摘 要：技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀形勢(shì)不容樂(lè)觀，英語(yǔ)教師要改革英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

關(guān)鍵詞：技校英語(yǔ)課堂；英語(yǔ)“學(xué)困生”；學(xué)習(xí)原動(dòng)力；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-03-00-01

英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課。隨著我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，教育部對(duì)職業(yè)教育提出了新任務(wù)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育應(yīng)向其本質(zhì)回歸，即以崗位需求為職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，使學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單對(duì)話和短文，能?chē)@日常話題進(jìn)行初步交流，能讀懂簡(jiǎn)單應(yīng)用文，并為今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。但職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀形勢(shì)不容樂(lè)觀。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，許多進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生都是由于中學(xué)里數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)差沒(méi)能升入高級(jí)中學(xué)而選擇職業(yè)學(xué)校。這些學(xué)生就讀職校前至少學(xué)了三年英語(yǔ)，應(yīng)該擁有一定數(shù)量的詞匯和掌握最基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。而從最近幾年來(lái)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。本人曾對(duì)四個(gè)班（265名同學(xué)）入學(xué)前英語(yǔ)水平進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)中考成績(jī)不及格的有154人，占58%，沒(méi)參加中考的26人，占9.8%。因此，英語(yǔ)教師要改革英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀

“學(xué)困生”在教師眼里總是缺點(diǎn)多而優(yōu)點(diǎn)少?！皩W(xué)困生”之所以有這么多的缺點(diǎn)和不足，除這些學(xué)生本身存在一定差距之外，還由于教師長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。如：衡量學(xué)生的發(fā)展，只看分?jǐn)?shù)；衡量學(xué)生聰明，只看反應(yīng)速度的快慢……教師用這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量“學(xué)困生”，往往出現(xiàn)“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，看不見(jiàn)他們的閃光點(diǎn)，更發(fā)現(xiàn)不了他們發(fā)展的潛在因素。于是對(duì)他們關(guān)心不夠，愛(ài)護(hù)欠佳，教育手段生硬。由于得不到足夠的重視，以至他們自暴自棄、破罐子破摔，從此一蹶不振，師生之間容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。

因此，教師首先必須轉(zhuǎn)變對(duì)“學(xué)困生”的看法，換一種思維方式，把他們不可忍受的缺點(diǎn)換一種角度去看，就會(huì)變成一種積極的品質(zhì)，對(duì)他們產(chǎn)生很多的期望，有利于積極主動(dòng)參與“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化活動(dòng)。其次教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣有利于教師對(duì)他們采取科學(xué)的教育措施，運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)去克服其自身不足，增強(qiáng)他們的自信心、進(jìn)取心。同時(shí)，教師要有更多的自我批評(píng)精神，檢查自己在實(shí)施教育過(guò)程中是否偏離了黨的教育方針；有無(wú)違背教育的發(fā)展規(guī)律；是否足夠重視了“學(xué)因生：的形成過(guò)程中的一些不良影響……通過(guò)查原因、找不足，減少推委、扯皮，重新認(rèn)識(shí)“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”的觀點(diǎn)。使教師從低迷的教育狀態(tài)中擺脫出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)入幫助“學(xué)困生”“脫困”的教育實(shí)踐中去。

二、建立和諧的師生關(guān)系

馬卡連科曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！焙椭C的師生關(guān)系，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的切入點(diǎn)，而和諧的師生關(guān)系的核心是教育對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

教師應(yīng)主動(dòng)接近他們，經(jīng)常找他們談心。用熱烈的愛(ài)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)了解他們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)感受，讓他們感受到老師沒(méi)有歧視他們，感受到學(xué)習(xí)生活中所走和每一步都傾注著教師的心血汗水和溫暖關(guān)懷，從而消除師生間的隔閡。同時(shí)幫助他們分析心理品質(zhì)，說(shuō)明存在差距的原因，通過(guò)正確的引導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理的教育，持之以恒的精神細(xì)琢，通過(guò)這樣來(lái)達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。

三、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”“學(xué)困生”由于飽受失敗的苦楚，絕大多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重中之重。

首先，我身為一名英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我把握好“學(xué)困生”的心理和學(xué)習(xí)書(shū)本的規(guī)律，針對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的差異，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，認(rèn)真處理教材，提高上課和課堂語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，并采用靈活多變的教學(xué)方法，利用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，把“學(xué)困生”的身心吸引到教學(xué)上來(lái)。

其次，在教學(xué)方式上應(yīng)采用“低起點(diǎn)”、“小步子”、“多活動(dòng)”、“快反饋”的分層教學(xué)、分別指導(dǎo)，逐步提高的辦法。在教學(xué)中簡(jiǎn)單的問(wèn)題由“學(xué)困生”回答，使他們回答流暢準(zhǔn)確；簡(jiǎn)單的內(nèi)容由“學(xué)困生”掌握；簡(jiǎn)單的題目讓“學(xué)困生”做。作業(yè)、考試力求做基礎(chǔ)的，量不多，并給足時(shí)間，全批全改，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)舉一反三地講清、講透，從而提高他們對(duì)知識(shí)的鞏固率。

四、幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

教師首先必須向他們指出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要性，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中逐漸摒棄不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。其次，應(yīng)指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何做好預(yù)習(xí)、如何上課，使他們形成良好的學(xué)習(xí)的方法。再則，采取優(yōu)等生與“學(xué)困生”結(jié)對(duì)子的形式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，優(yōu)等生就成了他們的“小老師”，成為教師的“助教”，讓他們學(xué)習(xí)有了榜樣和方向，學(xué)習(xí)也有人經(jīng)常督促，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方式也更貼近“學(xué)困生”的思維方式，有利于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的形成。

五、重視家庭教育，創(chuàng)設(shè)良好的教育轉(zhuǎn)化環(huán)境

家庭教育是學(xué)校教育的延伸，家長(zhǎng)是孩子的確良第一任且終身的老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的個(gè)性心理，行為習(xí)慣等方面的教育和影響是學(xué)校無(wú)法替代的。我國(guó)著名作家老舍先生曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“在我的一生中至少經(jīng)過(guò)了幾十位老師，其中有的對(duì)我影響很大，有的基本沒(méi)有什么影響，但是，我真正的老師把性格傳給我的是母親。我的母親不識(shí)字，但她給我的是生命的教育?！笨梢?jiàn)家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是非常重要。因此，教師特別是班主作要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪等形式，使家長(zhǎng)掌握正確的教法，提高家教水平，懂得如何關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)他們；如何培養(yǎng)他們衣、食、住、行等日常生活的自理能力，鍛煉他們的意志、品格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)學(xué)校、家庭雙管俱下的教育，形成轉(zhuǎn)化教育的網(wǎng)絡(luò)體系，有助于“學(xué)困生”在充滿愛(ài)意的環(huán)境中成長(zhǎng)。

技工學(xué)校英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是單純的學(xué)校教學(xué)行為。良好的教育轉(zhuǎn)化環(huán)境是條件，轉(zhuǎn)變教育觀念是先導(dǎo)，用愛(ài)貫穿教育始終是保證，加強(qiáng)課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)是關(guān)鍵，堅(jiān)持不懈、持之以恒是重要形式，只有這樣才能達(dá)到轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的預(yù)期效果。