【摘 要】提高教學(xué)的有效性是每位教師追求的。在生物課堂教學(xué)中，如何才能最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性呢？本文結(jié)合筆者的實踐教學(xué)做以下陳述。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)設(shè)計 效率提升

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0135-01

一 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是一個人進行學(xué)習(xí)和擁有創(chuàng)新能力的重要條件之一，如果缺乏興趣，那么將失去動力。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學(xué)生的智力活動中起著重要推動作用，甚至決定著教學(xué)的成敗。生物是一門比較抽象的學(xué)科，在具體的學(xué)習(xí)過程中有很多概念、公式，這些理論性的知識不易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣不高了，自然會影響到教學(xué)效率。因此，教師如果想要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，首先要做到的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

1.把文本中的知識和實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如在給學(xué)生講解關(guān)注人類遺傳病一課時，可以向?qū)W生展示一些圖片，這些圖片都是日常生活中比較常見的遺傳?。X癱患兒、白血病患兒以及肥胖患兒等），通過這種生活中實例圖片的直觀展示，可以讓學(xué)生清楚地知道學(xué)好生物知識能解決很多現(xiàn)實中的問題，比起教師硬生生地向?qū)W生傳授有關(guān)遺傳病的各種知識效果要好得多。這樣的教學(xué)也會輕松一些，學(xué)生也會在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)的知識。

2.巧用比喻來化解生物教學(xué)中的疑難問題

巧用一些有效的教學(xué)措施來為我們的生物課堂教學(xué)注入新鮮感和神奇感，有效地激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)時可以這么說：細胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕，花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。用糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金；高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。這些都充分地體現(xiàn)出生物學(xué)知識的應(yīng)用價值，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

二 精心設(shè)計問題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

有效教學(xué)環(huán)境的建立是從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始的。問題即思維，對知識進行的一切探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是圍繞問題來進行的。因此，問題的設(shè)置是教師有效地組織課堂教學(xué)、調(diào)控課堂教學(xué)進度以及鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的最有效的教學(xué)方法之一。

1.通過有效的設(shè)問來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

如在教學(xué)新陳代謝一節(jié)知識點時，可以通過以下幾點進行設(shè)問：（1）新陳代謝是一個什么樣的過程呢？（2）新陳代謝的本質(zhì)是什么呢？（3）新陳代謝主要通過哪兩個方面的作用來實現(xiàn)呢？它又包括哪兩個方面的代謝呢？通過這些問題的設(shè)置，讓學(xué)生逐步解決，進而有效地幫助學(xué)生積極地歸納總結(jié)新陳代謝的相關(guān)概念和知識點。

2.有效的提問可以激發(fā)學(xué)生積極思考

如日常生活中我們經(jīng)常吃的面包和饅頭為什么會那么松軟呢，這些都與哪些因素有關(guān)呢？這樣的問題設(shè)置能夠讓學(xué)生聯(lián)想到酵母菌的相關(guān)知識。緊接著教師可以再繼續(xù)進行提問：酵母菌發(fā)揮這種作用的話，需要什么樣的條件呢？等等，通過這樣環(huán)環(huán)相扣的提問可以鍛煉學(xué)生的思維，讓他們在思考的過程中探究相關(guān)的知識，有效地促進教學(xué)效率的提升。

三 重視實驗教學(xué)

高中生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在具體的實驗操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及觀察能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過生物實驗教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，進而有效地提高生物教學(xué)的效率。

1.優(yōu)化實驗教學(xué)的策略

生物理論知識的實踐和發(fā)展都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的，有效的實驗教學(xué)可以促進生物知識的講解，也能幫助學(xué)生及時地鞏固相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在觀察學(xué)生實驗的過程中還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，并且及時地將這種錯誤指出來，讓學(xué)生及時地改正，有效地鞏固相關(guān)的知識點。

2.有效地利用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性

生物實驗教學(xué)可以以學(xué)生比較熟悉的生活作為切入口，這樣可以拉近學(xué)生和生物知識之間的距離，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)細胞的吸水和失水一節(jié)內(nèi)容時，生物教師可以事先準備好一盆水、發(fā)蔫的植物葉子以及鹽，實驗中將葉子放進清水里，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗推測，他們很快就知道葉子會變硬，接著教師可以在水里放入一些鹽，讓學(xué)生繼續(xù)觀察葉子顏色的變化，同時也能讓學(xué)生對細胞的吸水和失水的過程有了一個比較直觀的了解。這樣的實驗比較貼近學(xué)生的實際生活，演示起來也比較簡單方便，因此，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1]馬建興.細雨濕衣卻不見 閑花落地細無聲——談高中生物實驗教學(xué)中的幾個細節(jié)問題[J].中學(xué)生物學(xué)，2012（1）

[2]林忠慶.關(guān)于高中生物實驗教學(xué)方法的改進分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（9）

[3]段雪蓮.以評價促發(fā)展——新課程背景下對生物教學(xué)評價的思考[J].教育革新，2008（3）

[4]蔡啟海.農(nóng)村中學(xué)有效進行生物學(xué)實驗教學(xué)的探討[J].生物學(xué)教學(xué)，2007（1）

〔責(zé)任編輯：林勁〕