要打造校長(zhǎng)品牌，就要將辦學(xué)理念、辦學(xué)思路等轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程是否順暢，與中層干部能否理解校長(zhǎng)的理念，發(fā)揮好紐帶和橋梁的作用有很大關(guān)系。二十多年來(lái)，筆者在不同的學(xué)校做過(guò)級(jí)部主任、教務(wù)主任，參加過(guò)無(wú)數(shù)次的中層班子會(huì)議，有效溝通的班子會(huì)能讓信息迅速上傳下達(dá)，可也會(huì)有進(jìn)度緩慢、偏離議題、浪費(fèi)時(shí)間的情況，這就需要校長(zhǎng)總體掌舵，切莫將中層班子會(huì)開(kāi)成“視頻會(huì)”“茶話(huà)會(huì)”“揭短會(huì)”“辯論會(huì)”。

不要開(kāi)成“視頻會(huì)”

有的校長(zhǎng)對(duì)班子會(huì)議的作用缺乏深刻認(rèn)識(shí)，敷衍了事，從不認(rèn)真?zhèn)湔n和精心準(zhǔn)備，例會(huì)上喜歡唱“獨(dú)角戲”，對(duì)上級(jí)下發(fā)的通知、文件不加思考、不加選擇，像“傳聲筒”一樣傳達(dá)給中層領(lǐng)導(dǎo)。所有成員就像開(kāi)“視頻會(huì)”一樣，只是聽(tīng)“報(bào)告”、做筆記，白白浪費(fèi)了大量時(shí)間。還有的校長(zhǎng)比較“強(qiáng)勢(shì)”，很多時(shí)候都是按照自己的意愿來(lái)安排學(xué)校工作，班子會(huì)議只是走走過(guò)場(chǎng)，中層領(lǐng)導(dǎo)坐在那里就像擺設(shè)一樣，絲毫沒(méi)有“參政議政”的機(jī)會(huì)。特別是在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等事關(guān)教師切身利益的事件上，通常都是校長(zhǎng)早已圈定人選，象征性地征求一下班子成員的意見(jiàn)，許多成員阿諛?lè)畛小⒁?jiàn)風(fēng)使舵，把校長(zhǎng)意見(jiàn)視為“真理”，雙手贊成。偶爾有人提出相左意見(jiàn)，也無(wú)濟(jì)于事。久而久之，班子會(huì)議就成了校長(zhǎng)的“一言堂”，變得有名無(wú)實(shí)。

其實(shí)，要想將文件有效的進(jìn)行傳達(dá)，校長(zhǎng)首先要讀懂、吃透上級(jí)的文件精神，開(kāi)會(huì)時(shí)做到有重點(diǎn)、有選擇，言簡(jiǎn)意賅、不拖泥帶水。同樣，在布置學(xué)校工作時(shí)也要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，絕不“眉毛胡子一把抓”，讓整個(gè)會(huì)議簡(jiǎn)約、高效，堅(jiān)決避免慵、懶、散這樣的不良會(huì)風(fēng)。始終應(yīng)貫徹的一點(diǎn)是班子會(huì)議一定要開(kāi)成團(tuán)結(jié)、民主的會(huì)議。不管校長(zhǎng)的本事有多大，能力有多高，凡事決不能獨(dú)斷專(zhuān)行，搞“一言堂”。班子會(huì)議上，校長(zhǎng)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主的氛圍，讓各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，在廣泛聽(tīng)取班子成員的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，找出解決問(wèn)題的最佳方案。還有，工作中一旦發(fā)現(xiàn)失誤，校長(zhǎng)要勇于擔(dān)當(dāng)，決不能拿“班子會(huì)議”做“擋箭牌”。

不要開(kāi)成“茶話(huà)會(huì)”

