摘 要：電子琴演奏作為音樂(lè)教育中的一個(gè)項(xiàng)目，有著其獨(dú)特的功能，兒童早期的幾年正是音樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)電子琴，對(duì)孩子以后綜合能力的發(fā)展益處很多，本文主要闡述如何有效地在幼兒園開(kāi)展電子琴教學(xué)，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，發(fā)掘幼兒潛力。

關(guān)鍵詞：電子琴；幼兒教育；教學(xué)；

中圖分類號(hào)：J628.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-03-00-02

當(dāng)前，素質(zhì)教育越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，藝術(shù)教育作為社會(huì)文明和進(jìn)步的標(biāo)志，受到空前未有的重現(xiàn)，而幼兒電子琴教育不僅能使幼兒欣賞和感受到音樂(lè)的美，還能使幼兒的眼、腦、手互相配合，充分調(diào)動(dòng)左右腦的功能，開(kāi)發(fā)幼兒智力，是深愛(ài)廣大幼兒和家長(zhǎng)喜愛(ài)的，進(jìn)行幼兒美育和開(kāi)發(fā)幼兒智力的項(xiàng)目之一。但目前社會(huì)上對(duì)幼兒電子琴的指導(dǎo)存在兩種不良的傾向，一種是過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒掌握曲目數(shù)量的多少，讓幼兒機(jī)械的記譜和觸鍵；一種是過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒表演技巧的提高，根本不考慮幼兒的身心承受能力。顯然，這兩種傾向違背了幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律，一味強(qiáng)調(diào)“量”的重要性，缺乏對(duì)幼兒教育規(guī)律性和目的性的認(rèn)識(shí)。那么，我們教師如何針對(duì)不同年林的幼兒、采用哪種行之有效的教學(xué)方法、通過(guò)提高幼兒演奏技巧和學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒智力、提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的目的呢？通過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，我談一些粗淺的感受。

一、幼兒年齡的心里差異

幼兒不同于兒童，眼、手的協(xié)調(diào)能力、抽象思維能力，都剛剛開(kāi)始發(fā)展，還有待于進(jìn)一步訓(xùn)練和逐步成熟。為了教育更有針對(duì)性，我們必須掌握幼兒不同年齡段的心理特征，再根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行電子琴教學(xué)，通過(guò)對(duì)兩屆畢業(yè)生的觀察，我們發(fā)現(xiàn)四歲幼兒是開(kāi)始學(xué)習(xí)電子琴的最佳年齡，此時(shí)的幼兒心理具有以下四個(gè)特征：

（一）具有強(qiáng)烈的愛(ài)模仿性；

（二）已經(jīng)形成最初的抽象思維能力；

（三）視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)也迅速發(fā)展起來(lái)；

（四）手、腦動(dòng)作的協(xié)調(diào)性也得到了較快的發(fā)展。

這個(gè)時(shí)期的幼兒在生理上、心理上已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的先天條件，下一步就是幼兒的個(gè)性差異問(wèn)題。有些幼兒天生節(jié)奏感強(qiáng)，節(jié)拍穩(wěn)定性好，樂(lè)音的感受力強(qiáng)。有些幼兒天生節(jié)奏感不穩(wěn)，我們就要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練。比如：拍手說(shuō)兒歌，聽(tīng)節(jié)奏感強(qiáng)的迪斯科，感受華爾茲等。通過(guò)各種不同拍子的樂(lè)曲，感受音樂(lè)的強(qiáng)弱規(guī)律，邊唱邊拍節(jié)奏，先唱準(zhǔn)后拍穩(wěn)，通過(guò)感受奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系培養(yǎng)他們節(jié)拍的穩(wěn)定性。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練，我們班有兩名節(jié)奏感差的幼兒，現(xiàn)已能夠勻速地變長(zhǎng)變彈奏。另外，還有能力的差異和學(xué)習(xí)興趣的差異等等。各種條件構(gòu)成了每個(gè)幼兒的心理和個(gè)性差異，只有研究了解每個(gè)幼兒的心理差異，才能因人施教，針對(duì)不同幼兒的原有水平采取不同的教學(xué)方法，選擇適合幼兒的教學(xué)題材，靈活多變的教學(xué)方式，使之在原有基礎(chǔ)上不同程度地得到提高，這樣才符合全面教育的原則。

