摘 要：大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為高等院校人才培養(yǎng)的重要內容，也是大學生應具備的重要能力之一。以“挑戰(zhàn)杯”為突破的大學生科技競賽系列科技活動，已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的主要模式和平臺。結合目前科技競賽活動的現(xiàn)狀，分析了科技競賽對大學生培養(yǎng)的重要作用，提出了以“挑戰(zhàn)杯”系列科技競賽為平臺，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

關鍵詞：大學生；科技競賽；創(chuàng)新能力；挑戰(zhàn)杯；

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-03-00-02

當前高校在培養(yǎng)大學生方面，已逐漸將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才作為主要目標。黨的十八大工作報告中明確提出要提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平[1]。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將是一項長期的任務。教育部和地方高校通過組織“挑戰(zhàn)杯”全國大學生參加大學生課外學術科技作品競賽（簡稱“挑戰(zhàn)杯”）等系列大學生科技競賽活動，以科技競賽活動為載體，鼓勵本科生積極投入到實踐創(chuàng)新活動中，搭建科技創(chuàng)新活動的平臺，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了一種新的模式。

一、“挑戰(zhàn)杯”等系列科技競賽活動的現(xiàn)狀

目前高等院校的教育方式仍以傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式為主，這種方式并不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高等院校的學生普遍存在基礎理論知識掌握扎實，實踐動手能力較差的現(xiàn)象[2]。隨著各類科技競賽活動的蓬勃發(fā)展，高等院校對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出一種模式，通過科技競賽活動的組織提高了學生的實踐動手能力，培養(yǎng)了學生的科技興趣、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，但在科技活動的組織實施過程中，仍存在一些實際問題。

（一）大學生投身科技創(chuàng)新活動的熱情與自身知識體系結構之間的矛盾

當前，大學生對于科技創(chuàng)新活動的興趣越來越高，投入越來越多，各種科技創(chuàng)新活動規(guī)模越來越大，層次越來越高。但是另一方面，由于大學生專業(yè)知識積累不夠，多數(shù)情況下看待學科知識的結構比較片面和機械，缺少創(chuàng)新性思維方式，致使他們思考問題缺乏靈活性、全面性和深入性，處理問題缺乏創(chuàng)意和突破，理論知識不能夠很好地結合實際需求，從而限制了學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）科技競賽資源零散，不利于科技活動的開展

科技競賽的形式多樣、內容廣泛，對大學生的知識水平、實踐能力要求較高。有很多科技競賽要求自行制作或設計作品，需要在實驗室才能完成。除了進行文獻調研查閱外，對于系統(tǒng)設計、調適等還需要一定的實驗儀器設備，才能保證作品的順利進行。但是目前很多高校的實驗室是每個院系獨立開設的，從而導致了實驗室的重復設置和實驗儀器的重復購置。一方面資源得不到充分利用。另一方面造成了資源的浪費，不利于科技競賽的組織開展。

（三）科技競賽人才、指導教師缺乏，學術成果水平急需提高

科技競賽是一類實踐性、綜合性較強的科技活動。對參與學生的基本素質、指導教師的科研能力都有很高的要求。而目前參賽的學生都是臨時選拔出的，沒有經過系統(tǒng)的培訓和指導，起不到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。同時，由于部分教師教學任務和科研工作繁重，對于學生科技創(chuàng)新競賽指導不足，與學生的交流產生斷層，也不利于科技競賽活動的持續(xù)開展。

二、“挑戰(zhàn)杯”等系列科技競賽對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

隨著以“挑戰(zhàn)杯”等系列科技競賽為主的各類競賽的不斷興起和發(fā)展，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了很好的平臺，并發(fā)揮了十分重要的作用[3]。

（一）有利于激發(fā)大學生的學習興趣

目前高等院校主要以理論知識傳授為主，并結合一定的實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)往往是以實驗或課程設計的形式為主，實驗課程大多也是驗證性質的，缺乏自主性和趣味性，不利于激發(fā)學生的學習興趣。而科技競賽活動需要學生根據(jù)競賽的要求，通過分析、設計，然后進行實驗驗證，并不斷地修正完善方案，使得作品達到最優(yōu)的狀態(tài)。在此過程中，學生要將課本上抽象的知識應用到具體實踐中，讓其切實體會到所學知識的用處。通過競賽，學生體驗到成功的喜悅，體會到知識的價值，能夠更好地激發(fā)學生求知欲和對學習的激情，學生會自發(fā)地學習知識，從而提高解決實際問題的能力，同時也鍛煉了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)大學生的團結合作精神

