黃娟蜀/廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職會計專業(yè)(房地產(chǎn)會計方向)專業(yè)課程開發(fā)探討

黃娟蜀/廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

房地產(chǎn)會計是現(xiàn)代會計的一個重要分支，具有很強的行業(yè)屬性。本文從課程設(shè)置目標、課程體系構(gòu)建、課程教學(xué)實施、課程保障體系四個方面探討會計專業(yè)(房地產(chǎn)會計方向)專業(yè)課程開發(fā)，使會計專業(yè)(房地產(chǎn)會計方向)培養(yǎng)的會計人才真正適合房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的需要。

會計專業(yè)；職業(yè)技能；房地產(chǎn)；課程開發(fā)

房地產(chǎn)行業(yè)是進行房地產(chǎn)投資、開發(fā)、經(jīng)營、管理、服務(wù)的行業(yè)，房地產(chǎn)會計是在城市建設(shè)綜合開發(fā)、土地有償使用和住房商品化的經(jīng)濟條件下適應(yīng)房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營管理的需要而發(fā)展起來的專業(yè)會計。隨著我國房地產(chǎn)市場的不斷規(guī)范，資金高度密集的房地產(chǎn)行業(yè)會計工作在企業(yè)管理中越顯重要，房地產(chǎn)行業(yè)對會計人員的要求也越來越高。而目前會計專業(yè)課程設(shè)置是以制造業(yè)為背景，制造業(yè)與房地產(chǎn)行業(yè)會計核算上有很大的區(qū)別，會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足房地產(chǎn)行業(yè)的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革?！被跁r代要求，我們根據(jù)會計專業(yè)行業(yè)化發(fā)展的新趨勢，探討會計專業(yè)(房地產(chǎn)會計方向)課程開發(fā)。

一、專業(yè)課程設(shè)置目標

課程是學(xué)生潛能向現(xiàn)實素質(zhì)轉(zhuǎn)化的信息載體,是專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的元素,課程體系的構(gòu)建是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)、《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成[2011]9號)、《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力》(教職成[2011]11號)有關(guān)文件精神，高職教育是“以能力為本位”, 培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標是,為中小企業(yè)、非營利組織及社會中介機構(gòu)的出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、財務(wù)管理崗位和會計監(jiān)督崗位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)技能型會計專門人才。會計專業(yè)(房地產(chǎn)會計方向)是培養(yǎng)面向房地產(chǎn)行業(yè)的會計人才，要求學(xué)生具有房地產(chǎn)行業(yè)職業(yè)能力。因此，應(yīng)圍繞房地產(chǎn)行業(yè)會計職業(yè)能力構(gòu)建新的專業(yè)課程體系，通過課程教學(xué)與實踐，培養(yǎng)熟悉房地產(chǎn)行業(yè)會計核算、納稅申報、成本核算等日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力的基本知識與操作技能，具備財務(wù)管理能力，能夠熟練現(xiàn)代技術(shù)進行會計實務(wù)處理的房地產(chǎn)行業(yè)高素質(zhì)技能型會計專門人才。

二、專業(yè)課程體系構(gòu)建

構(gòu)建房地產(chǎn)會計人才職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，應(yīng)圍繞培養(yǎng)房地產(chǎn)會計人才職業(yè)能力，構(gòu)建一個與會計職業(yè)活動過程相符合，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展符合，具有綜合性、職業(yè)性和實踐性的課程體系。

