摘 要：教育與生活的關(guān)系極為密切，教育家杜威認(rèn)為，教育即生活，陶行知?jiǎng)t說(shuō)：“生活即教育”初中數(shù)學(xué)教育也不例外，生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)， 也是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是數(shù)學(xué)教師值得深入探究的新課題。筆者在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，探索出初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法與途徑是：數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容要生活化；數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置情境要生活化；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要生活化；數(shù)學(xué)應(yīng)用要生活化。

數(shù)學(xué)教育生活化是亟待解決的大問(wèn)題，也是初中數(shù)學(xué)教師責(zé)任和義務(wù)。廣大的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入鉆研教材和教育對(duì)象，從更廣闊的初中數(shù)學(xué)生活化的視角出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展提供更大的空間。只有更深刻地了解學(xué)生，采取具有針對(duì)性的生活化教育方法和教學(xué)策略，才能更好地保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)；途徑；方法；

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：G 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-03-00-01

教育與生活的關(guān)系極為密切，教育家杜威認(rèn)為，教育即生活，陶行知?jiǎng)t說(shuō)：“生活即教育”初中數(shù)學(xué)教育也不例外，生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)， 也是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，是數(shù)學(xué)教師值得探究的課題。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者探索出初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法與途徑：

一、數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容要生活化

在新課程理念下，教師的角色發(fā)生了巨大變化，數(shù)學(xué)教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者和運(yùn)用者。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該梳理清楚現(xiàn)行教科書(shū)，理解教科書(shū)的編寫(xiě)意圖、滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和理念，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)，整合融合教材內(nèi)容，積極開(kāi)發(fā)課程資源，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，能夠用生活實(shí)際，幫助理解教材內(nèi)容。把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助于無(wú)窮的生活情境加深理解，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，變抽象為具體，變無(wú)味為生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更大熱情。同時(shí)，也擴(kuò)大了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，學(xué)習(xí)大量的、鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置情境要生活化

設(shè)置情景是一種教學(xué)手段，它能夠使學(xué)生有身臨其境感受教學(xué)內(nèi)容，較好的理解教學(xué)內(nèi)容，最終運(yùn)用好教學(xué)內(nèi)容的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，情景教學(xué)是有效開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)的重要手段和措施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)，會(huì)大大提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在上課時(shí)，運(yùn)用生活中的小故事、小常識(shí)、小實(shí)驗(yàn)或者實(shí)物、實(shí)際生活生產(chǎn)場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課，來(lái)解釋重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。此外，中國(guó)有很多傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)玩具，或者說(shuō)叫做“數(shù)學(xué)游戲工具”，比如，我們熟悉的“華容道”、“九連環(huán)”、“魔方”等，這些游戲都跟數(shù)學(xué)有直接關(guān)系，如果用這些工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)效性應(yīng)該是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，在具體的操作過(guò)程中，這些生活中的知識(shí)、物件、場(chǎng)景、游戲等等，可以通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述、師生實(shí)地觀察、體驗(yàn)或者多媒體課件等方式來(lái)演繹，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要生活化

生活給予學(xué)生的不僅是其本身的包羅萬(wàn)象，也包括了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們常說(shuō)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，其實(shí)說(shuō)到底，也是講數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的形象說(shuō)法。學(xué)生接觸生活，感知生活，一定會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用很多生活知識(shí)。這些發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用有些是自覺(jué)的，也有很多是不自覺(jué)的，這就需要教師在教學(xué)中圍繞學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生身邊的事來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生作為活動(dòng)主體，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，不斷強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

四、數(shù)學(xué)應(yīng)用要生活化

學(xué)習(xí)的知識(shí)只是“死”的東西，只有應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)、生活中，應(yīng)用與我們的工作和再學(xué)習(xí)中，它才會(huì)煥發(fā)出無(wú)比鮮活的魅力。因此，應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要義。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及原有的生活背景是良好的課程資源。教師要有開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的意識(shí)和本領(lǐng)，這樣，教師應(yīng)有意識(shí)地利用、開(kāi)發(fā)這些教學(xué)資源，把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和本領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，達(dá)到創(chuàng)造性的運(yùn)用數(shù)學(xué)的效果。

誠(chéng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施生活化教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，但是，也要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“度”，而且要堅(jiān)持因地制宜，就地取材的原則，在新課程的理念指引下，使之不斷完善。

總而言之，使數(shù)學(xué)教育生活化是亟待解決的大問(wèn)題，是初中數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。廣大的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入鉆研教材和教育對(duì)象，從更廣闊的初中數(shù)學(xué)生活化的視角出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展提供更大的空間。只有更深刻地了解學(xué)生，采取具有針對(duì)性的生活化教育方法和教學(xué)策略，才能更好地保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

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