創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在中華民族復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，需要大批的高素質(zhì)人才，特別需要極具創(chuàng)新能力的人才。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族是難以屹立于世界民族之林的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需要，是社會進(jìn)步的需要，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育的重要職責(zé)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

漢語是中國人交流、學(xué)習(xí)以及社會發(fā)展不可缺少的語言工具，也是文化、教育、科技、社會發(fā)展不可替代的財(cái)富支援。中國的語言文字是獨(dú)特的表意文字，不但具有交流功能，還具有審美功能。漢語必將走向世界，成為人類的通用文字。漢語在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

一 在字詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和產(chǎn)生要有相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，必須讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中豐富知識、開闊視野、積累經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)中充分利用偏旁部首的排列組合進(jìn)行字詞的教學(xué)與識記，利用字詞接龍的方法、形近字的辨別、形聲字的識記等方法，充分訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生對字詞不是死記硬背，而是用靈活的字形結(jié)合、靈活的字義想象等方法去理解、記憶。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，奠定良好的語文基本功。

二 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑

提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要。因?yàn)橐粋€(gè)好的問題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在質(zhì)疑問難的討論與爭辯中達(dá)到恍然大悟的效果。我們要保護(hù)學(xué)生提問的積極性，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)閱讀時(shí)就要求學(xué)生提出問題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑問的是問號，創(chuàng)新思維來自于質(zhì)疑。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。因此，在閱讀教學(xué)中要充分挖掘教材的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，從多角度、多方位思考解答疑難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.在閱讀中求異

小學(xué)生天性好奇，他們有很多的“為什么”。他們除了根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)去思考問題，還會根據(jù)自己的想象針對問題去尋找一種獨(dú)立的見解，甚至朝著教師和書本寫的不同方向?qū)處煷竽懱岢鲆蓡?。對此，教師?yīng)該熱情的鼓勵(lì)，積極的支持，并相應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在閱讀中要善于引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，促使學(xué)生的思維多向性發(fā)展。允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種解決問題的方案，使學(xué)生在形成求異思維的過程中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)思維的多向性。

4.從求異到求同

教師積極引導(dǎo)學(xué)生求異，從不同的角度大膽設(shè)想和推測時(shí)，往往也會良莠并存，這時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地從求異引導(dǎo)到求同，找出正確或最佳答案，這才是真正有意義地創(chuàng)造性成果。

三 在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。首先要讓學(xué)生喜愛作文。作文很能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)也離不開創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)，想象是智慧的翅膀，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。這就要求學(xué)生在作文時(shí)有自己獨(dú)特的見解和內(nèi)心的感受，不盲從他人的觀點(diǎn)，不盲信權(quán)威，不人云亦云。在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考方向時(shí)，有自己的觀察、有自己的想象、有自己的語言、有自己的情感。教師要在作文教學(xué)中營造良好的氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳的創(chuàng)作狀態(tài)。其次要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。繼承優(yōu)秀的文學(xué)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，逐步形成自己的風(fēng)格，挖掘自己的文學(xué)特點(diǎn)，豐富祖國的文學(xué)形式，更好地體現(xiàn)創(chuàng)新思維。教師要讓學(xué)生接觸生活，關(guān)注社會，積極參與社會實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)到的知識去發(fā)現(xiàn)探求新知識，獲得不竭的創(chuàng)新源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

四 在問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、生活體驗(yàn)等方面的因素，讓設(shè)計(jì)出的問題既具有很強(qiáng)的知識性和邏輯性，又不枯燥乏味，能讓學(xué)生普遍感興趣。在解決問題過程中，充分發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)的功能，以小組為形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行充分而熱烈的交流，鼓勵(lì)每一名學(xué)生在組內(nèi)都能盡情地發(fā)表自己獨(dú)特的主張、觀點(diǎn)和看法。教師可以在學(xué)生小組討論時(shí)，進(jìn)行巡視，查看學(xué)生的討論情況，引導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生從一個(gè)新穎的角度為切入點(diǎn)，對問題進(jìn)行解讀和剖析，從而得出與眾不同的結(jié)論和答案要點(diǎn)；也可以加入某一個(gè)小組，聆聽學(xué)生的交流、討論，并發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。在回答問題時(shí)，既要允許各小組的代表發(fā)言，也要允許各小組內(nèi)部成員對發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和完善；既要讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生回答問題，也要鼓勵(lì)學(xué)困生在自身能力許可的范圍內(nèi)積極回答問題。教師要及時(shí)對學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行點(diǎn)評，對那些提出新異、獨(dú)特觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。

五 以創(chuàng)新作品賽為牽引，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

語文教師可以在可控、可管、可操作的范圍內(nèi)，開展一些以班級全體成員為參賽主體的小型創(chuàng)新作品比賽活動。開展此類活動的目的是通過學(xué)生自己動手、動腦，創(chuàng)作出具有一定含金量的新穎作品，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此類活動一定要切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，難度系數(shù)不易過高，讓全班學(xué)生都能夠順利地參與，并能夠展示出自己的作品，同時(shí)，要為學(xué)生發(fā)揮想象、擴(kuò)寬思維留足空間。常見的活動如創(chuàng)新作文賽、小手工制作賽、小科技小發(fā)明賽等。在每次活動結(jié)束后，教師要及時(shí)對活動進(jìn)行小結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)異的參賽者進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生繼續(xù)努力爭取在下一次活動中涌現(xiàn)出更多的能人、“異人”。

〔責(zé)任編輯：林勁〕