【摘 要】德育滲透不能急功近利，它需要長期積累、潛移默化，是一項系統(tǒng)工程。教師師德、教學素質(zhì)、能力及人格魅力等是保證德育教育功能的重要前提。

【關鍵詞】德育滲透 辯證唯物主義 愛國主義

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0176-01

德育就是對學生進行思想、政治、法紀、道德和心理品質(zhì)的教育，在教學中應該把德育教學放在首位。因為，德育教學會提升學生的品質(zhì)；會增強學生的法制觀念；會了解我國的國情；會培養(yǎng)學生完善的人格；會使課堂人性化，給課堂富有生機和活力；會對課堂賦予靈魂和魅力等。在化學教學中要重視德育的滲透，現(xiàn)將筆者教學實踐中的方法總結(jié)如下。

一 擇機滲透，循序點化

在教學準備中，必須深入研究本堂課的教學內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)教材中隱藏的德育內(nèi)容，從而準確把握德育滲透的時機，進而去精心設計德育滲透所采用的方法，這樣才能夠達到自然過渡、和諧滲透的目的，否則就會感覺牽強附會，達不到預期的效果。

1.辯證唯物主義觀點的滲透

第一，化學中運動觀的教學滲透。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是物質(zhì)的根本屬性。比如在化學反應中，膠體的布朗運動，金屬內(nèi)自由電子的運動，電解質(zhì)溶液陰陽離子的運動，原子核外電子的運動，蔗糖溶于水，氨水、氯水氣味的擴散，液態(tài)水變成水蒸氣等，小到微觀粒子大到宏觀物質(zhì)都處于運動狀態(tài)中。但在化學中，我們看到的靜止實際上是相對靜止的狀態(tài)。比如，我們在高中化學中學到的化學平衡中運動是絕對的，靜止是相對的，動中有靜，靜中有動。例如：在25℃時，往100克水中，投入一塊綠豆大的藍礬晶體，此時晶體在水中開始溶解，同時硫酸銅也變成藍礬晶體，但溶解的速率大于結(jié)晶的速率，達到一定時間時，此時溶液中，溶解與結(jié)晶的速度達到相等，處于表面靜止狀態(tài)，但實際上溶解和結(jié)晶還在繼續(xù)進行，即仍有溶解和結(jié)晶，仍處于運動。因此，該晶體的形狀會改變，形狀可以從不規(guī)則變成規(guī)則，或者由規(guī)則變?yōu)椴灰?guī)則，但在條件不變的情況下晶體的質(zhì)量是不會改變的，似乎溶解正處于靜止狀態(tài)。這就是所謂的溶解平衡，體現(xiàn)了“運動是絕對的，靜止是相對的”的辯證唯物主義的理論。

又如，化學平衡一節(jié)內(nèi)容中也涉及運動的理論。我在教學實踐中得出，要使學生理解這一節(jié)內(nèi)容，必須在教學中滲透運動的觀點?；瘜W平衡的特點可以用三個字概括：“動、定、變”。（1）動。指可逆反應的化學平衡是動態(tài)平衡，V正=V逆≠0，由于V正=V逆，所以表面看似反應已停止，實際上反應還在繼續(xù)進行。因為V正=V逆≠0。（2）定。平衡體系中各組分的百分含量保持不變，導致體系處于表面靜止狀態(tài)。（3）變。當改變外界條件時，化學平衡被破壞而發(fā)生移動?；瘜W平衡指的是在一定條件下的平衡狀態(tài)，是一種相對的靜止狀態(tài)。

第二，化學中的對立統(tǒng)一觀。對立統(tǒng)一規(guī)律是事物發(fā)展的基本規(guī)律，世界上一切事物都充滿著矛盾，矛盾著的雙方既相互統(tǒng)一，又彼此對立，推動著事物的變化發(fā)展。

在職高教材中，許多知識點都反映出了這一基本規(guī)律。 比如在離子晶體中，組成離子晶體的微粒陰、陽離子之間既相互吸引，又相互排斥，這兩種作用相互平衡，這樣陰、陽離子才能形成穩(wěn)定的離子鍵，從而構(gòu)成離子晶體。陰、陽離子共處于同一晶體中，而整個晶體又不顯電性。又如在氧化—還原反應中，氧化反應就是物質(zhì)失去電子的反應，還原反應就是物質(zhì)得到電子的反應。在反應中沒有電子的失去，就不存在電子的得到，兩者既相互對立、相互斗爭，又相互依存、相互轉(zhuǎn)化。氧化反應和還原反應都不能單獨而存在。

2.愛國主義思想的滲透

愛國主義精神是推動祖國社會歷史前進的一種巨大力量，在我國社會主義現(xiàn)代化建設進程中，對學生進行愛國主義教育，就是要培養(yǎng)學生的愛國主義精神，引導學生把自己的命運同祖國的命運聯(lián)系起來，樹立國家的利益高于自身利益的思想，把愛國主義覺悟和情感變成刻苦學習的動力。

比如在講酒精時，可以穿插古代四大發(fā)明以及瓷器、冶金、釀酒等工藝從中對學生進行愛國主義教育，指出在我國古代化學工藝超前于歐美，并曾為造福人類做出過巨大的貢獻，中華民族自古就是勤勞、智慧的偉大民族，從而培養(yǎng)和激發(fā)學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

再如講到天然氣時可以引入我國的地域資源情況，指出我國幅員遼闊，煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富，多種金屬儲量均居世界前列，成為我國現(xiàn)代化建設的豐厚物質(zhì)基礎，激勵學生保護、開發(fā)和利用資源，勤奮學習，增強為祖國建功立業(yè)和振興中華的使命感。

二 情境熏陶，思想感染

中華民族有著優(yōu)良傳統(tǒng)和艱苦奮斗的美德。我國的文明、興盛和繁榮，凝聚著中華兒女的辛勤和汗水，記載著中華兒女的不屈奮斗歷程。戰(zhàn)爭年代，革命烈士方志敏就義前用米湯寫字，向黨匯報獄中情況；地下黨員曾用稀硫酸當墨水傳遞情報；新中國成立后，曾用碘進行指紋破案等。烈士和科學家的動人事跡，都是愛國主義教育的好素材。

國外科學家的愛國主義精神也是激勵學生樹立愛國情懷、立志學習的生動教材。如氯氣的發(fā)現(xiàn)中記載了舍勒感人的故事，化學家凱庫勒廢寢忘食地研究苯環(huán)的過程，諾貝爾父子不惜生命研制出炸藥等。這些感人的故事，都是對學生進行教育的好素材。通過思想感染，能激發(fā)調(diào)動他們學習的主動性，增強他們的責任感。

總之，在滲透辯證唯物主義、愛國主義教育的同時，師生還可以進行感情溝通，使教學達到最佳的效果。德育滲透不能急功近利，它需要長期積累、潛移默化，是一項系統(tǒng)工程。教師師德、教學素質(zhì)、能力及人格魅力等是保證德育教育功能的重要前提。

〔責任編輯：林勁〕