnowadays?

Student1：Iwill find it interesting if Istudy inone room with my brother because it is convenient for us to help each other.Besides，my brother can learn more know ledge after he mastered what he should learn.Generally speaking，we have not such chances because we have enough advanced classrooms and excellent teachers.Therefore，there is no need forsomany students to study in one room.

Student2：Ithink itawasteof time for the students in different grades study together.In the 19th century，there were not somany professional teachers and schoolhouses，and they had to study in one room.So did my father in China.The students w ill influence each other，which is harm ful to their study.Because of the bad effects，this kind of educational system disappeared.

學(xué)生通過(guò)思考和質(zhì)疑，對(duì)文本內(nèi)涵有了更深入的理解，并促使學(xué)生將文本和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，喚醒了學(xué)生閱讀的熱情和評(píng)判的欲望，對(duì)文本提出回應(yīng)和評(píng)判，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尤其是評(píng)判性思維。

5.拓展賞析能力

英語(yǔ)美文閱讀，要體現(xiàn)文本的美。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言意義、句子結(jié)構(gòu)、修辭等多角度欣賞文本中的美言佳句，帶引學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。按照“整體—細(xì)節(jié)—內(nèi)涵”的賞析路徑，由淺入深，與文本展開(kāi)對(duì)話，欣賞語(yǔ)言，探究?jī)?nèi)涵，在體驗(yàn)文化的基礎(chǔ)上，積累素材，背誦美文。通過(guò)背誦，感悟英語(yǔ)的用詞習(xí)慣，感受英語(yǔ)的行文風(fēng)格。筆者摘錄了部分供學(xué)生研讀和背誦的美文，如：

On Achieving Success——ErnestHem ingway

We cannot travel every path.Successmust be won along one line.Wemustmake our business the one life purpose to which every other must be subordinate.

以上是著名作家海明威的一段佳作，筆者首先要求學(xué)生從整體上思考文本展示的信息，即：the key qualities to success；然后引導(dǎo)學(xué)生尋找與文章主脈關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)，如：The first paragraph presents the importance ofone life purpose and“Successmust be won along one line”.Then the w riter greatly values life with a high ideal in the second paragraph. At last，he expresses hismain point that“man is the architectof environment.”最后引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言意義、修辭等角度欣賞優(yōu)美語(yǔ)言，探究字里行間表達(dá)的深刻含意，感悟文本內(nèi)涵。語(yǔ)篇中本身包含了許多學(xué)生必須掌握的高考詞匯和高級(jí)詞匯，如ideal，architect，subordinate等。Man is thearchitect of environment...From the same materials one man builds palaces，another cabins.The true way to gain much is never to desire to gain toomuch這些句子中，有些采用對(duì)比的手法，震撼醒目，有些寓意深刻，句子朗朗上口，通過(guò)背誦能強(qiáng)烈感受到作者向人們表達(dá)的堅(jiān)毅的重要性。作品語(yǔ)言?xún)?yōu)美，思想強(qiáng)大，內(nèi)涵豐富，意義深刻，筆者建議學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。

賞析背誦名句，深刻探究名篇，不僅會(huì)拓展了學(xué)生的賞析能力，也煅鑄了學(xué)生的堅(jiān)硬品質(zhì)，培養(yǎng)了積極的心態(tài)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

（三）拓展NSEFC教材中缺失或弱化的文本體裁

新課標(biāo)指導(dǎo)教師要注意選擇具有廣泛的題材和體裁，NSEFC教材中記敘文、說(shuō)明文、議論文等體裁居多，文學(xué)讀物相對(duì)缺少和弱化，筆者在“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課中擴(kuò)充了不同體裁的閱讀文本，尤其是英語(yǔ)文學(xué)作品。

1.詩(shī)歌

詩(shī)歌是文學(xué)瑰寶，卻是難度較大的文學(xué)體裁。詩(shī)歌的選材要符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，挑選節(jié)奏明朗、語(yǔ)言風(fēng)格明顯的英語(yǔ)詩(shī)歌，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。在內(nèi)容上，選擇催人奮進(jìn)、贊美生命、積極勇敢的作品，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成和心智品格的健康成長(zhǎng)。詩(shī)歌的教學(xué)可以采用：朗讀背誦，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美；創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴；品位哲理，發(fā)展學(xué)生思辨能力；讀寫(xiě)結(jié)合，初步體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作。筆者以英國(guó)伊麗莎白時(shí)代詩(shī)人Thomas Nashe（1567—1601）的作品為例：

Spring

——Thomas Nashe

Spring,the sweet Spring，is the year’s pleasant king；Thebloomseach thing，thenmaidsdance in aring，

Cold doth not sting，the pretty birds do sing，Cuckoo，jug-jug，pu-we，to-witta-woo!