（一）專業(yè)課程體系構(gòu)建原則

1、共性與個性相結(jié)合

隨著我國會計準則不斷地修訂和完善，會計核算越來越規(guī)范，2015年財政部發(fā)布了《關(guān)于公布若干廢止和失效的會計準則制度類規(guī)范性文件》（財會[2015]3號），其中《房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計制度》在此列。房地產(chǎn)企業(yè)會計核算依據(jù)是《企業(yè)會計準則》，會計核算內(nèi)容上房地產(chǎn)會計專業(yè)與會計專業(yè)存在共性，擴大學(xué)生就業(yè)面和滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，也要求專業(yè)課程的設(shè)置與會計專業(yè)有很大的交集。房地產(chǎn)會計是現(xiàn)代會計的一個重要分支，具有很強的行業(yè)屬性。房地產(chǎn)會計人員除了要熟悉會計業(yè)務(wù)，更要熟悉行業(yè)，熟悉房地產(chǎn)公司特殊的盈利模式，課程的開發(fā)應(yīng)將行業(yè)會計核算相關(guān)知識加入課程中，如會計核算的內(nèi)容中加入房地產(chǎn)企業(yè)會計核算，財務(wù)管理重點是投融資和成本管理，設(shè)置房地產(chǎn)法律法規(guī)課程有利于學(xué)生熟悉行業(yè)的會計環(huán)境，滿足房地產(chǎn)行業(yè)對會計人才的要求。

2、穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合

會計是一門學(xué)科，知識結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，會計技能形成和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成必須遵循一定的規(guī)律。全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，課程體系設(shè)置一經(jīng)確定應(yīng)保持相對的穩(wěn)定性。然而，會計環(huán)境不斷的變化，行業(yè)不斷的發(fā)展，企業(yè)對會計人才職業(yè)素質(zhì)要求也不斷地變化，課程設(shè)置應(yīng)有一定的彈性，以便及時做出相應(yīng)的調(diào)整，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對會計人才職業(yè)素質(zhì)的需要。如會計基礎(chǔ)、房地產(chǎn)會計實務(wù)、房地產(chǎn)財務(wù)管理、會計電算化、納稅會計實務(wù)等是必須設(shè)置的專業(yè)課程；考證課程、會計技能實操、職業(yè)拓展課程則有一定的靈活性，可根據(jù)會計環(huán)境的變化設(shè)計課程或課程的教學(xué)內(nèi)容，確保專業(yè)課程體系與時俱進。

3、理論與實踐相結(jié)合

高職教育是職業(yè)教育，會計專業(yè)技能的形成和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開實踐，因此，高職本著基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論“適用”和“夠用”的原則，對課程按理實一體化要求進行整合，注重理論課和實踐課的協(xié)調(diào)。專業(yè)技能課程的開設(shè)注重課程之間的邏輯聯(lián)系，使課程的教學(xué)與學(xué)生技能形成規(guī)律相符合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

4、素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

高職房地產(chǎn)會計專業(yè)的課程主要由會計職業(yè)素質(zhì)課程、會計職業(yè)知識能力課程和校外實踐課程三部分組成。這三部分課程應(yīng)相互聯(lián)系，共同構(gòu)成培養(yǎng)房地產(chǎn)會計人才職業(yè)素質(zhì)的體系。

5、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與個性化發(fā)展相結(jié)合

教育的本質(zhì)首先要解決個性化，既要滿足社會的需要，又要滿足實現(xiàn)個性發(fā)展的需要。高職學(xué)生每個學(xué)生都有自己的個性特征，有著自己不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，課程的設(shè)置考慮會計人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時，職業(yè)素質(zhì)課程可選面適當擴大，給學(xué)生個性發(fā)展提供空間和環(huán)境。

（二）專業(yè)課程體系構(gòu)成

根據(jù)高職會計專業(yè)（房地產(chǎn)會計方向）人才培養(yǎng)目標、學(xué)生技能形成規(guī)律、學(xué)生就業(yè)崗位群和工學(xué)結(jié)合的要求，通過對房地產(chǎn)會計職業(yè)能力的分析，歸納具體工作任務(wù)，再將其分配給各具體課程，構(gòu)成房地產(chǎn)會計專業(yè)課程體系。

房地產(chǎn)會計專業(yè)課程體系

三、課程教學(xué)實施

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)“崗位適用，區(qū)域與行業(yè)發(fā)展需要，從業(yè)標準，兼顧發(fā)展”的思路，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，努力使教學(xué)內(nèi)容與房地產(chǎn)會計實際工作“無縫”對接。

