黎明

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215009）

高職畢業(yè)生基本工作能力現(xiàn)狀及對(duì)策分析
——以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黎明

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215009）

隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃髮W(xué)畢業(yè)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)，而經(jīng)濟(jì)等諸多因素的影響使得大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題變得更加嚴(yán)峻。筆者在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，對(duì)蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生基本工作能力存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析。

高職；畢業(yè)生；基本工作能力

隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃髮W(xué)畢業(yè)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)。20世紀(jì)末，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)只有一百余萬(wàn)人，而2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已超過(guò)700萬(wàn)人。隨著全球金融風(fēng)暴的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)、學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求存在的差距、傳統(tǒng)就業(yè)觀念等因素使得大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題變得更加嚴(yán)峻。除了應(yīng)掌握的基本理論知識(shí)與技能外，畢業(yè)生還應(yīng)具備正確的價(jià)值觀和基本工作能力。筆者在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，對(duì)我校某屆畢業(yè)生基本工作能力存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 我校某屆畢業(yè)生就業(yè)情況（見(jiàn)表1～3、圖1、2）

表1 我校某屆畢業(yè)生就業(yè)情況

表2 我校某屆畢業(yè)生從事的主要職業(yè)

圖1 我校某屆畢業(yè)生就業(yè)單位類型分布

表3 我校某屆畢業(yè)生就業(yè)的主要行業(yè)

圖2 我校某屆畢業(yè)生就業(yè)單位規(guī)模分布

通過(guò)對(duì)我校畢業(yè)生畢業(yè)后從事的職業(yè)及就業(yè)單位的類型、規(guī)模、行業(yè)等的分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生從事的職業(yè)主要為醫(yī)療保健緊急救助類，行業(yè)集中在公共醫(yī)療、醫(yī)藥設(shè)備制造業(yè)，用人單位主要為國(guó)有企業(yè)（34%）、民營(yíng)企業(yè)（31%），主要就業(yè)于300人以上規(guī)模的大中型企業(yè)（62%）。

2 基本工作能力

不同的職業(yè)要求的基本工作能力不同，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的35項(xiàng)基本工作能力見(jiàn)表4。麥可思通過(guò)建立基于SCANS標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生基本工作能力需求模型，最終將35項(xiàng)基本工作能力劃分為五大類，即理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力、動(dòng)手能力（見(jiàn)圖3）。

表4 大學(xué)生應(yīng)具備的35項(xiàng)基本工作能力

圖3 五大類基本工作能力

2.1 我校某屆畢業(yè)生基本工作能力滿足度

圖4 我校某屆畢業(yè)生基本工作能力滿足度

2.2 我校某屆畢業(yè)生對(duì)35項(xiàng)基本工作能力重要程度的認(rèn)識(shí)（見(jiàn)圖4）

圖5 我校某屆畢業(yè)生對(duì)35項(xiàng)基本工作能力重要程度的認(rèn)識(shí)

2.3 我校某屆畢業(yè)生35項(xiàng)基本工作能力滿足度（見(jiàn)圖6）

圖6 我校某屆畢業(yè)生對(duì)35項(xiàng)基本工作能力滿足度

我校某屆畢業(yè)半年后的學(xué)生根據(jù)35項(xiàng)基本工作能力在崗位工作中的重要性，將其以“不重要”“重要”和“非常重要”3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，畢業(yè)生需要提高的是有效的口頭溝通能力、談判技能和說(shuō)服他人能力。

3 對(duì)策

3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

針對(duì)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題，學(xué)校必須改革原有人才培養(yǎng)模式，以新觀念、新思路來(lái)制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)：注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面較寬、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校必須不斷優(yōu)化課程體系，積極進(jìn)行教學(xué)改革，課程設(shè)置要緊跟市場(chǎng)需求，教師更要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將最新的資料、技術(shù)融入課堂教學(xué)中，不斷豐富、充實(shí)教材內(nèi)容，使課堂教學(xué)更貼近實(shí)際需要；要根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案；通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、人際關(guān)系與溝通等課程，使學(xué)生獲得就業(yè)、人際交往、語(yǔ)言與非語(yǔ)言表達(dá)等方面的知識(shí)，掌握人際交往的基本理論，具備人際溝通能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

目前就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是畢業(yè)生工作能力與素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在校期間，學(xué)生要不斷塑造自我、完善自我，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力的同時(shí)，注意培養(yǎng)基本工作能力。大學(xué)是人際關(guān)系走向社會(huì)化的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，踏入大學(xué)后，會(huì)遇到各種人際關(guān)系：師生之間、同學(xué)之間以及個(gè)人與班級(jí)、學(xué)校之間的關(guān)系等。在校園里建立良好的人際關(guān)系，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、朝氣蓬勃的氛圍，有利于學(xué)生形成健康的個(gè)性品質(zhì)。此外，大學(xué)生還要加強(qiáng)各方面素養(yǎng)的鍛煉，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

3.3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，全面提高就業(yè)服務(wù)水平

重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，全面提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)生涯管理能力；進(jìn)一步加大就業(yè)指導(dǎo)力度，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提升職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要確定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方案，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)展不同的教育。如對(duì)剛進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育和專業(yè)認(rèn)知教育；在校期間進(jìn)行職業(yè)生涯探索和規(guī)劃輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，培養(yǎng)、鍛煉與目標(biāo)相適應(yīng)的各方面能力，掌握各項(xiàng)與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的技能；對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)技巧訓(xùn)練、擇業(yè)心理輔導(dǎo)等。同時(shí)，為學(xué)生提供個(gè)別咨詢、全方位測(cè)評(píng)和校、院（系）、輔導(dǎo)員三級(jí)輔導(dǎo)。

3.4 搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，提高畢業(yè)生綜合技能

除了建設(shè)以就業(yè)指導(dǎo)課、選修課、各類講座為主體的課程體系外，還要建設(shè)以各類職業(yè)角色扮演活動(dòng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練等為主體的活動(dòng)體系，使學(xué)生在活動(dòng)中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，提升基本工作能力；搭建以各種實(shí)踐平臺(tái)為主體的社會(huì)實(shí)踐體系，包括暑期社會(huì)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等，并注重實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

R526．5

A

1671－1246（2015）05－0126－03

江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“新形勢(shì)下促進(jìn)大學(xué)生人際關(guān)系和諧的研究”（2013SJB880078）