【摘 要】在當前縣域經(jīng)濟不斷的深入發(fā)展狀況下，中等職業(yè)教育的發(fā)展顯得尤為重要，但目前中等職業(yè)教育的發(fā)展卻舉步維艱，重要的原因是廣大民眾對中等職業(yè)教育的認識、理解存在明顯偏差。本文通過實地調(diào)查研究，主要從影響中職教育發(fā)展的社會文化環(huán)境方面，分析探討阻礙中等職業(yè)教育發(fā)展的原因及解決辦法。

【關(guān)鍵詞】中職 文化環(huán)境 研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0171-01

我們對黃岡市羅田縣鳳山鎮(zhèn)進行了為期一周的專題調(diào)研，通過聽取匯報、召開座談會、發(fā)放問卷調(diào)查、進駐校園、走訪群眾等形式，對中職教育發(fā)展的社會文化環(huán)境調(diào)查分析如下：

一 中職教育的社會文化環(huán)境現(xiàn)狀

1.教育主管部門的認識

有的教育主管部門錯誤地認為中職教育是“弱勢”教育、“飯碗”教育，社會對中職教育普遍認識不足，國家重視、地方冷淡，老百姓認識不高，中職在“大普教”的夾縫下生存艱難。

2.對職業(yè)學(xué)校的認識

學(xué)校為了增加招生數(shù)量，基本實行“零門檻”政策，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，使得教學(xué)質(zhì)量下滑。家長和學(xué)生認為中職是不入流的學(xué)校，上中職沒有面子，中職老師也沒地位。

二 縣域經(jīng)濟下人們對中職教育認識水平的探析

1.傳統(tǒng)文化思想觀念的阻礙

“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力治之于人”，一直是中國古代教育的價值觀念。當前，這種教育觀仍有很深的影響，人們輕視、看不起技術(shù)工人。中職學(xué)校辦學(xué)層次低，普遍認為讀中職就是低人一等。

2.社會主導(dǎo)價值觀的負面影響

社會主導(dǎo)價值觀認為，職業(yè)教育是那些在學(xué)術(shù)教育中失敗者的無奈選擇，其先天地位就低于普通教育。地方政府雖然意識到發(fā)展職業(yè)教育的重要性，但沒有把職業(yè)教育擺到和基礎(chǔ)教育同等重要位置。多數(shù)家長認為“讀初中——考高中——上大學(xué)”是孩子成才的唯一出路，只有別無選擇時才會考慮職業(yè)教育。因而，中職學(xué)生成了“學(xué)業(yè)失敗者”，中職院校成了“差生學(xué)?！?，學(xué)生難管理，學(xué)校聲譽不好，進一步強化了職業(yè)教育的負面形象。另外，新聞媒體對普通勞動者、崗位能手宣傳極少，“重普教、輕職教；重學(xué)歷、輕技能；重升學(xué)、輕就業(yè)”的社會氛圍使人們更加不重視職業(yè)教育。

3.現(xiàn)有人才評價體系對職業(yè)教育發(fā)展的限制

首先，教育行政部門僅以重點高中的升學(xué)率來評價一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這種應(yīng)試教育的評價模式大大加深了社會對職業(yè)教育的歧視。其次，中職生的就業(yè)環(huán)境、崗位層次、薪酬水平、晉升途徑遠遠不及其他人員，受關(guān)注度不夠。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，一個沒有經(jīng)濟、社會地位的職業(yè)，選擇的人自然不會多。

當前，職業(yè)教育的附屬性地位導(dǎo)致其服務(wù)功能不明顯，進而又導(dǎo)致社會角色的弱化，導(dǎo)致職業(yè)教育缺乏吸引力。

三 優(yōu)化中職教育社會文化環(huán)境的建議

1.完善增強職業(yè)教育吸引力的發(fā)展環(huán)境

第一，政府應(yīng)出臺企業(yè)參與職業(yè)教育的相關(guān)法律法規(guī)，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的職責，同時通過減免企業(yè)稅制等激勵企業(yè)參與職業(yè)教育，形成一套校企合作、雙贏的長效機制。同時，對職業(yè)教育制定相關(guān)的支持政策，如保護性招生政策、學(xué)生及學(xué)校獎助政策、行業(yè)就業(yè)準入制度、人才評價機制等，并嚴格檢查與執(zhí)行，以推動職業(yè)教育的發(fā)展。

第二，發(fā)展地方經(jīng)濟的同時，繼續(xù)加大對職業(yè)教育的投入。在“雙師”、實驗實訓(xùn)室建設(shè)等方面進行標準配置。同時還應(yīng)注意公平，避免投入過于集中在部分地區(qū)、部分院校和部分方面，而應(yīng)惠及整體職業(yè)教育。

2.加強職業(yè)教育的社會認知度宣傳

在傳統(tǒng)觀念中，唯學(xué)歷論英雄、鄙薄職業(yè)教育的思想依然嚴重，要從文化認識層面改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的誤解，全面了解和正確認識職業(yè)教育，必須全面加強人們對職業(yè)教育的認知度宣傳。通過科學(xué)合理的宣傳，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見。

3.強化職業(yè)教育的社會服務(wù)功能及社會角色

第一，提升社會服務(wù)功能。（1）要提高職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)能力，加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。（2）要做好教學(xué)與市場的有機對接，專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容分解以市場為導(dǎo)向。（3）要做好中職學(xué)校的社會服務(wù)轉(zhuǎn)型，加強面向企業(yè)和農(nóng)村的社會培訓(xùn)服務(wù)。

第二，強化社會角色。首先，要更多地關(guān)心中職學(xué)生及普通技術(shù)工人，為他們的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，以企業(yè)員工在職培訓(xùn)為契機，構(gòu)建終身職業(yè)教育體系，并逐步實行與技術(shù)等級相匹配的薪酬制度。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