高 洪，郭明軍

（1.東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 成棟學(xué)院，哈爾濱 150025；2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150030）

一、SWOT分析方法的原理

SWOT分析法又稱態(tài)勢分析法。早在20世紀(jì)80年代初由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授提出來的，這是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)情況的方法。從優(yōu)勢（Strength），劣勢 （Weakness）、機(jī)會(huì) （Opportunity）、威脅（Threat） 四個(gè)方面進(jìn)行分析，S、W、O、T是四個(gè)英文單詞的縮寫。其中優(yōu)勢和劣勢是對(duì)內(nèi)部個(gè)人因素的評(píng)估，而機(jī)會(huì)和威脅則是對(duì)外在環(huán)境因素的評(píng)估。為有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要客觀地對(duì)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析。

二、高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的S WO T分析

（一）優(yōu)勢分析（S）

學(xué)生教育層次較高，通過接受高等教育，在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)系統(tǒng)化、專業(yè)化、多元化，具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)較高；學(xué)生年輕有活力，接受新信息、新事物反應(yīng)快，動(dòng)手能力強(qiáng)，思維比較活躍，創(chuàng)意想法較多，具有一定創(chuàng)新精神，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)掌握信息，信息源廣而且快速；學(xué)生敢于面對(duì)就業(yè)壓力，敢于拼搏與挑戰(zhàn)，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的自信心，情商較高，思想較為成熟，更容易融入社會(huì)。

（二）劣勢分析（W）

初入職場創(chuàng)業(yè)的學(xué)生缺乏職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)心理盲從跟風(fēng)，人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)淺薄，創(chuàng)業(yè)資金匱乏，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成熟度不高；學(xué)生容易好高騖遠(yuǎn)，急于求成，創(chuàng)業(yè)想法不切實(shí)際，創(chuàng)業(yè)能力不足，缺乏市場預(yù)測、運(yùn)營管理和營銷經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)差，抵抗挫折能力差，缺乏艱苦奮斗精神；學(xué)生缺乏社會(huì)和個(gè)人的責(zé)任感，等、靠、要心理嚴(yán)重，而且缺少誠信，在社會(huì)和商業(yè)環(huán)境中被視為不可信任群體。

（三）機(jī)遇分析（O）

國家各級(jí)政府積極出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，政策扶持力度大，支持高校畢業(yè)生在校期間申辦自主創(chuàng)業(yè)證，在創(chuàng)辦企業(yè)時(shí)持證可以享受注冊(cè)、稅收、小額貸款等優(yōu)惠政策。同時(shí)，給予創(chuàng)業(yè)者免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)資金及創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地等支持，優(yōu)化了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（四）威脅分析（T）

就業(yè)市場不穩(wěn)定，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響較大，創(chuàng)業(yè)阻力較大，風(fēng)險(xiǎn)較大；自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)門路，沒有被大眾所認(rèn)可和接受，大部分學(xué)生受家庭和傳統(tǒng)觀念影響，傾向于畢業(yè)后考研、出國、考公務(wù)員，極少數(shù)人選擇自主創(chuàng)業(yè)。

三、應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐與探索

根據(jù)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的SWOT分析，我們可以看出，高等學(xué)校應(yīng)開展以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育，來提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，助推大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐體系的構(gòu)建。

（一）基礎(chǔ)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與能力培養(yǎng)

基礎(chǔ)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重點(diǎn)是強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課程。一要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程，體現(xiàn)在通識(shí)教育類課程中單獨(dú)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，形成與《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》《思想政治教育》《大學(xué)生心理健康教育》五位為一體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育類必修課程。二要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)公共選修課，從創(chuàng)業(yè)知識(shí)角度的要求來看，創(chuàng)業(yè)公選課應(yīng)開設(shè)有關(guān)經(jīng)營管理、財(cái)務(wù)管理、稅收知識(shí)、法律、金融、人際交流等方面的課程。從創(chuàng)業(yè)能力角度的要求來看，創(chuàng)業(yè)公選課要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、決策能力、適應(yīng)能力、市場洞察能力、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和交際能力。如：《創(chuàng)業(yè)成功學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》等。三要強(qiáng)化SIYB（即創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)）課程。側(cè)重培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育有機(jī)融合。

（二）專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與能力培養(yǎng)

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增加課程中專業(yè)實(shí)踐的份量，重點(diǎn)進(jìn)行“專業(yè)+實(shí)訓(xùn)”層面的課程融合，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中占有中心地位。一要采取專業(yè)主干課程與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)用，積極開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)新研究與實(shí)踐，夯實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)；二要采取專業(yè)核心課程與綜合實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，強(qiáng)化以培養(yǎng)就業(yè)崗位能力為核心的技能課程，進(jìn)一步整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)與企業(yè)對(duì)接，將專業(yè)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)導(dǎo)師的助推和引領(lǐng)下運(yùn)用所學(xué)，對(duì)接商業(yè)模式的項(xiàng)目研發(fā)，促進(jìn)校企合作，積極推薦優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)行幫扶進(jìn)行自主創(chuàng)辦企業(yè)。

(三)綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與能力培養(yǎng)

大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會(huì)帶來就業(yè)機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù)。高校也要制定鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，形成一種創(chuàng)業(yè)制度文化，從而使廣大師生積極參與創(chuàng)業(yè)成為一種自覺的行為。高等學(xué)校要積極提供條件為在校學(xué)生豐富“第二課堂”，積極搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和相關(guān)活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有條件的高?？梢宰灾骰蚵?lián)合建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園和產(chǎn)業(yè)基地，聘請(qǐng)企事業(yè)專家團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，融資創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

[1]楊 雄，葉建蒙.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的SWOT分析及創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011(06):186-187.

[2]閆志剛，魯曉鈺.當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)“必修課”[J].教育與職業(yè)，2012(34):38-43.