The fields breathe sweet，the daisies kiss our feet，young loversmeet，oldwivesa-sunning sit，

Cuckoo，jug-jug，pu-we，to-witta-woo!Spring! The sweetSpring!

詩(shī)歌簡(jiǎn)短精煉練，適合誦讀；詩(shī)文帶來(lái)春的意境，令人愉悅，學(xué)生可以感悟英國(guó)16世紀(jì)作家的詩(shī)歌風(fēng)格。

教師首先介紹：Endlessstanzas，distorted verbs or impossible adjective are the characteristics of English poems in the16th century.

然后根據(jù)文本內(nèi)容，教師設(shè)問(wèn)：What’s your understanding of poems?Why did the w riter repeat the singing of cuckoo at the end of each stanza?學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、小組討論，最后得出結(jié)論：It is like the daily song of cuckoo birds beside your w indow. The chill goes away and the sun starts to warm up，new lives appear in our neighborhood in a single night.That isspring，the sweetestseason.

最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試英文詩(shī)歌仿寫(xiě)，按照“詩(shī)歌賞析—仿寫(xiě)創(chuàng)作—成果分享”的步驟展開(kāi)。學(xué)生的初淺詩(shī)歌作品如下：

Winter

Winter，the white w inter，is the year’s pure princess；The snow dance in the sky，fly and fly，

Cold doth not sting，the snow white do sing，la-la-la!Themountain iswhite，theworld iswhite

W inter!The purew inter!

作品雖顯粗糙，卻極大鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生想象力、鑒賞力的發(fā)展和表達(dá)自我的沖動(dòng)。雖然難度較大，卻受到了不少學(xué)生的歡迎，進(jìn)一步提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.演講稿

經(jīng)典的影響力大的演講稿勵(lì)志效果好、語(yǔ)言地道，是美文閱讀較好的體裁和文本，如黑人領(lǐng)袖Martin Luther King經(jīng)典演講Ihave a dream，文字高度凝練，結(jié)構(gòu)清晰，情感激昂，凸顯黑人內(nèi)心對(duì)平等的熱烈向往；華裔神童鄒奇奇的精彩演講，深度告白青少年內(nèi)心和責(zé)任，引起學(xué)生共鳴。對(duì)演講稿的教學(xué)，筆者采用“聽(tīng)—讀—悟—講”相結(jié)合的方法，聽(tīng)震撼的演說(shuō)，讀勵(lì)志的講稿，悟深刻的內(nèi)涵，講內(nèi)心的體會(huì)，最后模仿演講。筆者以?shī)W巴馬對(duì)美國(guó)中學(xué)生的開(kāi)學(xué)演講“夢(mèng)想與責(zé)任”為例：

Obama：...This isn’t justimportant for yourown life and your own future.What you make of your education will decide nothing less than the future of this country.The future of America depends on you. What you’re learning in school today will determ ine whetherweasa nation canmeetour greatestchallenges in the future...We need every single one of you to develop your talentsand your skillsand your intellect so you can help us old folks solve ourmost difficult problems.If you don’t do that— if you quit on school—you’re not justquitting on yourself，you’re quitting on yourcountry...

首先看視頻、聽(tīng)演講，感受優(yōu)質(zhì)演講的精彩；其次，閱讀演講稿，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)勵(lì)志美文，感悟總統(tǒng)對(duì)全國(guó)中學(xué)生胸懷大志、專(zhuān)注學(xué)業(yè)、勇攀學(xué)業(yè)頂峰的期待；最后分享感受，談?wù)勛鳛閷W(xué)生的責(zé)任。

Teacher：Talk about the responsibility thatPresident Obama expectus，the youth，to undertake.

Students：Asa senior student，we should devote ourselves to study and attach great importance to promoting our ability，which will contribute to our wholenation...

奧巴馬總統(tǒng)的演講內(nèi)容精彩、時(shí)代感強(qiáng)，肢體語(yǔ)言豐富，筆者還組織學(xué)生模仿表演，學(xué)生興趣高漲，全面提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和能力。

3.小說(shuō)