1、針對房地產(chǎn)會計崗位職業(yè)能力要求選取教學(xué)內(nèi)容

會計行業(yè)對會計人才的需求層次一般可分為兩個層次：一是會計核算人才，二是財務(wù)管理人才。房地產(chǎn)企業(yè)隨著市場競爭激烈，越來越多的企業(yè)要求會計人員具備會計核算和財務(wù)管理能力。即要求會計人員具有較高的會計職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，熟悉行業(yè)會計工作過程和會計崗位職責(zé)分工，具有較強的會計職業(yè)崗位實務(wù)操作，參與企業(yè)融投資、成本費用和稅收籌劃的財務(wù)管理等能力。以此作為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容選取及教學(xué)組織的依據(jù)，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性。

2、結(jié)合地方經(jīng)濟區(qū)域與行業(yè)發(fā)展需要選取教學(xué)內(nèi)容

房地產(chǎn)開發(fā)成本中稅費成本一般約占10％左右。隨著我國稅法不斷完善，房地產(chǎn)企業(yè)對稅務(wù)籌劃越來越重視，對會計人才具有熟悉財稅知識和納稅的操作技能要求更高。針對企業(yè)對會計人才需求變化的新要求，有關(guān)專業(yè)課程中應(yīng)加強了涉稅業(yè)務(wù)基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。

3、結(jié)合會計職業(yè)從業(yè)標準選取教學(xué)內(nèi)容

持證上崗是國家對從事會計職業(yè)的要求，為保障學(xué)生畢業(yè)能順利對口初就業(yè)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)充分考慮了學(xué)生參加從業(yè)資格考試和會計職稱考試要求，將從業(yè)資格考證教育的內(nèi)容納入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

4、兼顧學(xué)生后續(xù)發(fā)展的需要選取教學(xué)內(nèi)容

我國會計法規(guī)在不斷地完善，會計準則的靈活性越來越大，對會計人員職業(yè)判斷力的要求越來越高。會計人員能適應(yīng)會計環(huán)境的變化，進行正確的會計核算，提供真實可靠的會計信息，必須具備較強的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)判斷力，正確理解新會計準則的原則、理念和方法，準確把握新準則的變化。為此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排提升學(xué)習(xí)空間的內(nèi)容，滿足學(xué)生后續(xù)發(fā)展的需要。

（二）采用靈活多樣教學(xué)方法，教學(xué)做一體化

高職教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者。教師角色決定了教學(xué)方法以職業(yè)活動為導(dǎo)向，學(xué)生是教學(xué)活動中主體，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)職業(yè)能力。因此，專業(yè)課程的教學(xué)根據(jù)課程的教學(xué)特點、課程的項目內(nèi)容和學(xué)生的接受情況等將多種教學(xué)方法融為一體，靈活采用感性教學(xué)、沙盤模擬教學(xué)、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)做一體化，將會計工作情景呈現(xiàn)在教學(xué)中在課堂中，增強學(xué)生專業(yè)判斷能力和解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)的會計人才真正適合房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的需要。

（三）制定開放式多元化的會計職業(yè)能力考核標準，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

房地產(chǎn)會計專業(yè)課程考核內(nèi)容應(yīng)包括理論知識考核和實踐能力的考核，將理論與實踐考核融為一體，考核重點是會計職業(yè)能力。課程考核根據(jù)課程教學(xué)目標靈活采用多樣化的考核方式，平時考核、作業(yè)考核、階段性考核相結(jié)合；考試形式可采用案例分析、小組討論、實踐操作等形式。建立一套以能力為導(dǎo)向，定量指標與定性指標相結(jié)合，全面、系統(tǒng)的專業(yè)課程考核評價指標體系。根據(jù)會計人才職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價體系由基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力4項指標組成。評價指標內(nèi)容包括專業(yè)技能、職業(yè)判斷能力、溝通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊精神等。建立開放式多元化的會計職業(yè)素質(zhì)評價體系，全面、科學(xué)、準確地對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)做出評價，通過評價指標導(dǎo)向和評價信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我認識、自我教育，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

四、課程保障體系

（一）加強教師隊伍的建設(shè)