班子會(huì)不同于教職工大會(huì)，會(huì)上，大家心情放松，比較隨意，期間“閑話(huà)”自然多了起來(lái)：天南地北、古今中外、校內(nèi)校外、老師學(xué)生……話(huà)題一個(gè)接著一個(gè)，校長(zhǎng)礙于面子，不能直接制止，等研究“正事”時(shí)，時(shí)間就已所剩無(wú)幾。許多領(lǐng)導(dǎo)特別是中層領(lǐng)導(dǎo)，他們還擔(dān)負(fù)著很重的教學(xué)任務(wù)，在工作中他們既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員，時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常寶貴，因此，增強(qiáng)時(shí)間觀念，規(guī)范會(huì)議程序，提高會(huì)議效率就顯得尤為重要。

科學(xué)的做法是校長(zhǎng)要在會(huì)前精心準(zhǔn)備，做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，同時(shí)在會(huì)上嚴(yán)格要求，規(guī)范程序，注意引導(dǎo)成員在匯報(bào)工作時(shí)抓住重點(diǎn)，對(duì)于大家熟知的事情免談，對(duì)于沒(méi)有預(yù)案的事情不談。學(xué)校事務(wù)按照輕重緩急分出等次，抓住重點(diǎn)，查擺問(wèn)題，集體會(huì)診，找到解決方案，避免會(huì)議時(shí)間太長(zhǎng)，讓例會(huì)簡(jiǎn)約、高效、實(shí)用。

不要開(kāi)成“揭短會(huì)”

由于種種原因，中層領(lǐng)導(dǎo)在安排工作時(shí)不可能一帆風(fēng)順，常常會(huì)聽(tīng)到不同的“聲音”甚至遇到反對(duì)者，有時(shí)候甚至非常尷尬，丟盡了面子。班子會(huì)上，有的中層領(lǐng)導(dǎo)把工作中遇到的種種困難像竹筒倒豆子一樣，一股腦倒了出來(lái)，特別是對(duì)那些不聽(tīng)自己安排的老師，說(shuō)得一無(wú)是處，批得體無(wú)完膚。校長(zhǎng)不能因此就認(rèn)為這些教師是“刺頭”，而看不到他們的進(jìn)步和積極的一面，這樣可能會(huì)導(dǎo)致這些教師越發(fā)消極，甚至跟學(xué)校唱“對(duì)臺(tái)戲”。

這種情況下，校長(zhǎng)應(yīng)該善于引導(dǎo)中層領(lǐng)導(dǎo)反思工作的合理性，思考工作藝術(shù)是否做到了因人而異，進(jìn)而了解教師反對(duì)的真正原因是什么。也應(yīng)該要求中層領(lǐng)導(dǎo)在工作匯報(bào)中更側(cè)重挖掘原因，策略地對(duì)學(xué)校工作提出合理化建議，做到“對(duì)事不對(duì)人”，避免將問(wèn)題復(fù)雜化、矛盾擴(kuò)大化。

不要開(kāi)成“辯論會(huì)”

有的校長(zhǎng)為了做到“民主”，將各種問(wèn)題不加甄別，統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)“集體協(xié)商”。表面上很民主，但各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)不統(tǒng)一，常常會(huì)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。校長(zhǎng)反而騎虎難下，很難拿出一個(gè)“完全之策”。

為了避免這種情況，校長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)，提前把文件、通知傳達(dá)給相關(guān)部門(mén)，讓部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)擬定一個(gè)粗線(xiàn)條的解決方案，然后將方案拿來(lái)在班子會(huì)上協(xié)商、討論，加以補(bǔ)充完善。這樣，既能提高會(huì)議效率，也能避免無(wú)序的爭(zhēng)論。

最后，關(guān)鍵的一點(diǎn)是需要注意督導(dǎo)班子會(huì)的落實(shí)情況，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，補(bǔ)充、調(diào)整工作方案，為下次例會(huì)積累更為寶貴的素材，盡可能減少因?yàn)槔龝?huì)方案不成熟造成工作失誤帶來(lái)的損失。

（作者單位均系山東省昌邑市濰水學(xué)校）