【摘 要】哈鎮(zhèn)中學積極推進教育改革，實施“活力課堂”，激發(fā)學生的探索創(chuàng)新能力。筆者認為歷史教學可以從以下幾方面入手：歷史故事導入，開啟興趣之門；巧設(shè)問題探究，豐富興趣之流；挖掘“熱點”，點亮興趣之火；開設(shè)實踐活動，增添興趣之力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 探究學習 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0109-01

近年來，哈鎮(zhèn)中學積極推進課堂教育改革，實施“活力課堂”，激發(fā)學生的探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生合作探究的能力。抓住有利時機，筆者在自己的歷史教學中積極培養(yǎng)學生的自主學習和探究學習的能力，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。通過不斷地摸索、實踐，有所心得與大家分享。

要想上好一堂課，就要抓住學生的心，以課堂情節(jié)打動學生，歷史課除了傳授歷史知識外，還在于培養(yǎng)學生的歷史人文素養(yǎng)。首先就要讓學生愛上歷史，而忘我地投入是關(guān)鍵，只有讓學生積極參與探究，才能激發(fā)其學習歷史的興趣。筆者認為可以從以下幾方面入手：

一 歷史故事導入，開啟興趣之門

聽歷史故事是七八年級學生最喜歡的一件事，可能歷史知識沒記住，但與之相關(guān)的歷史故事絕對能記住，這也符合他們的認知規(guī)律。將與本課有關(guān)的歷史故事作為導入話題，自然會吸引學生眼球。為了激發(fā)學生學習的興趣，我要求學生課前收集歷史故事，這不僅提升了他們查閱資料的能力，還帶動其對這一領(lǐng)域的涉獵，在探究發(fā)掘的過程中培養(yǎng)其對歷史的興趣愛好。如講商鞅變法一節(jié)，我用“立木為信”和“商鞅慘死”兩個不同故事導入，引發(fā)學生想了解商鞅背后有著怎樣的故事，在這種好奇心的驅(qū)使下，順勢完成了本課的學習。

二 巧設(shè)問題探究，豐富興趣之流

教學中探究問題的設(shè)計一直是教學中的難點，無論是在集體備課還是在聽課交流中都作為重點來對待。做到問題的設(shè)計要有深度，具有可探究性，在一節(jié)課中這樣的問題不要過多，設(shè)計一兩個經(jīng)典問題即可；盡量圍繞知識的重難點展開設(shè)計，問題不能過難，要符合學生的理解和接受水平；問題設(shè)計以史料為背景，但要簡潔或通俗化，幫助學生理解的譯文也可用。

比如講唐朝的衰落一節(jié)時，如果直接問學生唐朝衰落的原因，會有些突兀。我引入史料“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之?！w翼”根據(jù)材料設(shè)計問題“趙翼的這一觀點是否正確？強盛的大唐帝國究竟是什么原因走向衰落？楊貴妃在唐朝衰落中起什么作用？真的是紅顏禍水嗎？”這些問題的設(shè)計既能激趣又具有可探究性。

正所謂：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師善于設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可激疑啟思，活躍思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的各種能力，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

再比如講元朝的擴張時，我設(shè)計了一個問題：“假如成吉思汗的繼承人窩闊臺不是早死，對歐洲會產(chǎn)生什么變化？試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析?！睂W生的回答中居然由“黑死病”聯(lián)想到“文藝復興”，由意大利聯(lián)想到中歐帝國的興衰。由此可見一斑，好的設(shè)問會激發(fā)學生的求知欲，拓寬知識領(lǐng)域，培養(yǎng)發(fā)散思維和興趣。

三 挖掘歷史熱點，點亮興趣之火

歷史和人類生活古今相連的歷史規(guī)律，賦予歷史學科和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，挖掘出這些熱點，創(chuàng)設(shè)實用的歷史情境無疑讓學生深刻體會到歷史學習的價值，同時激發(fā)學習歷史的主動性和興趣點。比如“唐太宗的一句‘水能載舟亦能覆舟’，結(jié)合現(xiàn)在的國家政治生活談?wù)勛约旱恼J識？”鑒古知今，在穿越時空地探討中明事理、識本質(zhì)，在知識地牽引中點亮歷史學習的興趣。

四 開設(shè)實踐活動，增添興趣之力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想對事做深入的了解，必須親身實踐。同樣，培養(yǎng)學生的學習興趣，需要教師開展豐富多樣的課堂內(nèi)外活動。如具有探究性的辯論賽、角色扮演、歷史短劇、歷史經(jīng)驗交流會等，都是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。如“秦始皇的功過”“辛亥革命是成功還是失?。俊薄澳闷苼鍪翘焓惯€是魔鬼”“昭君出塞”“荊軻刺秦王”“文成公主入藏”等都可以成為此類素材。辯論能激發(fā)思維、拓寬視野，教師要鼓勵學生多角度思考，出現(xiàn)爭議時，不要妄下斷言，尊重求異思維，創(chuàng)設(shè)平等交流的平臺，讓思維的發(fā)散更為流暢。角色扮演需要學生收集材料、概括史實、設(shè)計方案、評價歷史事件、揣摩歷史人物，在這一系列的探究活動中深入培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。而歷史短劇不僅是這種能力的濃縮凝練，更是為興趣的培養(yǎng)添上了厚重的一筆。歷史經(jīng)驗交流會中讓更多學生了解學習歷史的有效方法，如通過歷史故事激發(fā)興趣、通過圖表加深印象、給別人講一遍永遠不忘、前后聯(lián)系及對比記憶整體感強，經(jīng)驗的傳授其實就是興趣的鋪設(shè)。

興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、愛上歷史的燈塔。而興趣的背后是教師對學生自主學習、探究學習的培養(yǎng)。只有以探究學習為載體，才能讓學生在歷史學習的愉悅中提升人文素養(yǎng)。

〔責任編輯：林勁〕