王翔

（南京衛(wèi)生學(xué)校，江蘇南京210038）

基于校企文化融合的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)調(diào)查分析及對(duì)策

王翔

（南京衛(wèi)生學(xué)校，江蘇南京210038）

對(duì)南京衛(wèi)生學(xué)校部分學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)相關(guān)內(nèi)容問(wèn)卷調(diào)查，探尋五年制衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)對(duì)策，提出基于校企文化融合的專(zhuān)業(yè)情感融入、專(zhuān)業(yè)情境合一、專(zhuān)業(yè)技能跟進(jìn)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升階梯建設(shè)模式。

校企文化融合；專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)；專(zhuān)業(yè)教育

1 對(duì)象與方法

根據(jù)“基于校企文化融合的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)階梯模式研究”課題需要，為進(jìn)一步了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化認(rèn)知情況，更好地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，筆者針對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、教室文化、實(shí)訓(xùn)文化以及醫(yī)院文化等設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，面向南京衛(wèi)生學(xué)校部分在校學(xué)生和實(shí)習(xí)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，收回問(wèn)卷706份。接受調(diào)查的學(xué)生為護(hù)理、影像、康復(fù)、醫(yī)電4個(gè)專(zhuān)業(yè)二、三、四、五年級(jí)學(xué)生。

2 結(jié)果與分析

（1）專(zhuān)業(yè)教育是增進(jìn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)情感的有效途徑之一。調(diào)查中，只有28.6%的學(xué)生是完全根據(jù)自己的意愿選擇專(zhuān)業(yè)的，大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇由家長(zhǎng)決定，入學(xué)前對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不了解。

專(zhuān)業(yè)教育的主要目的是讓學(xué)生初步了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有代表性的杰出人物。調(diào)查中，69.4%的學(xué)生是在入學(xué)初的專(zhuān)業(yè)教育中才形成對(duì)專(zhuān)業(yè)的第一印象。

早期融入專(zhuān)業(yè)情感，有助于學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)文化，并自覺(jué)在專(zhuān)業(yè)文化引領(lǐng)下進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35.0%的學(xué)生在入學(xué)初的專(zhuān)業(yè)教育后才開(kāi)始喜愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，并初步形成對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。

（2）教室環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)融入職業(yè)文化元素，如醫(yī)院文化、企業(yè)文化，使專(zhuān)業(yè)文化潛移默化中影響學(xué)生。調(diào)查結(jié)果表明，78.0%的學(xué)生認(rèn)為教室環(huán)境設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有一定聯(lián)系，60.0%的學(xué)生認(rèn)為在教室布置與未來(lái)職業(yè)崗位相關(guān)的內(nèi)容更有利于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所布置要盡量模擬專(zhuān)業(yè)崗位工作環(huán)境。調(diào)查中，80.0%的學(xué)生表示更愿意在與未來(lái)職業(yè)崗位環(huán)境相似度高的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行訓(xùn)練，50.6%的學(xué)生喜歡直接到醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

（3）專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以從校內(nèi)轉(zhuǎn)移到醫(yī)院、企業(yè)，開(kāi)設(shè)醫(yī)院（企業(yè)）課堂，更好地將醫(yī)院、企業(yè)文化與專(zhuān)業(yè)文化融為一體。在對(duì)醫(yī)院（企業(yè)）課堂的教學(xué)效果調(diào)查中，41.0%的學(xué)生認(rèn)為可以增進(jìn)對(duì)醫(yī)院工作場(chǎng)景的了解，39.2%的學(xué)生認(rèn)為可以直接接觸臨床設(shè)備，19.8%的學(xué)生認(rèn)為可以了解到專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)（見(jiàn)表1）。

表1 醫(yī)院（企業(yè)）課堂教學(xué)效果調(diào)查

專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)查中，50.7%的學(xué)生認(rèn)為能通過(guò)技能訓(xùn)練加深對(duì)專(zhuān)業(yè)文化的理解，35.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，42.2%的學(xué)生認(rèn)為自己是在技能操作訓(xùn)練中才真正喜愛(ài)上所學(xué)專(zhuān)業(yè)的。

專(zhuān)業(yè)技能大賽可以有力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36.3%的學(xué)生非常愿意并積極參加專(zhuān)業(yè)技能大賽，55.9%的學(xué)生希望有機(jī)會(huì)參加。專(zhuān)業(yè)技能大賽的綜合性訓(xùn)練，能使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)文化有更深的領(lǐng)悟。

