【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課本的閱讀量這一問(wèn)題成為越來(lái)越多教育者的關(guān)注對(duì)象。為了給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間，教育改革也將力量放在了對(duì)閱讀量的改革上。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量現(xiàn)狀的分析，得出了“閱讀量呈增長(zhǎng)趨勢(shì)”這一結(jié)論，并且針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了深入思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課本 閱讀量 現(xiàn)狀 思考

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）03-0116-01

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀量做出了規(guī)定。規(guī)定了小學(xué)生的閱讀量應(yīng)達(dá)到160篇詩(shī)詞，而課外閱讀量應(yīng)達(dá)到145萬(wàn)字。同時(shí)也對(duì)不同的年級(jí)提出了不同的要求。但閱讀量到底保持多少才能起到作用，多少的閱讀量又是正好的，沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的答案。可以肯定的是，一定要增加小學(xué)生閱讀量，并且尋找到一個(gè)合適的度，使小學(xué)生不至于有抵觸情緒，這樣學(xué)生的能力才能提高，個(gè)人素養(yǎng)也能得到更好的地發(fā)展。

一 小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀

小學(xué)生的語(yǔ)文課本由多種類型的文章組成，其中有關(guān)于生活、天文、科技的，也有故事、散文。從各個(gè)時(shí)期來(lái)看、文章的數(shù)量是呈不斷上升趨勢(shì)的，篇幅也有所增長(zhǎng)。

在以往，小學(xué)語(yǔ)文課本中現(xiàn)代文所占的比例要遠(yuǎn)大于詩(shī)歌所占的比例，其中課文占據(jù)了65%，而人教版中的課文更是占了80%的比重，可見(jiàn)現(xiàn)代文在小學(xué)語(yǔ)文課本中占據(jù)了重要的地位。新課改后，詩(shī)歌的比例有了明顯的增加。修訂版的大綱也著重提出了閱讀量這一問(wèn)題。

從小學(xué)生1～6年級(jí)的語(yǔ)文課本來(lái)看，閱讀量是逐漸增大的。由于低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生在心智、思維水平等方面的不同，教育部對(duì)各年級(jí)的學(xué)生在閱讀量和閱讀內(nèi)容方面都做出了不同的要求。低年級(jí)的閱讀文章篇幅較短、內(nèi)容較淺顯，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和興趣；高年級(jí)的閱讀文章篇幅相對(duì)較長(zhǎng)、內(nèi)容較深入，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也在背誦方面提出了要求，大綱要求高年級(jí)的學(xué)生能夠背誦重點(diǎn)詩(shī)詞和文章中的重要段落，并且在課后題中出現(xiàn)了很多思考性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀文章，對(duì)這些問(wèn)題給予回答，更能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維。

二 小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的思考

第一，適當(dāng)?shù)拈喿x量是外在因素。保證一定的閱讀量是必不可少的，看1～6年級(jí)的課本，每一冊(cè)的閱讀量都有所變化。閱讀量不能太小，太小對(duì)小學(xué)生起不到應(yīng)有的作用，但也不可過(guò)多，大篇幅的閱讀會(huì)打擊學(xué)生的興趣。因此，保證適度的閱讀量是一個(gè)重要方面。

第二，提高閱讀質(zhì)量是根本要求。只是一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)量是不夠的。除了量的積累以外，還需要質(zhì)的飛躍。保證閱讀的質(zhì)量是對(duì)學(xué)生閱讀的根本要求。閱讀時(shí)不可三心二意，不可一目十行，要區(qū)別好泛讀和精讀。在做閱讀理解時(shí)需要第一遍泛讀，第二遍精讀，第三遍帶著問(wèn)題讀。而小學(xué)生在進(jìn)行普通閱讀時(shí)，主要解決的是生字詞和優(yōu)美段落的賞析，以及高年級(jí)學(xué)生對(duì)文章主旨和作者思想感情的把握。根據(jù)學(xué)生不同的年齡水平，教師會(huì)有不同的要求。小學(xué)生應(yīng)把主要精力放在讀上，并非放在對(duì)問(wèn)題的解答上。在小學(xué)生這一階段，并不是培養(yǎng)答題的技巧或是速度，而是培養(yǎng)起閱讀的興趣以及如何更專注地閱讀。豐富自己的視野和生活才是小學(xué)生應(yīng)該做的。

第三，閱讀后的思考。閱讀后的思考是必不可少的環(huán)節(jié)。在閱讀時(shí)，不要先將問(wèn)題丟給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生專心閱讀。但在學(xué)生讀完之后，老師應(yīng)給出幾個(gè)思考性的問(wèn)題讓學(xué)生思考。一方面是檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，另一方面是促進(jìn)學(xué)生的思維能力，為以后的閱讀能力打好基礎(chǔ)。

第四，增加專門的閱讀時(shí)間。學(xué)科數(shù)量的增加擠占了閱讀的時(shí)間，但閱讀不可馬虎，不可隨意遷就，應(yīng)拿出專門的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣不僅能提高學(xué)生的專注度，還能讓學(xué)生真正享受閱讀的樂(lè)趣。

第五，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫引入閱讀。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的方面，在閱讀中利用起來(lái)，勢(shì)必會(huì)大大提高閱讀的質(zhì)量。教師可以將一篇文章的錄音在課堂上放給學(xué)生們聽(tīng)，然后讓學(xué)生自己閱讀領(lǐng)會(huì)，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把好詞妙句畫出來(lái)，學(xué)生可以在課后將閱讀時(shí)畫出的詞句整理到摘抄本上。教師也可以挑選出重點(diǎn)段落讓學(xué)生朗誦，或者讓同學(xué)分小組進(jìn)行人物對(duì)話，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能使學(xué)生更好地理解和把握文章。經(jīng)過(guò)以上步驟，就能很好地將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)。

第六，創(chuàng)新是時(shí)代的潮流。引領(lǐng)學(xué)生感悟和積累是一個(gè)重要方面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心就是閱讀，所以最重要的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。怎么才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢，首先就是能夠讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，其次就是要求老師創(chuàng)新教學(xué)的方式，當(dāng)然，也有對(duì)教育者的要求，就是創(chuàng)新教材，使用創(chuàng)新性的教材更能夠引起學(xué)生的興趣。

老師的任務(wù)顯得尤其重要。老師可以針對(duì)文章，設(shè)計(jì)多個(gè)創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)。如情景對(duì)話（當(dāng)學(xué)生處于文章中的那個(gè)環(huán)境時(shí)，他會(huì)有什么舉動(dòng)）、角色扮演（讓學(xué)生扮演文章中的角色，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己制作角色小頭像佩戴并且尋找各種適合的裝扮）等環(huán)節(jié)，來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，這樣的活動(dòng)每隔一段時(shí)間就可以舉行一次。

三 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生時(shí)代的基礎(chǔ)，閱讀量的積累與小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著密不可分的聯(lián)系。從小學(xué)時(shí)代就培養(yǎng)起來(lái)的閱讀素養(yǎng)會(huì)令學(xué)生終身受益。要使閱讀發(fā)揮最大的作用，就要根據(jù)不同年齡段的特征來(lái)制定閱讀計(jì)劃，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張東敏.如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣[J].科學(xué)教育，2011（1）

[2]張春榮.探討小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量現(xiàn)狀和思考[J].赤子（中旬），2013（8）

[3]鄧東莉.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（20）

〔責(zé)任編輯：林勁〕