文/黃希
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
文/黃希
高職教育教學(xué)體系中,實(shí)踐教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié),開展實(shí)踐教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升,總結(jié)職業(yè)經(jīng)驗(yàn),在今后的工作中能夠?qū)崿F(xiàn)良好的進(jìn)步與發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善有助于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效果的實(shí)現(xiàn),能夠在一定程度上提升學(xué)生的職業(yè)技能。當(dāng)前高職教育教學(xué)中,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還是一種難點(diǎn)問(wèn)題,因此應(yīng)提高重視程度,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利開展。本文就會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行分析和研究。
會(huì)計(jì)電算化專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;構(gòu)建
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和技術(shù)性都比較強(qiáng)的專業(yè),當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化開始廣泛的應(yīng)用與普及,使得其實(shí)踐性也逐漸增強(qiáng)。作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的高職院校,怎樣強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化專業(yè),提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能,更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要就成為急需解決的問(wèn)題。這就需要高職院校建立完善的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)。
作為高職院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展受到領(lǐng)導(dǎo)教師的關(guān)注和重視,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才,需要人才具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ),掌握科學(xué)的會(huì)計(jì)技術(shù)和方法,能夠從事財(cái)務(wù)以及會(huì)計(jì)核算等工作,實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化,學(xué)生會(huì)掌握一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、稅法、審計(jì)、財(cái)務(wù)以及成本管理、法律法規(guī)等方面的知識(shí)[1]。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。
要構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,需要以培養(yǎng)人才為教學(xué)目標(biāo),使知識(shí)的傳播、能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提升集中起來(lái),將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
(一)科學(xué)原則
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要以學(xué)科和課程建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開展多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度,使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建滿足社會(huì)發(fā)展的客觀需要。
(二)系統(tǒng)性原則
開展會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)需要將電算化操作與手工實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,結(jié)合單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn),將傳統(tǒng)工商業(yè)與新興服務(wù)業(yè)的實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)、分散、集中實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的全面提升。
(三)漸進(jìn)性原則
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是由多種實(shí)踐課程構(gòu)成的,實(shí)踐課程之間是一種漸進(jìn)的過(guò)程,會(huì)計(jì)電算化建設(shè)需要堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力遞進(jìn)式培養(yǎng)為主。
(四)可操作性原則
高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí),需要結(jié)合高職院校實(shí)踐教學(xué)水平、師資力量以及社會(huì)需要相結(jié)合,使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建具有一定的可行性和可操作性。
(一)制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
在構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí),需要以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)為依據(jù),科學(xué)的進(jìn)行課程的設(shè)置與課時(shí)分配。將專業(yè)課程與實(shí)踐課程相整合,實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)需要占到總體課時(shí)的50%以上[3]。為了進(jìn)一步促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行,教師需要根據(jù)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等,明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,如果要修改教學(xué)內(nèi)容,需要保證其操作性,強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn),促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)更加貼近實(shí)際應(yīng)用。
(二)實(shí)現(xiàn)一體化、混合型實(shí)踐教學(xué)體系的建立
要建立完善的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,需要根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的崗位需要,明確高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。從會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),了解會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能,科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐課程的劃分,明確實(shí)踐課程的內(nèi)容、目標(biāo)等,促進(jìn)校本課程的開發(fā)。加強(qiáng)理論與實(shí)踐、教師與實(shí)訓(xùn)室以及教師之間的混合教學(xué),形成混合型的實(shí)踐教學(xué)體系[4]。
(三)構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地
進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué),需要將校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)中,在學(xué)校內(nèi)部建立實(shí)訓(xùn)基地,營(yíng)造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,學(xué)??梢匝?qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)校中就可以了解企業(yè)中的工作內(nèi)容,從而更加針對(duì)性的開展會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)。
學(xué)生的實(shí)訓(xùn)不能依靠學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地,還應(yīng)積極建立校外的實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)校企合作,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的互動(dòng)交流,安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)訓(xùn)練,更好地為企業(yè)提供優(yōu)秀人才。校外的實(shí)訓(xùn)具有一定的穩(wěn)定性,可以將大量的學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),還可以將學(xué)校中的專業(yè)教師安排到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,強(qiáng)化教師的實(shí)踐技能。校企合作的過(guò)程中,需要制定科學(xué)的計(jì)劃,了解實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況,使學(xué)生能夠得到全面的鍛煉。全面了解學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的情況,了解他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,由學(xué)校教師或者企業(yè)的工作人員給予專業(yè)性的指導(dǎo)和幫助。實(shí)習(xí)過(guò)程中,要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,發(fā)表自己的心得,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的提升。
(四)強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)
在以往的教學(xué)中,考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況通常是以試卷的形式來(lái)進(jìn)行,但是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容逐漸增多,考核的方法也應(yīng)隨之發(fā)生變化,應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系,保證能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是比較復(fù)雜的,考查的主要有過(guò)程和結(jié)果考查兩種[5],教師與學(xué)生在最初階段需要適應(yīng)一段時(shí)間,這一時(shí)期就可以以結(jié)果考核為主,過(guò)程考核為輔。根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)的具體情況,明確學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,例如可以將會(huì)計(jì)電算化中的總賬、報(bào)表、工資等作為考核的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)量化的考核,保證考核評(píng)價(jià)的公平公正。當(dāng)教師與學(xué)生熟悉這種考核模式后,就可以以過(guò)程考核為主,使學(xué)生能夠提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度,積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐教學(xué)中。
(五)提高教師素質(zhì)能力
對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué),教師的素質(zhì)能力在很大程度上影響著實(shí)踐教學(xué)的效果,因此應(yīng)努力提升教師的素質(zhì)能力,這是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的實(shí)踐技能培訓(xùn),使教師將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合,給學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)給予專業(yè)化的指導(dǎo)。邀請(qǐng)企業(yè)的成功人員到學(xué)校擔(dān)任客座教授,將自己在企業(yè)中遇到的問(wèn)題講給學(xué)生,使學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展方向以及專業(yè)需要,使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)比較系統(tǒng)、復(fù)雜的工作,需要以社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要為依據(jù),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,開展實(shí)踐性的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)企業(yè)工作崗位的需要培養(yǎng)出專業(yè)化的、應(yīng)用型人才,逐步完善會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,從而真正培養(yǎng)出高技能的復(fù)合型人才,滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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[3]張靖.試析如何構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].科教文匯(中旬刊),2015, 08:100-101.
[4]吳宗奎.高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,01:14-15.
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(作者單位:恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院)