【摘 要】在新課程標準理念的指導下，初中生物教學應以實驗和觀察為中心，培養(yǎng)學生的學習興趣，拓寬知識，夯實技能，提高學生的生物科學素養(yǎng)。良好的觀察能力是學好生物學的必備素養(yǎng)之一。因此，教師在課堂教學中，應把培養(yǎng)學生的觀察能力作為促進有效教學的重要課題。

【關鍵詞】有效教學 觀察能力 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0130-01

一 培養(yǎng)學生具備良好觀察能力的意義

生物學科的觀察能力是指善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的變化及其本質(zhì)的能力。具備敏銳的觀察能力是學好生物學的必備條件。如果沒有孟德爾對豌豆雜交后代性狀的觀察，就不可能發(fā)現(xiàn)遺傳的奧秘；如果沒有達爾文對動植物的觀察和思考，人類就可能會推遲對生物進化的認識；如果沒有法布爾長期對昆蟲的細心觀察，就沒有《昆蟲記》這樣集科學性、趣味性于一身的科學名著。由此可見，觀察能力對生物科學的研究具有重要作用。

二 影響學生正確觀察的因素

初中學生還沒有形成科學的觀察方法和良好的觀察習慣。

1.缺乏觀察的目的性

觀察應是有計劃、有目的的行為，如果被無關的內(nèi)容吸引，抓不住觀察的重點，就不會有好的觀察效果。如有的學生在觀察桃花的結構時，把雌蕊連同多個雄蕊一起用鑷子摘掉了，就不能正確觀察雌蕊的結構；在探究魚鰭在游泳中的作用時，把全部魚鰭剪掉了，就不能分析出魚鰭在魚游泳時的作用。

2.缺乏觀察的敏銳性

觀察的敏銳性指快速并且善于發(fā)現(xiàn)易被忽略的內(nèi)容。學生的觀察能力有巨大的差異性。同一個現(xiàn)象，有的學生一眼就能通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，有的學生卻不能。如在觀察植物細胞時，學生容易將邊緣黑色、中間透明的氣泡當成細胞。

3.缺乏觀察后的思考

初中生對事物的觀察還停留在認識的階段上，對現(xiàn)象缺乏基本的分析能力。如在制作番茄細胞的臨時裝片時，很多學生在顯微鏡下觀察到的圖像是雜亂的、不清晰的，這時應該追問學生為什么會出現(xiàn)這種效果。學生在思考后找到原因，可能是細胞沒有充分涂開，細胞出現(xiàn)重疊。這樣有助于學生獲得好的實驗效果。

三 培養(yǎng)學生具備良好的觀察能力

良好的觀察能力是學好初中生物的基礎，教師應該積極利用教材中的觀察、討論、思考等模塊，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力。

1.抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的觀察興趣

興趣是最好的老師。當學生對觀察有濃厚的興趣時，才會積極地觀察生物現(xiàn)象。激發(fā)學生觀察興趣的方法有很多，如組織學生到野外采集動、植物標本；指導學生完成家庭觀察實驗；引導學生注意觀察周圍日常生活中遇到的生物和生命現(xiàn)象。

2.指導學生學會基本的觀察方法

第一，有重點地觀察，抓住觀察事物的特征。多數(shù)的觀察對象有多種特征，如果抓不住觀察的重點，被次要現(xiàn)象影響，就不能完成觀察目的。因此要指導學生抓住觀察對象的主要特征觀察，效果才能明顯。如觀察花的結構時，應重點觀察與植物傳粉和受精作用相關的雄蕊、雌蕊。

第二，按照一定的順序觀察。觀察順序應根據(jù)具體事物確定?？梢詮恼w到局部、從外部形態(tài)到內(nèi)部結構、從前往后、從上到下。如觀察花的各部分結構時，應該從下往上、從外向里觀察，先看花柄、花托、萼片、花瓣；再將萼片、花瓣取下，觀察內(nèi)部的雄蕊和雌蕊；最后將雌蕊的子房切開，觀察子房內(nèi)部的胚珠結構。如果先解剖和觀察花蕊，那么花蕊以外的萼片和花瓣就會被損壞，不利于觀察萼片和花瓣的形態(tài)。

第三，運用比較的方法觀察。運用比較的方法，有利于對比事物間的差異，分析現(xiàn)象的本質(zhì)。如“綠葉在光下制造淀粉”實驗中，教師指導學生對比葉片遮光部分和未遮光部分在滴加碘液后顏色的變化，提示淀粉遇碘變藍色，引導學生分析結論。這樣便于學生由現(xiàn)象得出知識：光是綠葉進行光合作用不可缺少的條件。運用比較觀察對培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力益處頗多。

第四，對所學知識進行驗證觀察。通過觀察，對課本中的現(xiàn)象和特征的知識進行驗證。如總結節(jié)肢動物特征時，觀察蟬、蜻蜓等動物進行驗證，這樣不但認識了更多的節(jié)肢動物，還強化了對節(jié)肢動物特征的理解。

3.培養(yǎng)學生具備良好的觀察習慣

第一，為了使觀察的結果更加科學，要通過多次觀察，否則難以排除偶然性的干擾，而產(chǎn)生錯誤的結論。如在“光對鼠婦生活的影響”實驗中，鼠婦的數(shù)量應是10只以上，還要多次觀察，對實驗數(shù)據(jù)求平均值，再分析得出結論。通過多次實驗盡量排除其他因素的干擾，使實驗結果有說服力。

第二，要真實記錄實驗數(shù)據(jù)，實事求是地對觀察的現(xiàn)象進行描述。讓學生敢說真話，不受教師、教材等因素的影響。同時教師要鼓勵學生如實記錄和描述看到的現(xiàn)象，引導學生思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從而使學生產(chǎn)生進一步探究的欲望。

培養(yǎng)學生具有敏銳而精確的觀察能力，對提高學生的生物科學素養(yǎng)具有重要意義。如果教師把對學生觀察能力的培養(yǎng)作為生物教學的重點，堅持對學生進行觀察方法的訓練，學生就會養(yǎng)成一種積極主動、深入觀察事物的良好習慣。學生具備了良好的觀察能力，必將極大地促進生物課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]劉志超.初中生物實驗中觀察能力的培養(yǎng)[J].中學生導報（教學研究版），2014（6）

〔責任編輯：林勁〕