摘 要：本文從職業(yè)院校理實(shí)一體課程教學(xué)模式改革的角度出發(fā)，結(jié)合建筑工程測(cè)量課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本學(xué)院建筑工程測(cè)量理實(shí)一體課程實(shí)施雙教師授課制的職業(yè)教學(xué)模式的做法與成效進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：”雙教師授課制”；教學(xué)改革；實(shí)踐探索；

中圖分類號(hào)：G 64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-03-00-01

為了推進(jìn)校企深層次合作，使工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式改革向深度發(fā)展，我院進(jìn)行了針建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的“雙教師授課制”職業(yè)教學(xué)模式的實(shí)踐探索。目的是通過實(shí)踐，探索出建立專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同授課體系的辦法，并探索如何充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用；如何強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；真正達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

一、什么是“雙教師授課制”

即學(xué)院派1名專任教師，企業(yè)派1名兼職教師對(duì)同一門課程教學(xué)講解和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

二、課程運(yùn)行思路

（一）我校建筑工程學(xué)院和重慶天長(zhǎng)建筑工程有限公司密切合作，完成上課及實(shí)訓(xùn)條件任務(wù)

（二）由課程專任教師與建筑公司的工程師或者技術(shù)工長(zhǎng)密切合作，共同完成授課任務(wù)。在過程中要做到了“四個(gè)共同”，即共同制訂授課方案、共同備課、共同授課和共同完成學(xué)生考核。

（三）課程屬于理論實(shí)踐一體化課程，在已有相當(dāng)部分實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過此運(yùn)行，進(jìn)一步突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。試行由企業(yè)兼職教師講授的實(shí)踐課時(shí)達(dá)到總課時(shí)的50%以上。

（四）在制訂計(jì)劃授課中必須堅(jiān)持以施工現(xiàn)場(chǎng)具體項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目的工序流程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并要求教師在教學(xué)過程中加以創(chuàng)新和改革。

（五）在授課過程中，專任教師、兼職教師要做好教學(xué)案例、課程文件、學(xué)生作品等材料的收集與整理工作，同時(shí)要留存好原始資料。課程的實(shí)施中要及時(shí)總結(jié)，完善方案。

三、雙教師授課制”的具體實(shí)施

（一）“雙教師制”授課過程的具體分工

教學(xué)實(shí)施中，課程“雙教師”明確的授課分工：專任教師講授施工測(cè)量知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生了讓解施工測(cè)量的作用、原理與測(cè)量步驟及測(cè)量精度的檢查，并進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩；兼職教師負(fù)責(zé)測(cè)量工作流程的介紹及具體操作方法與步驟的示范。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，我們要求5-6位同學(xué)組成實(shí)訓(xùn)小組完成指定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式采用老師教組長(zhǎng)、組長(zhǎng)帶組員的形式，開始由企業(yè)兼職老師講解并演示，學(xué)生分組具體實(shí)施，老師在一旁作指導(dǎo)。這種方式使學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，發(fā)現(xiàn)的問題也更多，學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)也更多，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)并完成一系列的作品，從中體會(huì)到了成就感，從而提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)驗(yàn)效果良好，加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的掌握。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的制定完全采用項(xiàng)目式，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)在施工現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)訓(xùn)是提高測(cè)量技術(shù)、學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大部分學(xué)生比較重視這一環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié)，學(xué)生能學(xué)到很多實(shí)踐知識(shí).并能把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。通過獨(dú)立完成生產(chǎn)測(cè)量任務(wù)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了建筑工程測(cè)量的操作技能。

（二）“雙教師制”授課教學(xué)方法

校企“雙教師制”在課程綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，通過單項(xiàng)能力、專題能力實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力?！半p教師”在布置生產(chǎn)任務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、輔助答疑等過程中起引導(dǎo)作用。學(xué)生可充分利用學(xué)校和施工現(xiàn)場(chǎng)資源，獨(dú)立完成測(cè)量實(shí)施方案設(shè)計(jì)。在一次完成教學(xué)任務(wù)的過程中，同學(xué)在校企“雙教師”的帶領(lǐng)領(lǐng)下，積極參與建筑公司某工程項(xiàng)目1：500竣工地形圖測(cè)繪任務(wù)，經(jīng)過師生共同努力圓滿完成了該生產(chǎn)任務(wù)，成果完全驗(yàn)收合格并受到項(xiàng)目經(jīng)理的好評(píng)，并且企業(yè)還給學(xué)生發(fā)放了一定的勞動(dòng)報(bào)酬。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前提高，對(duì)企業(yè)崗位需求也有了一定的了解，更加明確了今后的發(fā)展方向。

（三）實(shí)施“企業(yè)考核+學(xué)?？己恕钡脑u(píng)價(jià)方式

課程授課結(jié)束后，由校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師共同組織對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行考核，并建立了“四個(gè)結(jié)合”的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，即學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)和實(shí)操評(píng)價(jià)相結(jié)合。在考核評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示，任課教師，學(xué)生、企業(yè)專家、校內(nèi)專家共同參與評(píng)價(jià)，采用企業(yè)考核與學(xué)校考核相結(jié)合的考核形式，如：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、兼職教師和專職教師評(píng)價(jià)、企業(yè)技術(shù)部門評(píng)價(jià)等，并采用靈活多樣的考核方法：實(shí)操、筆試、競(jìng)賽、問答等，既考核建筑工程測(cè)量的實(shí)際動(dòng)手能力，又考核小組的團(tuán)隊(duì)合作能力、吃苦耐勞、認(rèn)真仔細(xì)。

四、“雙教師制“授課的優(yōu)點(diǎn)

（一）企業(yè)工程師與學(xué)校教師相結(jié)合：施工企業(yè)一線的工程師與學(xué)院專職教師共同作為課程的主講教師，為學(xué)生提供一個(gè)真正的“雙師”配備資源。企業(yè)工程師將其在企業(yè)工作過程中得到的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了書本上不能學(xué)到的實(shí)際知識(shí)，提高了專業(yè)技能。

（二）教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合：以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，以校內(nèi)理論課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為重要補(bǔ)充，校企有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)真正的項(xiàng)目化的指導(dǎo)教師。構(gòu)建全方位的產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)。專業(yè)課程主動(dòng)為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)，行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)實(shí)施的全過程。

五、“雙教師制”實(shí)踐過程中存在的問題

“雙教師制”的實(shí)踐探索取得了一定的成效，但是也存在一些問題，如：“雙教師”來自不同的工作崗位很難做到完全溝通，這對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把控上有一定的難度，會(huì)導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作不能很好地銜接，再加上授課時(shí)間緊，上課時(shí)只能講解項(xiàng)目要點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谡n外成任務(wù)。盡管安排了老師輔導(dǎo)但老師不能對(duì)每個(gè)小組監(jiān)控到。因此，最好能在項(xiàng)目所在地建立理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行針對(duì)性的講解并且專任教師最好是可以住在工地上；要與企業(yè)建立長(zhǎng)期有效地合作，保證學(xué)生的正常授課和項(xiàng)目安排。

六、結(jié)語

總之，今后我們還要不斷完善“雙教師制”課程教學(xué)模式，將最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用到課程的教學(xué)之中，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，將教學(xué)改革實(shí)踐向更深層次進(jìn)行。我堅(jiān)信，通過“雙教師授課制”課程教學(xué)的不斷探索，一定會(huì)打造一支具有真正的“項(xiàng)目師資”，并通過他們培養(yǎng)出一大批具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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