（4）專(zhuān)業(yè)技能水平是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)。調(diào)查中，43.3%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為技能水平是畢業(yè)實(shí)習(xí)最重要的影響因素，臨床實(shí)習(xí)幫助自己加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高了專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)文化要內(nèi)化為良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在對(duì)“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)關(guān)鍵要素”問(wèn)題的調(diào)查中，33.7%的學(xué)生認(rèn)為是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，37.2%的學(xué)生認(rèn)為是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，29.1%的學(xué)生認(rèn)為是人文素養(yǎng)和溝通能力（見(jiàn)表2）。這些關(guān)鍵要素都直接體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)文化中，優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)文化有助于學(xué)生更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

表2 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)關(guān)鍵要素調(diào)查

（5）學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化要與醫(yī)院文化、企業(yè)文化相融合。調(diào)查中，67.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化未能體現(xiàn)醫(yī)院文化。醫(yī)院臨床帶教教師在專(zhuān)業(yè)技能熟練度和對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展了解度方面比學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師更有優(yōu)勢(shì)。調(diào)查中，94.0%的實(shí)習(xí)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)所在醫(yī)院的文化有了一定了解，有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3 專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)對(duì)策

3.1 校企文化融合是專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)

校企文化融合是職業(yè)院校文化的重要特征，是職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。作為為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)人才的衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)院校，應(yīng)將醫(yī)院“以人為本”“以病人為中心”的理念以及救死扶傷的高尚醫(yī)德深深融入專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中。融入醫(yī)院文化，不僅要營(yíng)造職業(yè)氛圍濃厚、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，還要在教學(xué)過(guò)程中滲透醫(yī)院文化理念，為培養(yǎng)學(xué)生牢固的職業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境的能力和綜合素質(zhì)打下深厚的基礎(chǔ)。

3.2 專(zhuān)業(yè)情感融入是專(zhuān)業(yè)文化認(rèn)同的基礎(chǔ)

由于職業(yè)院校學(xué)生年齡小，且大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇由家長(zhǎng)決定，所以入學(xué)前對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不了解。而專(zhuān)業(yè)教育是增進(jìn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)情感的有效手段之一。在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可通過(guò)校史介紹、校友座談、醫(yī)院參觀等活動(dòng)，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的專(zhuān)業(yè)教育，幫助學(xué)生建立對(duì)專(zhuān)業(yè)的第一印象，早期融入專(zhuān)業(yè)情感，初步形成對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，盡快接受專(zhuān)業(yè)文化，在專(zhuān)業(yè)文化引領(lǐng)下自覺(jué)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.3 專(zhuān)業(yè)情境合一是專(zhuān)業(yè)文化滲透的平臺(tái)

文化建設(shè)離不開(kāi)物質(zhì)層面，專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)更需要具有專(zhuān)業(yè)特色的物化環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明衛(wèi)生職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教室與病房合一、實(shí)訓(xùn)室與檢查室合一、課堂與臨床合一。示教室和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心布置要與醫(yī)院環(huán)境、工作情景相近，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備與臨床一線(xiàn)基本同步，從而營(yíng)造出濃郁的醫(yī)院文化氛圍和真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，充分體現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)理念。

3.4 專(zhuān)業(yè)技能跟進(jìn)是專(zhuān)業(yè)文化領(lǐng)悟的關(guān)鍵

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是職業(yè)教育的首要任務(wù)，專(zhuān)業(yè)技能水平是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)。專(zhuān)業(yè)技能教育直接關(guān)系到職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此不能局限于教學(xué)生“會(huì)做”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中不斷增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而達(dá)到“做優(yōu)、做精”的目的。專(zhuān)業(yè)技能跟進(jìn)是指在專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中，發(fā)揮技能訓(xùn)練、技能大賽的作用，在不斷熟練專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，逐漸加深對(duì)專(zhuān)業(yè)文化的領(lǐng)悟和理解。

3.5 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升是專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的最終目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也稱(chēng)職業(yè)素養(yǎng)，是指在從業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等。學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)與技能后，進(jìn)入醫(yī)院臨床開(kāi)展綜合性實(shí)習(xí)，不僅能在真實(shí)的職業(yè)崗位上進(jìn)行綜合鍛煉，更能深入理解醫(yī)院文化，進(jìn)而內(nèi)化專(zhuān)業(yè)文化，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，通過(guò)專(zhuān)業(yè)情感融入、專(zhuān)業(yè)情境合一、專(zhuān)業(yè)技能跟進(jìn)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升4個(gè)層面，建立基于校企文化融合的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)階梯模式，是護(hù)理及其他衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的有效途徑。

G526.5

A

1671-1246（2015）05-0121-02