二、教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法的使用是否恰當(dāng)，直接影響到教學(xué)效果，“寓教于樂(lè)”是幼兒園教學(xué)的根本宗旨，通過(guò)專業(yè)觀摩、實(shí)踐和探索，我們嘗試了初步的教學(xué)方法：

（一）激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)；“興趣是最好的老師”。興趣能喚起幼兒學(xué)彈琴的積極性和主動(dòng)性，使他們感覺(jué)到彈琴是一件很有趣的事情。因此，在學(xué)琴前我們很注重利用各種手段，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。如：利用平時(shí)休息時(shí)間，播放優(yōu)美的鋼琴曲和音樂(lè)會(huì)的錄像帶讓幼兒欣賞，利用午餐、點(diǎn)心前靜靜地傾聽(tīng)老師美妙的即興演奏。在學(xué)琴過(guò)程中，盡量變換各種方式，用有趣的故事、上口的兒歌等來(lái)幫助幼兒掌握彈琴的基本知識(shí)及技能，并創(chuàng)造條件讓幼兒有登臺(tái)演出的機(jī)會(huì)，鞏固他們的興趣。

（二）彈奏姿勢(shì)和手型的教法

正確的演奏姿勢(shì)和手型是學(xué)習(xí)電子琴的高速通道，為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們反復(fù)強(qiáng)化鞏固，從簡(jiǎn)單的坐姿到觸鍵，我們都一絲不茍，嚴(yán)格要求。并用形象的比喻引導(dǎo)幼兒，如在學(xué)習(xí)“火車”時(shí)，我們把手形比成小山洞，告訴幼兒如果山洞塌下來(lái)，火車就無(wú)法行走了，結(jié)果，發(fā)現(xiàn)幼兒的“小山洞”搭得特別用心，手形保持的相當(dāng)好，為了使幼兒更直觀形象地體會(huì)收的放松，我們采用自由落體現(xiàn)象來(lái)消除手和手臂的緊張僵硬，即讓幼兒先平舉雙臂，然后完全放松地垂直落在鍵盤上，讓幼兒體會(huì)放松的感覺(jué)，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）五線譜的識(shí)譜法

為了使幼兒更形象地認(rèn)識(shí)五線譜，我們采用兒歌的形式來(lái)教幼兒識(shí)譜：“五線譜、五線條，小指比作第一線，拇指比作第五線……讓幼兒邊說(shuō)兒歌邊對(duì)應(yīng)手的線間位置，朗朗上口又通俗易懂，便于幼兒理解和記憶線間關(guān)系和音符的位置。

（四）音符時(shí)值的教學(xué)方法

為了使幼兒理解認(rèn)識(shí)音符的時(shí)值，我們把全音符比作大魚游得很慢唱四拍，二分音符象小魚游得輕快，唱二拍，四分音符象個(gè)小蝌蚪游得很快唱一拍，八分音符象長(zhǎng)出兩條腿的小蝌蚪游得最快唱半拍，四分休止符象只飛累的小燕子，停在電線（五線譜）上休息，空一拍等等，我們把抽象枯燥的樂(lè)理知識(shí)變成形象貼切的比喻，使幼兒在游戲中學(xué)到了知識(shí)。

