【摘 要】農(nóng)村地區(qū)的小班額教學，教師要把握好教學的三個重要環(huán)節(jié)：備課時，教師要針對每個學生設計教學目標；上課時，教師能運用靈活多樣的教學組織形式；習題訓練時，要體現(xiàn)差異性，發(fā)揮小班額教學優(yōu)勢，進行有效教學。

【關鍵詞】農(nóng)村 小班額教學 教學目標 教學形式 習題訓練

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0098-01

教學是教師和學生共同完成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。在教學中，通過教師的引領，使學生掌握一定的知識和技能，進而形成自身的能力。可見，教師的作用非常關鍵。隨著社會的發(fā)展，大量農(nóng)民工涌入城鎮(zhèn)，他們的子女也隨之進入城鎮(zhèn)學校，農(nóng)村小班額教學的優(yōu)勢凸顯。面對這種現(xiàn)狀，教師在教學時就要把握好小班額教學的三個重要環(huán)節(jié)，使學生知識水平提升，個人能力增強。

一 備課時，教師要針對每個學生設計教學目標

教師備課是在把握課標的前提下，深入研究教材內容，理清知識脈絡，領悟作品的思想感情。同時，更要研究自己的學生，選擇適合本班學生實際選準切入點。對于容量較大的班級，教師只能從大的方面設計教學內容，要想照顧到每個學生，就不可能完成教學任務。小班額教學為教師對每個學生確立課堂教學目標提供了條件。有針對性地設計教學要求，不是對成績差的學生降低標準，而是立足實際，逐步提高。

二 上課時，教師能運用靈活多樣的教學組織形式

新課程下的教師角色發(fā)生了重要變化，已不是傳統(tǒng)課程下的知識傳授者，而是學生發(fā)展的培養(yǎng)者、自主學習的促進者。因此，教師上課時要采取靈活多樣的教學組織形式，在學生獲取新知識的同時，提高自身能力。

讓學生當老師。語文課中的自讀課文、數(shù)學課中的習題分析、科學課中的部分實驗操作以及作文講評都可以交給學生。就講課者而言，課前要細心研讀講解內容，這樣不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，講課時還鍛煉了學生的膽識和表達能力。聽課的同學是在平等的條件下，通過同伴的引領收獲知識更感輕松愉快。采用這種教學方法，教師要在課前對講課者進行必要的指導，同時要讓每個學生都有講課的機會。當然，教學內容要根據(jù)講課學生的自身情況而有所選擇。

做學生合作學習的伙伴。班級人員少，合作學習機會就多。在師生合作中，學生可以輕松地學到知識和技能。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學中，在學生通過充分預習，達到能熟練朗誦之后，我和同學們圍坐在一起采取合作學習的方式組織了文本的研讀：

師：這是一篇送別詩，我們看一下作者在什么時間，什么地點送別自己的友人孟浩然，友人將要去什么地方？

生1：時間是三月，地點是在黃鶴樓。生2：作者的友人孟浩然將要去揚州。

師：送別場面怎樣？

生3：太好了，放著煙花。生4：不對，作者寫的不是過年燃放的煙花。生5：是說花開得好。生6：應說花開得繁茂，像煙霧在浮動。

師：說得不錯。在這樣繁花似錦的陽春三月，友人是怎樣去揚州的？

生7：坐船呀。

師：你從哪里看出來的？

生7：詩中不是說“孤帆”嗎？帆代表的是船。

師：你真聰明，在寫作時，用物體的一部分代表整個事物，在寫作手法上叫作借代，以后你們在作文時也要運用啊。

生8：老師，我覺得和孟浩然一起去揚州的人少，也許就他一人。

師：你怎么想的？

生8：只有一條船呀。

師：你的想法不錯，作者在這里使用“孤”很好，告訴讀者友人去揚州影單形只，無親無靠，像廣闊的長江河面上的孤舟一樣。

生9：老師，孟浩然也不孤單呀。你看，作者對他的情誼多深，小舟已經(jīng)消失在水天相接的遠方，但作者還在遠眺那像從天邊而來的長江水呢。

師：有獨到的見解。友人離開作者，遠去他鄉(xiāng)，雖然孤單，但作者這樣關心著他，他也該欣慰了。你看，字里行間體現(xiàn)了作者與友人之間情誼多深厚?。?/p>

師生合作學習這種教學組織形式，使教師和學生在一種平等、寬松的環(huán)境下，理解了文章內容，同時也十分輕松地解決了新生成的知識。運用這種方式教學，教師還能更好地讓平時不能積極發(fā)言的同學全身心地投入到活動中來。

走進家庭與社區(qū)。小班額，可以讓我們的孩子走進家庭與社區(qū)。如《科學》教材種茄子這節(jié)課，我將本班十名學生領到了附近王大爺家的大棚里，通過學生的觀察、王大爺?shù)闹v解，學生學到了知識，掌握了技能，也體悟到農(nóng)民的艱辛和勞動的光榮。大自然處處有知識?！犊茖W》教材觀察土壤一節(jié)，我把學生領到河畔、田地、山坡等地實地考察，觀察不同地點各種土壤顏色、手感、氣味以及生長的植物狀況，讓孩子更加熱愛大自然，熱愛生活。

三 習題訓練時，要體現(xiàn)差異性

習題訓練是學生對所學知識進行鞏固、提高和運用的過程。在設計習題時，教師要充分體現(xiàn)差異性。

書面作業(yè)要當堂完成，做到面批面改。書面作業(yè)主要是針對當堂教學內容而設定的，對成績好、接受能力強的學生，難度要大些。反之，基礎不好的要降低難度，體現(xiàn)對照個人目標設計習題訓練這一原則。

布置家庭作業(yè)，做到分層留批。優(yōu)等生重在創(chuàng)新，中等生重在鞏固，學困生側重復習。學困生是教師的重點幫扶對象，給他們布置的作業(yè)難度要小，內容要豐富，一要體現(xiàn)本節(jié)課內容，二要補充下節(jié)新授課中所用到的舊知識，為下節(jié)課打好基礎。

總之，對于農(nóng)村的小班額教學，教師要關注其背后教學觀念、方式和方法的變化，積極開動腦筋，在備課、上課、習題上下功夫，發(fā)揮其優(yōu)勢，面向全體學生，因材施教，進行有效教學。

〔責任編輯：林勁〕