【摘 要】良好的口語交際能力，對日常交往、人際溝通、就業(yè)面試等都會起到至關(guān)重要的作用。中職語文教學(xué)的主要目的，就是為了給學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的公文寫作能力，更可以提升學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生未來的就業(yè)提供更好的能力保障。

【關(guān)鍵詞】中職語文 口語交際 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0178-01

中職語文教育教學(xué)對學(xué)生的口語交際能力有明文要求，在教學(xué)中提倡通過語文交際實(shí)踐活動等課程，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，口語交際能力的培養(yǎng)并沒有占據(jù)語文教學(xué)的較大比例，老師過多重視的是學(xué)生的書面寫作能力，從而導(dǎo)致許多學(xué)生存在“重寫輕說”的現(xiàn)象，在以后的就業(yè)過程中，許多學(xué)生往往筆試行、面試差，語言表達(dá)能力欠缺，面試怯場，由此可見，口語交際能力的培養(yǎng)十分重要，中學(xué)語文教師應(yīng)以此反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一 中職學(xué)生口語交際能力欠缺的原因

1.中職語文教師“重寫輕說”

中職語文教師在教學(xué)中相對更重視學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，更多的是布置寫作題材的作業(yè)，而忽視口語交際能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，很少安排學(xué)生辯論、發(fā)言等教學(xué)活動，沒有很好的培養(yǎng)口語交際能力的教學(xué)形式。

2.學(xué)生自我口語交際能力提升意識不強(qiáng)

首先，中職學(xué)校的學(xué)生大多自我學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識相對薄弱，對自身未來的發(fā)展沒有明確規(guī)劃，更多是任務(wù)式學(xué)習(xí)，更重視專業(yè)技能學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有思考過自身能力的培養(yǎng)和提高；其次，學(xué)生口語底子差、交際經(jīng)驗(yàn)少，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀量不豐富，在日?？谡Z交際中少了“談資”，加上普通話的重視程度不夠，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠，因此對自身口語交際能力沒有明確的重視。

3.缺乏良好的口語交際能力培養(yǎng)環(huán)境

中職學(xué)校學(xué)生大多成績平平，對自身學(xué)習(xí)能力的提高沒有觀念，學(xué)校對學(xué)生教學(xué)更注重的是強(qiáng)化紀(jì)律和專業(yè)技能培養(yǎng)。因此在課堂上，老師更多要求課堂紀(jì)律以安靜為好，學(xué)生課堂發(fā)言不積極，課堂討論不活躍，學(xué)校教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生沒有一個很好的口語交際能力培養(yǎng)環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生課堂發(fā)言條件有限，課后交往中也沒有重視口語交際的訓(xùn)練。

二 如何提高中職學(xué)生口語交際能力

1.中職語文教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，重視口語交際教學(xué)

良好的口語交際能力，是一個人自身價(jià)值的直接表現(xiàn)，在人際交往中，幽默的語言藝術(shù)、儀態(tài)大方的談吐舉止更能為自身形象加分。在工作面試中，邏輯嚴(yán)明的思維模式、清晰流暢的口語表達(dá)更能贏得考官的認(rèn)可。因此，中職教師應(yīng)認(rèn)識到口語交際能力對學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展及自我能力體現(xiàn)的重要意義，從自身的思想轉(zhuǎn)變做起，在語文教學(xué)中，充分重視口語交際教學(xué)，適時(shí)地增設(shè)口語交際情景教學(xué)模式。

2.營造良好環(huán)境，創(chuàng)造自由發(fā)揮的活躍氛圍

許多學(xué)生課上和課后兩個樣，課堂發(fā)言時(shí)口語表達(dá)顯得刻板、緊張甚至過于書面化，僅僅把口語表達(dá)當(dāng)成課堂任務(wù)，沒有真正融入口語交流氛圍。對此，在課堂和課余活動中，營造好學(xué)生口語交流的活躍氛圍，不時(shí)地開展班級辯論、小組討論、上臺演講等課程，鼓勵學(xué)生開展不同形式的口語鍛煉，在課后自然地與學(xué)生進(jìn)行口語交流，積極引導(dǎo)學(xué)生自然流暢地表達(dá)自我思想，提高學(xué)生口語能力的表達(dá)自然、反應(yīng)迅速，為學(xué)生營造隨時(shí)隨地進(jìn)行口語交流鍛煉的良好氛圍。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，將口語能力教學(xué)融會貫通到語文教學(xué)中

以往的中職語文教學(xué)，教師更多的是重視學(xué)生的理解能力和寫作能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生抄筆記，進(jìn)行課后題目訓(xùn)練，口語能力培養(yǎng)也僅停留在課文朗讀上，這就使學(xué)生的口語表達(dá)能力無法與思維及書面表達(dá)能力同步，導(dǎo)致許多學(xué)生在書寫表達(dá)中行文流水、酣暢淋漓，在口語表達(dá)中卻吞吞吐吐。對此，教師應(yīng)該合理創(chuàng)新教學(xué)方式：（1）增加情景教學(xué)模式。如讓學(xué)生以排練小品、短劇等方式來改編課本中的故事，提高其表演能力和口語表達(dá)能力，將書面內(nèi)容用口語化的語言流暢地表達(dá)出來；（2）布置課堂口頭作文。適量轉(zhuǎn)變以往書面作文的形式，在課堂上自由命題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作文命題用口語表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力與口語表達(dá)能力；（3）模擬求職應(yīng)聘面試。結(jié)合當(dāng)前就業(yè)面試實(shí)際情況，讓學(xué)生提前接受求職面試中的口語表達(dá)能力考驗(yàn)，并且從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變不足，居安思危地重視口語能力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變對口語能力教學(xué)的態(tài)度。

三 結(jié)束語

中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，更多旨在教授學(xué)生專業(yè)技能知識，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生在畢業(yè)后能更好地投入社會。而在現(xiàn)如今的日常工作交往中，一個人的口語交際能力顯得尤為重要。在面試時(shí)良好的口語表達(dá)能力能使得人脫穎而出；在日常與人交往中，大方得體的口語交際能留給人良好的印象；在工作中，思路流暢、邏輯清晰、反應(yīng)敏捷的口語表現(xiàn)能力，更能給一個人的工作能力加分，獲得更多的認(rèn)可。因此，中職語文教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中，多創(chuàng)造學(xué)生交流、發(fā)言平臺，將語文的書寫表達(dá)能力與口語表達(dá)能力結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生思維清晰、邏輯嚴(yán)明、表達(dá)具體的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王漫.論口語教學(xué)的“交際性”[I].中學(xué)語文教學(xué)，2005（6）

[2]鐘峰華.中等職業(yè)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].語言教學(xué)研究，2006（6）

〔責(zé)任編輯：林勁〕