■天津市民族中學(xué) 尹淑霞

尹淑霞，天津市民族中學(xué)校長、黨總支副書記。回族，研究生文化，高級政工師。全國民族中學(xué)教育協(xié)會常務(wù)理事，天津市第九屆黨代會代表、天津市第十三屆政協(xié)委員，紅橋區(qū)人大代表。曾獲得天津市首屆青年校長學(xué)術(shù)論壇一等獎。榮獲全國“巾幗建功”標兵，天津市勞動模范、優(yōu)秀教育工作者等稱號；撰寫的多篇論文發(fā)表在國家級核心刊物上，并主編了《思辨，求索》等書籍。

她從事教育工作三十年。自2004年擔任民族中學(xué)校長以來，她積極貫徹“以人為本，激發(fā)主體，讓每個人都獲得成功”的辦學(xué)理念，堅持以人的發(fā)展為核心，將師生的成功作為學(xué)校發(fā)展的目標，把“給學(xué)生一筆成長的財富”作為教育主旨，讓教師發(fā)展成為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心和真正動力，追求以成功的教育推動教育的成功。

作為一所非少數(shù)民族聚居地區(qū)的民族學(xué)校，尹淑霞校長提出了將“中華民族”的“大民族觀”教育，與尊重少數(shù)民族文化和風俗習慣有機統(tǒng)一的觀點。確立了天津市民族中學(xué)以“外顯民族特色，內(nèi)蘊和諧發(fā)展”為原則的“民族和諧教育”的辦學(xué)特色。2011年，學(xué)校入選天津市首批特色高中建設(shè)項目實驗校。2014年11月，面向全市成功舉辦了特色展示活動。

蘇霍姆林斯基曾說：“校長首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是教育行政的領(lǐng)導(dǎo)?！痹谶@一觀點的啟迪下，多年來，我堅持“以人為本，激發(fā)主體，讓每個人都獲得成功”的辦學(xué)理念。堅持以人的發(fā)展為核心，將師生的成功作為學(xué)校發(fā)展的目標；以文化潤澤師生，用成功激發(fā)主體，以成功的教育推動教育的成功。

一、和諧校園建設(shè)是學(xué)校層面的科學(xué)發(fā)展觀

“和諧”有著豐富的文化內(nèi)涵，而“和”的前提是“和而不同”。它的哲理思辨是，承認多樣，承認差別，承認不同；其實質(zhì)是指事物的對立統(tǒng)一。由此可知，和諧是事物內(nèi)部和事物之間按照內(nèi)在的規(guī)律協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的最佳狀態(tài)，是一切美好事物的最大特征。

在天津市首屆青年校長學(xué)術(shù)論壇上，我提出了“和諧校園建設(shè)是學(xué)校層面的科學(xué)發(fā)展觀”的觀點。著重闡述“和諧校園文化建設(shè)”就是致力于追求教育思想、教育目標、教育環(huán)境、教育方式等各方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。我們努力構(gòu)建“大氣、正氣、和氣”的學(xué)校文化，倡導(dǎo)“自豪、幸福、合作、進取”的學(xué)校精神，提升每位成員的文化自覺，引導(dǎo)每位成員認同學(xué)校的辦學(xué)理念，形成共同的價值追求和行為方式。在“人本、科學(xué)、和諧、民主”的管理理念引領(lǐng)下，建立以發(fā)展人的主體性、彰顯人的生命價值、發(fā)揮人的生命潛能為主旨的人本管理文化，努力營造規(guī)范有序、公平競爭，共建共享、共進共贏的和諧氛圍。

以人為本的教育思想是和諧校園建設(shè)的核心；統(tǒng)一認識，形成合力是和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)；建立符合素質(zhì)教育目標的評價機制是和諧校園建設(shè)的保障；讓師生享受書香校園的愉悅及發(fā)展成果是和諧校園建設(shè)的動力；實現(xiàn)全面發(fā)展的學(xué)生、專業(yè)發(fā)展的教師與可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校的和諧統(tǒng)一是和諧校園建設(shè)的目標。

二、教師發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心和真正動力

教師文化具有內(nèi)隱的特點，它蘊含在教育者的內(nèi)心，對受教育者起著潛移默化的影響。同時，教師文化又具有穩(wěn)定性與可塑性的特點，它外顯于校風、教風，滲透到學(xué)校教育教學(xué)之中，直接影響著教育教學(xué)的進程。努力營造適合教師發(fā)展和成長的環(huán)境，使學(xué)校成為教師共有的精神家園；激勵教師的成就感，促進教師的自我約束、自我調(diào)整和自我完善，讓教師實現(xiàn)自我價值，切實體驗到職業(yè)的快樂，進而培養(yǎng)和激發(fā)教師的群體意識和集體精神，形成凝心聚智、合作進取的氛圍，人人得以成功，學(xué)校便能夠得到長足的發(fā)展。

基于這一思考，我以為，教師的發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心和真正動力，而教育的成功應(yīng)該首先是教師的成功。因此，我們多舉措并舉，通過制定教師中短期規(guī)劃、堅持德能并重原則、深入開展校本研訓(xùn)、強化學(xué)習型校園建設(shè)、以賽促訓(xùn)、建立特級教師工作室發(fā)揮示范引領(lǐng)作用等途徑，激發(fā)教師成功的愿望，開發(fā)他們成功的潛能，為他們創(chuàng)造成功的條件，以讓他們享受成功的幸福為目標，確立教師隊伍建設(shè)的基本策略。

