【摘 要】繪本作為一個閱讀活動的載體，能有效地指導(dǎo)幼兒的閱讀。其方法有：采用適宜幼兒的繪本、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、有效教學(xué)策略的運用，以達到激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀能力的目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒 繪本 閱讀能力

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0161-01

繪本是人生的第一本書，它逼真生動的畫面、簡單的語言、深刻的畫面內(nèi)涵深深地吸引了幼兒。通過以繪本為載體，可以帶領(lǐng)幼兒進入浩瀚的海洋世界，開拓他們的視野、豐富他們的知識及幼兒各方面的觀察力、想象力和語言表達能力。以下是我對繪本閱讀教學(xué)的一系列思考和實踐探索。

一 選擇適宜的繪本，激發(fā)閱讀興趣

生動形象、富有情感、來自幼兒生活經(jīng)驗的故事主題，能激發(fā)幼兒的興趣，產(chǎn)生積極主動觀察的愿望。如《月亮的味道》中摘月亮貼近幼兒的生活經(jīng)驗，動物們一個個疊羅漢摘月亮夸張的動作，既形象又生動，他們一起合作摘月亮的過程惹人發(fā)笑，讓他們感受到好朋友之間的合作，一起付出努力獲得成功就是快樂。因此我設(shè)計了這個好朋友之間相互合作幫忙，努力成功摘到月亮的快樂語言活動，讓孩子們感受合作的友誼和愛。

二 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀能力

自在、寬松、愉悅的環(huán)境能激發(fā)幼兒參與繪本活動的興趣，在安靜的氛圍中徜徉于書的海洋中，閱讀能力會不斷獲得提高。例如閱讀《白羊村的美容院》，幼兒人手一本繪本，以幼兒自主閱讀為主，看不懂的地方與同伴討論或告訴老師，接著老師講述故事，孩子們隨著老師講述的故事同步翻閱繪本，雖然是第一次嘗試，有一部分孩子還不習(xí)慣，跟不上節(jié)奏，但興趣很濃厚，他們在以后的課間活動中不斷地時時翻閱，講述著繪本中的故事。

三 注重教學(xué)策略，提升閱讀能力

1.多媒體策略

將繪本制作成課件，動態(tài)、立體的信息加上語音、語調(diào)、語速的變化充分調(diào)動幼兒的視聽覺。繪本《老狼娶新娘》中，我將書中的內(nèi)容拍成圖片，并以圖片為基礎(chǔ)制作成動畫的課件，添加上音效。當(dāng)播放喜洋洋的音樂請幼兒猜猜今天發(fā)生什么事情的時候，出現(xiàn)了一個大灰狼的新郎官，幼兒馬上猜到大灰狼要結(jié)婚。娶的新娘是誰呢？我通過一幅幅圖展示大灰狼摸摸新娘的手，摸摸新娘的腳，看看新娘的牙齒等環(huán)節(jié)，并請幼兒說說摸到的感受并模仿大灰狼，幼兒瞬間進入了故事的角色中，加上為之添彩的大灰狼的話語：“新娘新娘，伸出你的手來讓我看看。”那種害羞又霸氣的語氣，把我們帶到了結(jié)婚的喜慶中，從中孩子們感受到了繪本的魅力，也很好地理解了繪本。

2.注重畫面細(xì)節(jié)，巧妙提問策略

細(xì)節(jié)引起觀察興趣，很多繪本畫家常常會巧妙地在畫面安排一些人物或動物微妙的變化，細(xì)心的孩子會在這些繪本的細(xì)節(jié)中展開自己的想象，深刻理解故事內(nèi)容。在《彩虹色的花》中，通過彩虹色的花剛開始那種從泥土里來到這個世界積極快樂的神態(tài)和送給小動物花瓣之后的畫面對比，我提出問題給孩子們：“你們覺得彩虹色的花為什么會變成這樣？你們覺得它快樂嗎？為什么？”引導(dǎo)幼兒主動地去思考，去反思。而答案正深深地將繪本主題中犧牲自己幫助別人是快樂的那種精神展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們的收獲是巨大的。另外，在小動物的刻畫中，作家也是非常的細(xì)致，每個小動物借的花瓣所需要的顏色正和彩虹色花瓣的顏色是吻合的，因此當(dāng)知道小螞蟻借一片花瓣當(dāng)作小船，就引導(dǎo)幼兒對動物所需要的東西進行和顏色相對比的猜想，提問幼兒：“你們覺得還有什么小動物會選什么顏色的花瓣像彩虹色的花借呢？”鼓勵幼兒針對畫面的細(xì)節(jié)進行觀察，通過提問讓幼兒對故事情節(jié)進行大膽猜測，梳理出整個故事的內(nèi)容。因此，梳理出畫面細(xì)節(jié)，可以提升幼兒對事物的觀察能力，通過提問，幼兒閱讀能力也相應(yīng)地提高了，久而久之，孩子們的閱讀收獲也會獲得更多。

3.運用多種體驗式策略

第一，創(chuàng)造性的模仿體驗。繪本內(nèi)容幽默、詼諧，讓幼兒來學(xué)學(xué)其中的動作，模仿人物的表情，為理解故事打下基礎(chǔ)。在繪本《好餓的小蛇》中，描述了好餓的蛇吃每個蘋果的動作和表情，幼兒在閱讀圖書的過程中，輕松地學(xué)蛇吃蘋果的動作和表情等，既體會到了動物的特征又加深了印象。

第二，開展繪本閱讀中的游戲。在閱讀繪本的過程中通過預(yù)設(shè)一些游戲的情節(jié)或是安排游戲的方式來引發(fā)幼兒主動探究。在第一次閱讀《逃家小兔》中，讓幼兒自由結(jié)對說說如果自己是小兔會逃到哪里去，兔媽媽又會怎么辦時，樂樂、貝貝等人想起了語言角里小兔和媽媽提供了兔子的指偶和頭飾：她們就商量著頭飾表示兔媽媽、指偶表示兔寶寶，開始角色扮演講述活動。孩子們在這個問題上不停地討論著、游戲著，遲遲不愿把自己從角色的身份中跳出來……

第三，利用各種藝術(shù)方式展現(xiàn)。繪本活動中結(jié)合有效的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能很好地幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，并發(fā)揮幼兒的想象能力。如繪本《克里克塔》，為了能理解人與動物之間的和睦相處，我請幼兒發(fā)揮自己的想象力，利用繩子在板上進行創(chuàng)作，馬上調(diào)動起了孩子們的主動性，創(chuàng)作出不同的、有意義的游戲活動。

繪本閱讀是美好的，是幼兒良好的精神食糧，我們需要真正利用好身邊的這個載體，與孩子們一起共同成長、共同進步，讓幼兒在繪本的世界中不斷地收獲。

〔責(zé)任編輯：林勁〕