（五）節(jié)奏的教學(xué)方法

節(jié)奏的訓(xùn)練比較難以掌握，為了讓幼兒準(zhǔn)確地把握節(jié)奏，我們讓幼兒先從模仿拍節(jié)奏練起，即老師拍幾下幼兒拍幾下，等幼兒熟練后，過(guò)渡到老師唱幾下，幼兒拍幾下，最后再過(guò)渡到運(yùn)用色彩鮮艷的教具和奧爾夫音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)來(lái)訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏，用蘋果表示四分音符，用草莓表示八分音符，幾支香蕉表示空幾拍，并根據(jù)掛圖示意讓幼兒自己拍出簡(jiǎn)單的節(jié)奏型等，此法對(duì)樂(lè)感差的幼兒效果特別顯著。

（六）對(duì)年齡不同水平相同幼兒的教學(xué)方法

對(duì)待不同年齡同一演奏水平的幼兒，要以低年齡幼兒為參照來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)?jīng)做過(guò)一次試驗(yàn)，在四——六歲的混合班里，為了讓幼兒熟悉鍵盤位置，我們教幼兒用雙手同向彈奏五指音階練習(xí)，由大字一組彈至小字一組，通過(guò)一個(gè)課時(shí)的訓(xùn)練，六歲的幼兒基本掌握了雙手同向依次彈奏五指練習(xí)的技巧，五歲幼兒掌握了三個(gè)音，四歲幼兒的雙手完全不能配合，這就說(shuō)明了不同年齡的幼兒，眼、手的協(xié)調(diào)性存在著很大的差異，為了全體幼兒的同步發(fā)展，我們采納了老教師的建議，即先單手練習(xí)，后雙手配合的方法，教學(xué)效果顯著提高。因此，我們認(rèn)為：在水平相同，年齡不同的情況下，教師就要既考慮幼兒的緣由基礎(chǔ)，又要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)方法，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、遵循原則

幼兒學(xué)琴有付出吧友收獲，而老師的指引起著很大的作用，在這學(xué)期中通過(guò)實(shí)踐，我總結(jié)了以下四個(gè)必須遵循的原則：

（一）循序漸進(jìn)原則

樂(lè)器學(xué)習(xí)是技巧性學(xué)習(xí)，如同學(xué)習(xí)武術(shù)、體操、書法、繪畫一樣，要練出真功夫，便要腳踏實(shí)地地練，不能操之過(guò)急。因此我很重視對(duì)幼兒基本功的培養(yǎng)，遵循循序漸進(jìn)原則，放慢腳步，一步一步對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。

A、重視演奏技巧的訓(xùn)練

正確的彈奏姿勢(shì)、手形及彈奏方法是孩子彈好琴的基

礎(chǔ)，有的教師或許認(rèn)為初學(xué)鋼琴的孩子渾身緊張，手腕僵硬是難免的，不用糾正，慢慢自然會(huì)好的。事實(shí)上孩子太小，讓他們?cè)趯?shí)踐中慢慢體會(huì)改正是很困難的，他們需要有正確的彈奏姿勢(shì)和手形的至關(guān)榜樣，需要教師有條不紊的指導(dǎo)，因此，每次彈琴時(shí)，我總要花上一刻鐘時(shí)間糾正孩子的手形、坐姿，在學(xué)習(xí)彈奏方法時(shí)，一個(gè)個(gè)耐心地指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今年的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

B、重視教師示范與幼兒讀譜能力的培養(yǎng)。

幼兒是好模仿的，日本雅馬哈音樂(lè)振興會(huì)創(chuàng)導(dǎo)的教學(xué)方

法中，很強(qiáng)調(diào)老師要反復(fù)、多次地進(jìn)行示范演奏。教師的示范可以使幼兒對(duì)彈琴動(dòng)作和新學(xué)曲子獲得較直觀的印象，學(xué)起來(lái)很容易。而讀譜彈奏是電子琴演奏最基礎(chǔ)的聯(lián)系方法，初學(xué)琴時(shí)，幼兒要掌握的東西太多了，俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。如果幼兒能夠獨(dú)立地識(shí)譜、唱譜。那么一定能提高學(xué)琴的效率，因此在教學(xué)過(guò)程中，我不急著要求幼兒背譜，而是訓(xùn)練他們邊看譜變大聲地讀，幼兒一邊看、一邊讀、一邊彈，手、腦、眼、嘴并用，不僅能訓(xùn)練多種感官的協(xié)調(diào)而且能幫助記憶樂(lè)譜，培養(yǎng)注意力。對(duì)彈好一首曲子起著事半功倍的作用。

