李玉龍

（沈陽大學，沈陽 110000）

提升互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師信息化教學效果的措施分析
——以遼寧高校為例

李玉龍

（沈陽大學，沈陽 110000）

本文以遼寧高校為例，基于互聯(lián)網(wǎng)模式展開高校教師教學效果分析，通過SWOT分析工具展開對高校教師信息化教學優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅的分析，并據(jù)此提出教師觀念轉(zhuǎn)變、校際合作、學生監(jiān)督等應(yīng)對措施。

互聯(lián)網(wǎng)；信息化；教學改革；效果；教學觀念

當下，互聯(lián)網(wǎng)在全方位地改變?nèi)藗兊纳罘绞剑逃膊焕?，互?lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學的沖擊首先體現(xiàn)為在線教育。早期的新東方集團，近年來的阿里巴巴集團已經(jīng)推出“淘寶同學”，谷歌、小米等互聯(lián)網(wǎng)巨頭也開始步入在線教育市場?？陀^地說，信息化教育突破了傳統(tǒng)教育的教學方式，打破了“上課聽教師、下課靠自己”的陳規(guī)，用戶可隨時、反復(fù)收看收聽，輕松學習。高校作為受互聯(lián)網(wǎng)影響較大的群體，近年來已開始嘗試改變，率先進行信息化教學改革，遼寧省的高校也不例外，在信息化教育理念、特色等方面走在前列的有遼寧大學、東北大學、沈陽大學等。

1　機會分析

1.1政策機遇

《遼寧省高校教育信息化十二五發(fā)展規(guī)劃》的頒布對遼寧省各高校而言，無疑是一重大機遇，近年來，遼寧省對高校信息化教學的投資力度空前強大，尤其是在信息化教學創(chuàng)新方面投入了很大的財力支持。2014年教育部提出整合600所應(yīng)用型大學的政策以來，很多省內(nèi)高校紛紛調(diào)整頂層戰(zhàn)略設(shè)計，準備抓住這一新的歷史機遇。一些具有較強專業(yè)特色的大學如沈陽大學積極開展校企合作，與興隆大家庭、遠大、北方重工等企業(yè)展開合作，創(chuàng)造遼寧省高校信息化教學發(fā)展的重要機會。

1.2互聯(lián)網(wǎng)時代給教育產(chǎn)業(yè)帶來的機遇

互聯(lián)網(wǎng)時代，教育軟件產(chǎn)業(yè)前景廣闊，軟件公司及信息管理咨詢公司主動與各高校合作，從成本角度看無疑給個高校的信息化教學打開便利之門。

2　威脅分析

2.1各高校間的信息化教學差異

從同行業(yè)競爭對手角度分析，馬太效應(yīng)會讓那些在信息化教學走在前面的高校變得更加強大。以國內(nèi)高校信息化教學水平最強的浙江省為例，相對于遼寧省，其每年獲取的支持資金就多得多，這也在一定程度上搶奪了總量既定的信息化教育資源。

2.2互聯(lián)網(wǎng)帶來的威脅

互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)行業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn)。教育產(chǎn)業(yè)作為最大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，隨著教學模式的變革，高校未來的發(fā)展方向及人們的學習方式等都將發(fā)生極大改變，如何進行高校信息化教學改革對各高校而言，都是一大挑戰(zhàn)。

3　優(yōu)勢分析

3.1高校間的合作來帶的資源共享

目前，根據(jù)遼寧省經(jīng)濟發(fā)展的需要，各高校基本被安置在南北大學城，如處于沈北的大學城，方圓10 km范圍內(nèi)有十幾所高校，這給高校間加強信息化教學合作帶來巨大契機，相應(yīng)的在資源共享方面優(yōu)勢明顯。

3.2地理區(qū)位優(yōu)勢

由于處在東北老工業(yè)區(qū)的核心位置，產(chǎn)學研結(jié)合較其他省份更加方便，有利于遼寧高校加快信息化教學發(fā)展。

4　劣勢分析

4.1自身重視程度不夠

盡管遼寧省已制訂高校信息化教學發(fā)展戰(zhàn)略，但發(fā)現(xiàn)很多高校由于自身原因只是將其視為口號，實際操作執(zhí)行力度不夠。

4.2與其他高校溝通少

目前遼寧省內(nèi)多數(shù)高校教師的信息化教學都是閉門造車，不愿與同行交流和溝通，導(dǎo)致其不能與其他高校共享信息化教學應(yīng)用成果。

4.3服務(wù)意識不強

教育的本質(zhì)是為人的生命成長和發(fā)展服務(wù)，這是教育服務(wù)性的根本體現(xiàn)，高校信息化教育更應(yīng)如此，但目前遼寧省內(nèi)諸多高校并不將其視為服務(wù)工具，嚴重背離了信息化教學的服務(wù)本質(zhì)和宗旨。

5　結(jié) 語

基于上述SWOT分析，可以看到，遼寧省高校的信息化教育存在可持續(xù)改進的基礎(chǔ)條件，當下需要做的就是結(jié)合自身問題，找到應(yīng)對措施。本文認為，高校教師信息化教學的改進關(guān)鍵首先在于轉(zhuǎn)變理念，高校必須引導(dǎo)教師改革信息化教學，不能搞一刀切，避免教師產(chǎn)生抵抗情緒，要讓其認清信息化教學的優(yōu)點。其次，高校教師信息化教學改革需要大學之間進行合作來助推，如可通過建立大學聯(lián)盟來解決高校間資源難以共享的問題。遼寧省可嘗試以南北兩大大學城為基礎(chǔ)，先由大學城附近的幾所高校組成大學聯(lián)盟，以點帶面，推動遼寧省大規(guī)模大學聯(lián)盟的建立。通過建立大學聯(lián)盟，成員學校間實施學分互認、課程互選、網(wǎng)絡(luò)及圖書資源共享以及教師互聘等策略，增強教師的自身價值，從利益和榮譽雙層面給教師信息化教學以激勵。最后，高校教師信息化教學改進需要學生的共同參與，要鼓勵學生積極參與到信息化教學中來，以主人翁的身份主動給老師提建議，只有師生共同努力，加之政府和校方的外部幫扶，才能有效提升高校信息化教學的有效性。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.176

G434

A

1673-0194（2015）16-0244-01

2015-06-11