三、教育規(guī)律的實質(zhì)是追尋教育趨向與學(xué)生自主發(fā)展的和諧性

和諧教育認為，從教育過程的角度看，影響教育質(zhì)量和效益的基本矛盾，是學(xué)校教育教學(xué)活動與學(xué)生身心發(fā)展的不適應(yīng)。它的理論主張是：追尋學(xué)校整體的教育教學(xué)活動與學(xué)生身心發(fā)展的和諧性，促使學(xué)生個體的發(fā)展達到其自身最佳程度或最佳狀態(tài)。

秉持這一觀念，多年來，我們積極引導(dǎo)教師以有效教學(xué)為起點，以高效教學(xué)為目標，構(gòu)建了“高效和諧六步教學(xué)模式”及“三維六度”課堂評價機制，讓教師學(xué)會“教學(xué)活動中的有效溝通”。同時，積極探索校本課程體系構(gòu)建的新途徑，充分發(fā)揮課程文化建設(shè)在校園文化構(gòu)建中的主導(dǎo)地位，借以強化教師的課程自我構(gòu)建能力和執(zhí)行能力，滿足學(xué)生個性發(fā)展需要和綜合素質(zhì)的提高。

十年來，在原有校本課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校先后構(gòu)建了包括“學(xué)科活動類”“學(xué)科拓展類”“主題實踐類”“個性化”等校本系列選修課程，以及以“民族和諧教育”為主題的“民族情”“品經(jīng)典”兩大特色校本必修課程體系。

四、給學(xué)生一筆成長的財富是全面育人的教育主旨

六年前，我在《人民教育》上撰文闡述：“有豐富知識的人，不一定是具備較高素質(zhì)的人。而現(xiàn)代社會對人才的要求，已經(jīng)從知識的維度擴展到了素質(zhì)的維度。為此，我們天津市民族中學(xué)把讓學(xué)生全面、生動、活潑的發(fā)展，放到了辦學(xué)的首要位置?！倍嗄陙恚沂冀K堅持將“給學(xué)生一筆成長的財富”作為教育主旨，以追求人成長環(huán)境的和諧，追求人發(fā)展過程的完美，追求人體驗成功的愉悅。

我們以“明德、求知、強身、尚美”為校訓(xùn)，把“誠信教育”作為學(xué)生思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，將其與理想信念教育、民族傳統(tǒng)教育、社會責任教育等相結(jié)合，貫穿于學(xué)生的全面發(fā)展之中。關(guān)注學(xué)生成長過程，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求，在評價標準中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重激勵性和導(dǎo)向性，讓每個學(xué)生都能獲得屬于自己的那份成功，形成了“感悟成長，體驗成功”的育人模式。

五、深化特色內(nèi)涵是提升學(xué)校品質(zhì)的根本途徑

民族中學(xué)六十年的辦學(xué)實踐告訴我們，學(xué)校的特色不僅是以往歷史的積淀，更是自我發(fā)展的主題。它需要通過辯證批判的取舍，經(jīng)過精心的提煉、整體構(gòu)建而形成具有個性特征的與眾不同的品質(zhì)。

我校是一所非少數(shù)民族聚居地區(qū)的民族學(xué)校。如何在這一特殊的地域背景下，定位學(xué)校的民族教育辦學(xué)特色，是我們始終積極思考和不輟探索的問題。經(jīng)過廣泛的研討、反復(fù)的論證，最終，確定了以和諧校園文化建設(shè)為載體，以“外顯民族特色，內(nèi)蘊和諧發(fā)展”為原則的“民族和諧教育”辦學(xué)特色。

我們定位的“民族和諧教育”，是指堅持把貫徹黨的教育方針與民族政策有機結(jié)合，將“中華民族”的“大民族觀”教育，與尊重少數(shù)民族文化和風俗習慣有機統(tǒng)一；以民族團結(jié)教育為核心，以培育優(yōu)秀民族人才為目標，通過文化潤澤，強化民族意識、傳承民族文化、培養(yǎng)民族情愫、弘揚民族精神、樹立民族責任、促進民族團結(jié)。使學(xué)校各族師生相互融合，和諧發(fā)展，使我們的學(xué)生成為最具有民族情懷、國家意識、社會責任感的民族人才。

2010年，學(xué)校被評為天津教育十大特色學(xué)校，2011年又成功入選天津市首批特色高中建設(shè)項目實驗校。2014年11月，學(xué)校面向全市成功舉辦了“民族和諧教育”特色展示活動。

對一所學(xué)校而言，無論學(xué)生還是教師，終會有離開的一天。然而，我們永遠不會離去的是學(xué)校文化留下的精神印痕，日久彌深的學(xué)校文化陶冶后的人文品格。因此，只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的教育品質(zhì)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能成就優(yōu)秀的教師。正如教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心陳玉琨主任所言，“文化如水，潤澤萬物，悄然無聲，潛移默化，滴水穿石”。

點評：一所學(xué)校，要用文化引領(lǐng)發(fā)展，靠特色打造品牌。厚重的文化需要歷史的積淀，鮮明的特色需要準確的定位。民族中學(xué)示范校建成迄今，已走過了整整十個春秋。十年來，民族中學(xué)借示范校建設(shè)之勢，搶抓新課程改革的機遇，凝心聚智、拼搏進取，成就著學(xué)校發(fā)展史上的一個又一個輝煌。尹淑霞校長的教育實踐給我們很多啟迪與思考。只有具備先進教育思想的人，才能引領(lǐng)學(xué)校不斷創(chuàng)新，促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長。（天津師范大學(xué)教授康萬棟）