（二）集體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合

由于幼兒剛接觸電子琴，起初什么都不懂，一開(kāi)始我們采用了集體教學(xué)的方法，能夠讓幼兒在這種活躍的氣氛中，互相學(xué)習(xí)、互相比較，掌握一定的知識(shí)和技能。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體教學(xué)，孩子們彼此間的差異也隨之表現(xiàn)出來(lái)，再加上客觀因素：30幼兒同在一個(gè)鍵盤室、30架琴同時(shí)發(fā)出聲音的確很吵，于是我根據(jù)幼兒不同的接受能力，把他們分成了快慢二組，我和配班老師各負(fù)責(zé)一個(gè)組，新授課用集體教學(xué)方法，大家一起來(lái)識(shí)譜、唱譜，練習(xí)課輪流上鍵盤室彈奏，當(dāng)一個(gè)組在鍵盤室時(shí)，另一個(gè)組就在教室里進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)節(jié)奏、樂(lè)感等方面的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

我們既面向了全體，又注重了個(gè)別差異，同時(shí)還為幼兒創(chuàng)設(shè)了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師更有耐心、更有機(jī)會(huì)進(jìn)行和別輔導(dǎo)。

（三）動(dòng)靜交替原則

心理學(xué)家們說(shuō)：幼兒的“興趣中需要時(shí)時(shí)轉(zhuǎn)移”，也就是幼兒的注意力時(shí)間比較短，所以不能長(zhǎng)時(shí)間讓他們坐在電子琴前演奏。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些孩子坐不住或不認(rèn)真練習(xí)了，就彈一首好聽(tīng)的歌讓他們唱唱或者放一段電子琴內(nèi)部程序里的歌，提供給幼兒欣賞，讓他們?cè)谔呐闹蟹潘梢幌麓竽X，這樣運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意的結(jié)合，使得幼兒在一節(jié)課中得到了聽(tīng)音、節(jié)奏、唱歌、彈奏等多種音樂(lè)能力地訓(xùn)練。

在教學(xué)過(guò)程中，要注意的是善用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，對(duì)待彈奏水平不滿意的孩子耐心地陪練，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)理由、寬松的心理環(huán)境，同時(shí)在教師里創(chuàng)設(shè)音樂(lè)角，準(zhǔn)備大的五線譜圖、節(jié)奏卡、鍵盤模擬板、各種音符等，提供他們操作，利用區(qū)域活動(dòng)鞏固學(xué)到的知識(shí)。使幼兒在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”。

四、體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)琴最大的喜悅感和成功感過(guò)于自己能彈出一首好聽(tīng)的曲子，為了鼓勵(lì)孩子們學(xué)好琴，我們經(jīng)常提供他們表演的機(jī)會(huì)，如：利用課余時(shí)間舉行“小小音樂(lè)會(huì)”，鼓勵(lì)幼兒到老師的鋼琴上或電子琴上表演獨(dú)奏。讓孩子們都有機(jī)會(huì)展示自己，一方面鍛煉幼兒膽量，另一發(fā)面也檢查了幼兒的掌握情況，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。

總之，幼兒電子琴上課的方法是多種多樣的，各種方法都需在一定條件下起作用，教師要把握每個(gè)幼兒的個(gè)性差異，實(shí)際水平，制定出行之有效的教學(xué)計(jì)劃，幷采用靈活多變，形象直觀的教學(xué)方法，讓幼兒在愉快的情緒中，正確掌握電子琴演奏技巧，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒感受音樂(lè)和提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《琴童》

[2]《電子琴教學(xué)》