教師是教的實施者、學(xué)生學(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)生做的指導(dǎo)者，專業(yè)教師隊伍的建設(shè)是課程體系開發(fā)與建設(shè)的關(guān)鍵。高職教育是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此，房地產(chǎn)會計教師除了具備教師的要求外，還應(yīng)具備扎實的會計專業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)及相關(guān)專業(yè)的知識，有豐富的實踐經(jīng)驗，具備“雙師型”素質(zhì)和較強的知識更新能力。專業(yè)教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)比例，充分考慮團隊的穩(wěn)定與發(fā)展進行合理設(shè)置，由一定數(shù)量業(yè)務(wù)能力互補、教齡年齡梯次、資質(zhì)、學(xué)歷、專兼結(jié)構(gòu)合理的教師組成，優(yōu)化教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教學(xué)團隊的作用。

（二）以工學(xué)結(jié)合為切入點，充實課程或?qū)嵱?xùn)教材的內(nèi)容

理實一體化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效方法，教材建設(shè)是實現(xiàn)理實一體化的基礎(chǔ)。因此教材的選擇上，教材內(nèi)容與會計實際工作相符合，理論與實際結(jié)合，將教學(xué)做融為一體。為了使教材的內(nèi)容與時俱進，專業(yè)教師定期或不定期走訪房地產(chǎn)行業(yè)，隨時了解行業(yè)會計環(huán)境的變化，及時調(diào)整、補充完善教學(xué)材料，充實教學(xué)內(nèi)容，彌補教材的滯后性。同時選擇有典型工作任務(wù)的企業(yè)作為實訓(xùn)背景資料，使教學(xué)內(nèi)容更具有地方性和可操作性。

（三）建立專業(yè)課程輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，建立專業(yè)課程輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課堂教學(xué)延展到課外教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該設(shè)計學(xué)、訓(xùn)、考等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，豐富的教學(xué)資源展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程上。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把會計基本理論與會計實務(wù)操作有機融合，通過虛擬、仿真會計工作環(huán)境，“以工帶學(xué)”，學(xué)生既可在課堂上也可在課程網(wǎng)站上學(xué)和做并進行測試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的靈活性有利于學(xué)生根據(jù)自己的情況，由淺入深由表及里逐步提升職業(yè)判斷能力，養(yǎng)成職業(yè)行為模式，形成職業(yè)綜合能力。

（四）加強實訓(xùn)室建設(shè)

實訓(xùn)室是校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)的中心，融教學(xué)、實訓(xùn)、考核等為一體。根據(jù)專業(yè)課程實踐教學(xué)要求，實訓(xùn)室應(yīng)配置完備的實訓(xùn)工具和設(shè)備、會計日常用品、仿真的實訓(xùn)資料、模擬實訓(xùn)的軟件等，建立高度仿真的實訓(xùn)室；高度仿真的會計職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生直接接觸實物，親自操作，讓學(xué)生充分投入，從而獲得履行職責(zé)的感受，提高會計操作技能。實訓(xùn)室應(yīng)具有多媒體、實物展示、演示操作、實訓(xùn)和考核等多種功能，滿足專業(yè)課程實踐教學(xué)的需要。實訓(xùn)室應(yīng)配備足夠的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，加強學(xué)生實訓(xùn)的指導(dǎo)。

（五）加強校企合作

高職會計專業(yè)教育目標的實現(xiàn)離不開會計職業(yè)界的支持和幫助。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標必須加強校企合作，通過各種方式和各種渠道加強與企業(yè)的聯(lián)系，讓企業(yè)參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實施，將企業(yè)平移到學(xué)校，接納學(xué)生到企業(yè)實習(xí)；專業(yè)教師定期到企業(yè)與企業(yè)人士交流或掛職，提高教師的實踐能力和服務(wù)社會能力。通過靈活多樣的形式加強與企業(yè)的交流與合作，建立有效的校企合作關(guān)系，充分調(diào)動并發(fā)揮企業(yè)參與高職教育的積極性和重要作用，調(diào)動學(xué)院與企業(yè)各方面的資源形成合力，發(fā)揮各自專長和影響，互利互惠謀取雙贏。

[1]孫 佳,廖忠友.房地產(chǎn)財務(wù)會計課程體系改革實踐[J].高等建筑教育,2013(4).

[2]沈應(yīng)仙.高職財務(wù)會計課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)模式探索[J].會計之友(中旬刊),2009(06).

注：

本文系2011年廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果；項目編號：2011C0217）。