小說(shuō)故事情節(jié)豐富，跨文化意識(shí)強(qiáng)，小說(shuō)的欣賞入門(mén)是英語(yǔ)美文閱讀與賞析的重要組成部分，小說(shuō)節(jié)選也是近年來(lái)浙江省高考中常出現(xiàn)的閱讀文體，如2012年和2013年的閱讀理解D篇、2013年自選模塊06號(hào)題的閱讀文本等。小說(shuō)的教學(xué)采用深入淺出的方式，系統(tǒng)地介紹基本的文學(xué)要素。首先掌握小說(shuō)的四大要素：人物（character）、情節(jié)（plot）、環(huán)境（setting）和主題（theme）；進(jìn)而掌握與人物、情節(jié)有關(guān)的要素，如：character traits，characterization；beginning，rising action，climax，falling action，resolution，surprising ending等。只有掌握了這些文學(xué)要素，才能開(kāi)啟小說(shuō)欣賞的大門(mén)。介紹小說(shuō)寫(xiě)作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)小說(shuō)的文化、修辭、幽默、語(yǔ)言，以培養(yǎng)其跨文化意識(shí)；設(shè)置讀前提示和讀后活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)與自身、文學(xué)與人生的關(guān)系，以提高其人文素養(yǎng)，最終使學(xué)生達(dá)到理解、欣賞和評(píng)價(jià)英語(yǔ)小說(shuō)的能力。筆者以著名小說(shuō)家Guy DeMaupassant的The necklace為例：

讀前設(shè)問(wèn)預(yù)測(cè)：which character in the picture do you think is themajor character in the story?Why do you think the woman at the bottom left look so upset?讀后要求學(xué)生根據(jù)線索尋找人物變化，完成表格（見(jiàn)表4）：

表4

該小說(shuō)的高潮是出乎意料卻是情理之中的結(jié)果，這是許多英語(yǔ)小說(shuō)的亮點(diǎn)，學(xué)生可以深刻感受英語(yǔ)文學(xué)的顯著特征，并理解小說(shuō)剖析的現(xiàn)實(shí)意義。設(shè)問(wèn)：To what degree was it fate and to what degree was it the Loisele’own actions that caused their m isfortune?What lesson can you learn from their story?對(duì)小說(shuō)內(nèi)涵的深層剖析，體會(huì)其人文思想，也是小說(shuō)欣賞的價(jià)值所在。

（四）拓展英語(yǔ)必修課缺失或弱化的多元評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。筆者采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，為“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課建立多元、高效和相對(duì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，用增量和發(fā)展的眼光考查學(xué)生。

1.采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

教師采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)（dynam ic assessment）方式，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的手段幫助學(xué)生及時(shí)有效地調(diào)控英語(yǔ)美文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生自評(píng)是在每課時(shí)學(xué)習(xí)完成后，填寫(xiě)閱讀自評(píng)表，對(duì)自我表現(xiàn)作出反思和評(píng)價(jià)；學(xué)生互評(píng)是通過(guò)小組討論，從學(xué)生角度給予閱讀建議和評(píng)定，互幫互助；教師則是通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程和閱讀能力的變化，挖掘?qū)W生潛能并提供幫助。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成就做出的評(píng)定，是選修課的評(píng)價(jià)主體，占據(jù)課程成績(jī)的60%。根據(jù)課程特征和要求，筆者制定了“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課動(dòng)態(tài)閱讀自評(píng)表和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表5、表6）。

表5：“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課閱讀自評(píng)表

表6：“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)表

2.采用靜態(tài)評(píng)價(jià)考查語(yǔ)用能力

教師采用靜態(tài)評(píng)價(jià)，要求學(xué)生在期末完成本課程的考核任務(wù)，根據(jù)任務(wù)完成的優(yōu)劣程度來(lái)考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！案咧杏⒄Z(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課的靜態(tài)評(píng)價(jià)，筆者采用紙筆考和提交美文閱讀感受兩種形式，以有助于學(xué)生思維表達(dá)的主觀題為主，全面考查學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，占據(jù)課程成績(jī)的40%。

三、思考與總結(jié)

“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課程是對(duì)英語(yǔ)必修課的有效補(bǔ)充，通過(guò)素材變通重構(gòu)，一定程度上填補(bǔ)必修課空白，豐富英語(yǔ)閱讀課內(nèi)容，給學(xué)生提供了更多的選擇和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。行走在英語(yǔ)教學(xué)研究與英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)之間，無(wú)形中提升了筆者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，形成了自己的教學(xué)特色，并遷移到必修課的教學(xué)。不過(guò)，筆者開(kāi)設(shè)的“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課尚處于起步階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到層次性、系統(tǒng)性、多樣性的標(biāo)準(zhǔn)，需不停地摸索和探究。筆者將認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究選修課程的重要指導(dǎo)文件《浙江省普通高中知識(shí)拓展類(lèi)選修課程框架·英語(yǔ)》，在實(shí)踐中逐步改進(jìn)和完善“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課程，為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的特色化發(fā)展做出自己的努力。

引用文獻(xiàn)

葛炳芳.2009.浙江省普通高中知識(shí)拓展類(lèi)選修課程框架·英語(yǔ)（征求意見(jiàn)稿），（42）.

教育部.2003.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社.

徐雁光.2013.高中英語(yǔ)美文選讀與賞析.[DB/OL]. http：//xxk.zjer.cn/.

作者信息：311600，浙江建德，浙江省建德市新安江中學(xué)

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