瑞士著名教育家皮亞杰曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！比欢?，教師在課堂上要做到讓學(xué)生喜歡聽并愛好學(xué)，并不是件容易事。信息技術(shù)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要多動(dòng)手，而課時(shí)安排相對(duì)較少，作為教師，時(shí)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生在課堂上心不在焉、對(duì)教學(xué)內(nèi)容不聞不問(wèn)、整個(gè)課堂缺少活力而煩惱。如何有效地利用好課堂的每一分每一秒，怎樣在一開始就將學(xué)生的分散思維變?yōu)榧凶⒁?，如何讓上課變成興趣，這是每個(gè)信息技術(shù)教師都在反復(fù)琢磨的問(wèn)題。

俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要深切體會(huì)到，要保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，首先要開好頭，方能先聲奪人，在開始就抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂就會(huì)“動(dòng)起來(lái)”，也就為整節(jié)課的成功奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一 信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的作用

1.激發(fā)興趣，集中注意力

在一節(jié)課開始前，學(xué)生的思維還停留在上一節(jié)課，有的則興奮地在游戲中，有些學(xué)生還只顧無(wú)聊地玩著桌子上的鼠標(biāo)和文具，談?wù)撝c課程無(wú)關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生的注意力集中是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，而興趣是最好的老師，這就要求教師及時(shí)地從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，巧妙地應(yīng)用課堂導(dǎo)入有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的興奮點(diǎn)及時(shí)地轉(zhuǎn)向教師和轉(zhuǎn)向課堂。

2.溝通情感，營(yíng)造課堂的良好氣氛

不少信息技術(shù)的教師時(shí)常會(huì)抱怨，與學(xué)生接觸交流的時(shí)間太少，很難建立和諧的課堂氛圍。任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果大不相同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛快樂而有效。所以這就需要良好的課堂導(dǎo)入，縮短師生間的距離，使學(xué)生思維清晰，從而創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生也就更能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。

3.提示內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

信息技術(shù)課課時(shí)量少技術(shù)高，要想讓學(xué)生喜歡，教師就更應(yīng)該努力使學(xué)生的期望得到實(shí)現(xiàn)。好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生在每節(jié)課前就能明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確以后，整節(jié)課就能夠按照設(shè)定目標(biāo)有目的地去學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)，師生配合默契。

二 信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法

良好的導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)，導(dǎo)課的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。在信息技術(shù)教學(xué)中，要多維度、多方位地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，充分利用現(xiàn)有的知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)研究了以下幾種信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法。

1.情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法

教師提示給定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、掌握，也就能順其自然地走進(jìn)新內(nèi)容中。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)、圖片和日常生活中的事例等多種形式導(dǎo)入新課，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和排序時(shí)，教師可先與學(xué)生討論并展示出日常生活中接觸較多的圖書管理，并了解它們的分類。為了更好地認(rèn)識(shí)圖書分類的重要性，教師讓學(xué)生幫忙，快速準(zhǔn)確地比較各種分類辦法。學(xué)生忙得不亦樂乎，但教師早已得出結(jié)論。在學(xué)生疑惑的表情下，教師趁機(jī)答疑——用Excel軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和排序功能來(lái)解決，從而引出新課。在接下來(lái)的課堂中，學(xué)生就會(huì)積極地學(xué)習(xí)，靈活地思維。

2.直接導(dǎo)入法

教師直接導(dǎo)入先聲奪人，直接闡明學(xué)習(xí)的目的和要求，提綱式地介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)，這種直奔主題的方法能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維快速定位，從而使學(xué)生后面的講、練、研討、作品賞析等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中，明確目標(biāo)，順利去完成本堂課的學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)Word排版技巧時(shí)可這樣導(dǎo)入：教師先演示一計(jì)算機(jī)鑒定上機(jī)排版圖，然后在學(xué)生分析版面時(shí)提出下列問(wèn)題，學(xué)過(guò)的排版格式包括哪些？怎么就排成合適的版面了？分欄的效果會(huì)設(shè)置嗎？編號(hào)及項(xiàng)目符號(hào)如何區(qū)別？首字下沉效果怎么才能設(shè)置出來(lái)呢？通過(guò)展示實(shí)例并提出問(wèn)題并導(dǎo)入新課，從而使學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)內(nèi)容進(jìn)一步做出練習(xí)。

3.趣味導(dǎo)入法

莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。”教師用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們展開思維、豐富聯(lián)想，使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在Word的排版中，把龐泉溝的自然景觀——苔草落葉松林，陽(yáng)光照耀，樹干很直，樹冠平，苔草翠——讓人心醉的畫面，通過(guò)文字的穿插，一方面引起學(xué)生有趣味地探討，另一方面在欣賞風(fēng)景畫的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.溫故導(dǎo)入法

大教育家孔子說(shuō)：“溫故而知新。”一門課程是一個(gè)整體，課程的前后銜接很重要，所以復(fù)習(xí)舊知識(shí)對(duì)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。在教學(xué)中，許多時(shí)候我們需要采用溫故導(dǎo)入法。

例如，在學(xué)習(xí)機(jī)器數(shù)的表示這節(jié)課的導(dǎo)入可做如下的設(shè)計(jì)：可提出問(wèn)題，機(jī)器數(shù)是什么？真值如何區(qū)分？二者的主要區(qū)別是什么？知道原碼如何表示一個(gè)數(shù)？反碼又如何表示一個(gè)數(shù)？補(bǔ)碼的表示又怎么樣呢？提出問(wèn)題學(xué)生回答后，再導(dǎo)入新課，進(jìn)而學(xué)習(xí)機(jī)器數(shù)的表示。這種導(dǎo)入教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生較快地掌握知識(shí)，并能深入理解、記憶深刻，從而有利于教師循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。

總之，教師教育教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和啟發(fā)性能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成動(dòng)機(jī)，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入反過(guò)來(lái)又能進(jìn)一步促使其學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。教育就是一個(gè)不斷摸索、不斷積累、不斷進(jìn)步的過(guò)程，雖說(shuō)我的嘗試不一定完全有效，但我堅(jiān)信它將推動(dòng)我的教學(xué)，讓我的課堂真正屬于學(xué)生，為學(xué)生的將來(lái)打好基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