目前，“挑戰(zhàn)杯”等系列科技競賽大多數(shù)要求以團隊的形式報名，需要組成團隊參加。在團隊中，依據(jù)每個隊員的特點分配工作任務，發(fā)揮每個隊員的特長，每個成員分管課題研究的一部分，各成員之間要經常相互交流各自的工作進展及遇到的問題。通過交流，解決存在的問題，并提出下階段的研究方向，只有如此才能在規(guī)定的時間內高質量完成競賽作品。為了共同的目的，各成員之間必須及時交流，相互協(xié)作，這樣既鍛煉了學生們的交際能力，同時又培養(yǎng)了團隊之間團結合作的精神。

（三）有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神

大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)他們再發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)他們知識重新組合的綜合能力及創(chuàng)造能力。只有在一個好的環(huán)境中，大學生才能夠進行知識重組，而以“挑戰(zhàn)杯”為主要平臺的系列科技競賽活動為大學生提供了一個再次發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識的環(huán)境?？萍几傎惖恼n題一般都具有一定的社會應用背景，對大學生具有一定的挑戰(zhàn)性，需要大學生充分發(fā)揮自身對知識探索的能力，通過對課題的系統(tǒng)分析，提出科學可行的解決方案。在此過程中鍛煉了大學生再次學習知識的能力、綜合應用知識的能力。而這就是大學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一個過程。

三、以“挑戰(zhàn)杯”等系列科技競賽為平臺培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的舉措

（一）整合一支優(yōu)秀的科技競賽指導教師團隊

指導教師是學生參加科技競賽取得高水平學術成果的重要保障。因此，必須建立一支科研能力強、責任心強的優(yōu)秀教師指導團隊，為大學生參與科技競賽提供強有力的知識引導和技術支持。將各領域專家指導教師的力量整合起來，形成一種以老帶青、傳幫帶的模式，為科技活動的持續(xù)開展提供強有力保障。由于指導大學生參加科技競賽需要花費大量的時間和精力，這就要求指導教師必須對于競賽具有足夠的熱情和奉獻精神。同時，指導教師還必須有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠給予參賽大學生進行創(chuàng)新[4]。

（二）建立大學生科技競賽管理體制，健全激勵機制

一定的組織機構和管理運行機制才能保障科技競賽的成功開展。建立經費保障機制，為科技競賽活動提供充足經費保障[5]；完善硬件設施保障機制，開放實驗室，為“挑戰(zhàn)杯”等系列科技競賽提供物質保障；健全激勵機制，提高大學生參加競賽的積極性，進一步擴大大學生科技競賽的參與面。

（三）整合資源，構建科技競賽活動平臺

開展科技競賽活動，必須以學校的科研、實驗平臺為依托。學生在開放性實驗室里通過獨立操作、獨立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，發(fā)揮大學生自主功能，培養(yǎng)其設計、研究、分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。同時，要加強校企合作，通過在企業(yè)建立實踐教育基地，為大學生提供切實的鍛煉環(huán)境。

以“挑戰(zhàn)杯”等系列科技競賽已成為當前培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的新平臺，可以營造良好的學習環(huán)境和科技氛圍，既提高了大學生的學習興趣又培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新能力，對推動大學生科技創(chuàng)新教育，完善高校人才培養(yǎng)制度，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]十八大報告全文.http：//www.xj.xinhuanet.com/2012-11/19/c_113722546.htm.

[2]鮑存會.以科技競賽為載體的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].長春理工大學學報，2013，（4）：109-110.

[3]周雪梅，何昆鵬，許德偉等.基于科技競賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育教學論壇，2014，（14）：184-185.

[4]任大偉.從“挑戰(zhàn)杯”競賽透析大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高校輔導員，2013，（3）：58-60.

[5]王一華，楊瓊.論科技競賽與大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)—以長春理工大學為例[J].吉林工程技術師范學院學報，2013，（11）：24-26.

作者簡介：王加勝，男，助教，研究方向：思想政治教育中國石油大學（華東）儲運與建筑工程學院。